【洛阳专用】七年级语文10月阶段卷（新教材统编版）

**基本信息** 立足七年级上册1-2单元及《朝花夕拾》，以生活情境与文化体验为载体，融合语言运用、思维能力与审美创造，梯度覆盖基础积累与综合素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|5题/24分|字音字形、古诗文默写、语言连贯、综合实践|以“字词朋友”“有朋自远方来”情境串联，考查语言积累与交际能力| |现代文阅读|2篇/26分|景物描写赏析、对比阅读、情感分析|《与春为邻》《秋渐深》立足自然审美，设计跨文本对比（如与《春》的风筝描写），培养思维与审美| |古诗文阅读|2段/15分|文言实词、翻译、谦敬辞、人物分析|结合《世说新语》选篇，考查文化自信与逻辑思维，通过神态补白深化理解| |整本书阅读|1题/5分|《朝花夕拾》内容理解|关联《藤野先生》等篇目，要求结合具体内容谈感悟，落实整本书阅读要求| |作文|2选1/50分|生活观察与情感表达|以“身边风景”“停下脚步”为题，引导关注日常细节，提升语言运用与审美创造能力|

2026-2027学年七年级语文上学期10月阶段卷（洛阳专用） 考试版 （试卷满分 120 分；考试时间 120 分钟；测试范围：统编版七上第1-2单元+整本书阅读《朝花夕拾》） 一、积累与运用（24分） 1．我们学习了很多新课文，认识了很多字词朋友。其中有些地方拿不准，请你帮忙判断。（4分） 七年级语文课本如一幅斑斓长卷，每一篇新课文都藏着字词的星光，正待我们俯身捡拾。课堂上，探寻字词的欢笑声交织成海，人声dǐng沸间，是我们与陌生字词初遇的雀跃。 我们将“贮蓄”的温婉、“粗guǎng”的豪迈细细珍藏，让这些鲜活的词语在笔记本里安家，它们像远道而来的挚友，为我们的表达添上灵动色彩。偶尔在生僻字词前徘徊，也不必慌张，静心品读、反复揣摩，便能解锁与它们的默契，让语文学习的旅程，满是与“词友”相伴的诗意。 (1)依次给语段中加点的字注音。（2分） 贮蓄( )        徘徊( ) (2)根据语境，写出语段中的拼音所对应的汉字。（2分） 2．古诗文填空。（8分） （1）曹操《观沧海》中，写大海水波荡漾，山岛高耸突兀的诗句是：“________________，________________”。 （2）思亲之情，是千百年来人们所吟诵的永恒主题。如王湾的“__________________，________________”（《次北固山下》）就抒发了对亲人的深切思念。 （3）马致远《天净沙•秋思》中点明主旨，写游子孤寂愁苦之情的名句是：“___________________，______________”。 （4）“吹面不寒杨柳风”，不错的，_____________________。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，_________________________。（朱自清《春》） 3．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（   ）（2分） 瑶池，又名天池，它不在山谷之中，而是在高高的山峰之上。这山峰，非常的高，非常的险峻，__________________________________________________________________________。 ①但见在那万峰耸立群山环抱中间，一泓碧绿的湖水，荡漾其中 ②湖面上，水平如镜，微波不兴 ③人要沿着悬崖陡壁向上攀登几百级石级 ④上面的蓝天白云，四周的青山绿树，都倒映在湖面之上，美极了 ⑤到达峰顶之后，才会眼前豁然开朗，呈现出一片别有洞天的奇妙景色 A．③⑤①④② B．⑤③②④① C．③⑤①②④ D．⑤③①④② 4．进入初中，意味着我们的人生翻开了全新的一页。走进新的校园，认识新的老师和新的同学。要知道，与人交往，结交朋友，是需要真诚与爱心的。大家不妨来参加“有朋自远方来”综合性学习活动吧！（5分） (1)请你为本次“有朋自远方来”主题活动设计两个活动环节。要求：贴近生活，切实可行。（2分） 例：举行“交友之道”故事分享会 ①________________________________________ ②________________________________________ (2)七（2）班的同学们拟在本周五下午第一节班会课的时间在本班教室开展“有朋自远方来”故事分享活动。请你作为班级代表邀请年级组长王老师参加，你该怎么说？（3分） 5．学习生活中我们会遇到形形色色的人，如何交友才能有利于我们的成长？小语在班级论坛上提出了这样的问题，并做了如下论述，请你在后面跟帖，谈谈自己的看法。（5分） 观点：交友要交正直的朋友。这种朋友为人真诚，心胸坦荡，做事光明磊落，没有偏私。他看见我身上有缺点、过错，会毫不客气地指出来。他的忠言虽然逆耳，却利于行。在他的帮助下，我能不断改正错误，完善自我。 二、现代文阅读（26分） （一）阅读《与春为邻》，完成小题。（14分） 与春为邻 李军怀 ①能够触摸到春的筋骨，有着令人慌张的气息。仿佛就是在一夜之间，红梅欣然怒放，丝丝缕缕的幽香沁人心脾。 ②夜里的雨，润物无声。草醒了，花醒了，空气清新得让人陶醉。泥土的味，混合着草的香，花的味，一同氤氲在早晨的空气中。这是大地吐故纳新的呼吸。土地在春雨的滋润下，一夜酣睡醒来，酣畅地打着哈欠。我仿佛看到它胸部一起一伏，绵长而均匀。暖暖的气息唤醒了花草的梦、鸟的梦，一起在一个清晨醒来。 ③一群麻雀在叽叽喳喳地谈论着食物、雨水和春天。它们在地上蹦蹦跳跳，欢欣鼓舞。原来，它们心中也居住着一个春天。 ④天气晴好，河面上闪着点点金光。柔若无骨的春风撩拨着清澈的河水，泛起涟漪。水中央几只叫不出名字的水鸟结伴嬉水。远处的秦岭青如眉黛，近处的河水清清凉凉。天上闲云朵朵，耳边鸟鸣啁啾。好一个新的春天，活色生香地呈现在眼前，不是画卷，胜似画卷。柳树早已站成河岸边的新娘，长发飘飘，婀娜多姿，风情万种。湖水做了照妆之镜，明镜映娇娘，怎一个美字了得。 ⑤田野里，刚起身的麦苗绿毯似的铺满了大地。田间地头劳动的人们忙着给麦田锄草，还有挖野菜的，种树的……他们才是春天最美的风景。 ⑥天上的风筝多了起来，花花绿绿的彩带装扮着天空。风筝越升越高，那些“蜈蚣”“老鹰”“青蛙”等越发活灵活现，天空生动热闹了起来。地上的人牵着线走，目光被高高飘飞的风筝牵着，欣喜的心放飞着，飞向高空…… ⑦我常想，人人都喜爱春天，大概是因为春天里一切都在生长，而生长就意味着希望、收获。大自然竭尽全力地展现着它的色、味、形之美，而谁又能拒绝美呢？我们被这自然之美吸引着、熏陶着、引领着。我们与春为邻、与春同居、与春同行，我们对生活充满希望，充满信心，充满奋斗的力量。 ⑧这新生的春天，这新生的希望，这新生的美好，渐行渐深。 6．在作者笔下，春天不同的景物具有不同的特点。请根据文章内容补全表格。（4分） 春景 特点 红梅 ①_______ 春雨 ②_______ 麻雀 ③_______ 河水 清澈泛光、清清凉凉 田野 ④________ 7．请自选角度赏析第④段中的画线句。（3分） 柳树早已站成河岸边的新娘，长发飘飘，婀娜多姿，风情万种。 8．班里要举办朗诵会，请你帮助明明同学分析下列句子抒发的情感，并为其标注出恰当的重读和停顿。（重读用“·”，停顿用“∧”来标注。）（3分） 这新生的春天，这新生的希望，这新生的美好，渐行渐深。 9．朱自清的《春》同本文一样，也写到了风筝。都是写风筝，两文的内容和表达的情感有何异同？请结合文章内容具体分析。（4分） 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 （节选自朱自清《春》） （二）阅读《秋渐深》，完成小题。（12分） 秋渐深 李娟 ①秋天来了，秋分一过，晨起漫步江畔，白露满地。树叶、草尖上都挑着颗颗晶亮的露珠。节气和植物，犹如一对恋人，配合得默契贴心，情投意合。他的一个眼神，一个微笑，一个温柔的姿势，她都已心领神会。 ②桂花开了，细碎的金色花瓣，宛若星星，人从树下走过，落花细细香满衣。起风的夜里，花香伴着虫鸣如流水般一潮潮地涌进窗来，花香袭人。忽然想起《红楼梦》中宝玉的丫鬟也叫袭人。贾政责问是谁取了这么一个鬼精的名字，宝玉说，她本姓花，有一句古诗“花气袭人知骤暖”，所以就给她取名袭人。夕月一弯的秋夜，枕着阵阵花香入眠，无限花香染梦境。 ③午后，走进寂静的山林，手里携一本德富芦花的《自然与人生》，他写道：“走在山间小路上，芒草，萱草牵吾衣，着实可爱。”我仿佛和他一同走进秋的深处。树上的叶子渐渐凋零，每一棵树变得疏朗透明起来。金黄的，褐色的叶子铺满树下，如同厚厚的花毯。远远地看见一棵树，擎着深红的树冠，枝桠上挑着颗颗闪亮的红星星，走进了细看，原来是一树红灯笼似的柿子。 ④榉树的叶子一日日红了，细细密密的红叶像一叶小舟，驶向秋之深处。踩着沙沙的落叶，偶然会听见咕噜咕噜石子落地的声响，其实那不是石子，是山中松子落。枝桠上蹲着几只斑斓的鸟儿，坐在枝头阳光下说着悄悄话，让人想到“林静鸟谈天”。 ⑤田野里，收割后的稻草一捆捆一簇簇相依在一起，一夜夜秋风袭来，秋深露重，它们只有依偎在一起取暖。 ⑥艾草枯黄了，静静地立在山坡上。每年端午时，人们将它一丛丛抱回家，捆绑好立在家门前，或是用艾叶熬了水给孩子洗澡，等到夏天来了，孩子不会招蚊虫叮咬。《诗经》有云“彼采艾兮，一日不见，如三岁兮”，原来艾草是伴着爱情从千年前的诗歌中向我一步步走来。那位布衣诗人走在山野间，看见青青的艾叶随手拈来握在指尖，思念就如潮水般涌起。他的诗句随风飘远了，落在《诗经》的泥土中，开出了深情、朴素的花朵，流传了千年。 ⑦幼年时在乡下，秋意正浓的时候，奶奶带着我去山坡上采摘野菊花。一丛丛野菊花如邻家的小女孩，穿着金黄色的布衣裳，梳着两个歪歪扭扭的小辫，冲着我张开笑脸。她们三五成群聚在一起，在秋风里交头接耳地说话。奶奶说，将野菊花在太阳下晾干了，装在枕头里，可以清火、明目、安神。我的竹篮里只采了薄薄的一层，就嫌累了，蹲在草里找蒲公英。蒲公英一枝枝白了头，我拔了一枝，小心翼翼捏在手上，轻轻地吹一口气，蒲公英的孩子们就随秋风飞远了。我也是蒲公英的孩子，光阴的秋风一次次将我吹远了，望不见童年，望不见奶奶，望不见故园。 ⑧我很喜欢作家汪曾祺先生一段话：“文求雅洁，少雕饰，如春初新韭，秋末晚菘。”一直不知道“菘”是什么样精致的蔬菜，是秋末的一味美食。那日翻开《诗经》就看见它，原来是一棵青翠的大白菜。如同农家一个粗衣旧服的小闺女，一日进了学堂，戴眼镜的老师问她叫什么名字，她说叫丫头，众人捂着嘴笑，老师就像随手给丫头取了大名“菘”，使得这个水灵灵的小丫头整个人一下子优雅、端庄起来。秋末，清炒大白菜时配上黄的姜丝和几丝红辣椒，盛在青花瓷盘里，分外悦目，爽口宜人。 ⑨秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。几场秋雨，将天空洗得犹如碧玉一般明澈。所有的树木渐渐落尽繁华，疏朗的枝桠伸向晴空，大自然庄严、肃穆的季节来了。 ⑩人过了而立之年，才渐渐懂得秋之深的韵味。就好像一个人的文字，年轻时姹紫嫣红开遍，分外艳丽妩媚。慢慢年长，才明白“文求雅洁，少雕饰，如春初新韭，秋末晚菘”的道理，文字到了一定的时候便开始做减法，简洁、干净、纯粹。将枝头的繁华一一卸下，沉浸在文字的泥土中，简洁不芜，气定神闲，沉静从容。文字有了山寒水瘦、千山鸟飞绝的意想，也有了秋水长天的开阔明朗。人生何尝不是这样？删繁就简三秋树，将人生和文字站成秋天里的一棵树，那是生命的另一个境界。 10．从语速、语气和轻重音等角度中选择一个角度对文中画线句子进行朗读设计并说明理由。（3分） 远远地看见一棵树，擎着深红的树冠，枝桠上挑着颗颗闪亮的红星星，走进了细看，原来是一树红灯笼似的柿子。 11．作者用诗一般的语言，描绘迷人的秋色，让我们全面感受这秋之神韵。请品读文中画波浪线的句子，体会秋的不同情致与风韵。（6分） （1）起风的夜里，花香伴着虫鸣如流水般一潮潮地涌进窗来，花香袭人。（从多感官的角度进行赏析） （2）一丛丛野菊花如邻家的小女孩，穿着金黄色的布衣裳，梳着两个歪歪扭扭的小辫，冲着我张开笑脸。（从修辞手法角度进行赏析） 12．作者要寻找的“秋韵”具有怎样的内涵？结合全文进行分析。（3分） 三、古诗文阅读（共15分） （一）阅读下面两个文段，完成下面小题。（11分） 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （《世说新语·陈太丘与友期行》） 【乙】 华歆与王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄①难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪②？”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。 （《世说新语·德行》） 【注释】①辄：立即，就。②邪：通“耶”，语气词“吗”。 13．解释下列句中加点词。（2分） （1）太丘舍去_______________ （2）元方入门不顾____________ 14．把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。（2分） 与人期行，相委而去。 15．古人追求文化修养，称谓上有谦辞和敬辞的区别。请从【甲】文中各找出一个，说说它们分别用于指称谁，并分析它们的作用。（4分） 16．《世说新语》的语言精炼含蓄，隽永传神。明代胡应麟说：“读其语言，晋人面目气韵，恍然生动。”阅读以上两个文段，结合情境，展开想象，揣摩人物对话时的神态，仿照示例填写在横线上。（3分） 示例：【乙】文：朗（欣然）曰：“幸尚宽，何为不可？” （1）【甲】文：客______问元方：“尊君在不？” （2）【甲】文：元方______曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” （3）【乙】文：歆_____曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？” （二）诗歌鉴赏（4分） 17．阅读下面一首诗，完成小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 请分析李白如何表现对王昌龄的深情厚谊，从两个不同方面作答。 四、整本书阅读。（共5分） 18．《朝花夕拾》是一部回忆性散文集。鲁迅在《小引》中写道“目前是这么离奇，心里是这么芜杂”，表达了他对现实的感受。请从以下篇目中任选其一，结合书中具体内容谈一谈你的理解。（5分） ①《藤野先生》    ②《五猖会》    ③《范爱农》 五、作文（50分） 19．阅读下面材料，任选一题作文。 我们每天上学、放学，穿梭于看似相同的街道。你是否曾为路边新开的一朵野花驻足？是否留意过清晨校门口保安叔叔的问候，或是傍晚路灯下修车师傅专注的身影？这些人与事，构成了我们日常生活“附近”的风景。用心看见并理解这些细节，往往能让我们对生活、对他人，甚至对自己，产生新的认识。 （1）请以“______，就在我身边”为题目，写一篇记叙文。 要求：①请在横线上填入一个词语，将题目补充完整，然后作文；②表达意图明确，内容具体充实；③不少于500字；④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）请以“那一次，我停下了脚步”为题目，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实；②不少于500字；③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年七年级语文上学期10月阶段卷（洛阳专用） 答案版 1.(1) zhù huái（2分） (2)（2分） 2．水何澹澹 山岛竦峙 乡书何处达 归雁洛阳边 夕阳西下 断肠人在天涯 像母亲的手抚摸着你 都在微微湿润的空气里酝酿（8分） 3．C（2分） 4．(1) 举办“交友名言”手抄报比赛； 开展“模拟交友”情景对话活动（贴近主题，切实可行即可）（2分） (2)示例：“王老师，您好！我是七（2）班的XX。我们班拟于本周五下午第一节班会课在本班教室开展‘有朋自远方来’故事分享活动，想邀请您参加，和我们一起交流交友之道。请问您方便吗？”（称呼、身份、活动信息、邀请意图清晰，语气礼貌即可）（3分） 5．示例：交友要交诚信的朋友。这种朋友忠诚老实，不会说谎欺骗别人，他们“言必信，行必果”，答应别人的事儿一定会去办，从不失信于人，和他们交往，心里会觉得很踏实。（5分） 6．欣然怒放、沁人心脾 润物无声 叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、欢欣鼓舞 绿满大地（4分） 7.示例：画线句运用比喻、拟人的修辞手法，将柳树比作河岸边的新娘，并将柳树人格化，生动形象地写出了春天到来后柳树的婀娜多姿，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。 （3分） 8．情感：表现出作者对充满希望和美好的春天的赞美和喜爱。 重读和停顿：这新生的∧春天，这新生的∧希望，这新生的∧美好，渐行∧渐深。 （3分） 9．同：都通过写风筝多来表现人多，表达了人们迎春的喜悦之情。 异：本文侧重于写风筝的色彩斑斓、造型多样，表现了春天的多彩、热闹。 朱自清的《春》，借写风筝渐多，侧重于表现人们的迎春活动。（4分） 10．选择语速角度设计：整体语速舒缓，“远远地看见”轻慢读、稍停顿；读到“擎着”“闪亮”“红灯笼似的”微微提速、语调上扬；“走进了细看”小幅加快；结尾“柿子”轻缓收束。 理由：文章是悠然赏秋的柔缓基调，远景慢读停顿还原远眺山林的闲适；描写柿子形态色彩的词语稍快上扬，凸显红柿鲜亮动人；走近细看小幅提速，还原逐步发现美景的好奇惊喜，结尾轻收回味秋景温柔。 （3分） 11．（1）“花香”是嗅觉描写，“虫鸣”是听觉描写，“如流水般一潮潮地涌进窗来”将嗅觉与听觉结合，化无形为有形。花香的浓郁与虫鸣的悦耳相互交织，生动展现了秋夜的静谧与美好，让读者仿佛身临其境，全方位感受秋夜的迷人韵味，表达了作者对秋夜桂花的喜爱之情。（3分） （2）运用比喻和拟人的修辞手法，将野菊花比作“邻家的小女孩”，并赋予其“穿着布衣裳”“梳着小辫”“张开笑脸”等人的情态与外形特征，生动形象地写出了野菊花的可爱、鲜活与灵动，充满童真童趣，也暗含了作者对野菊花的喜爱以及对童年时光的怀念。 （3分） 12．作者追寻的“秋韵”既包含自然界的秋之美，也蕴含人生的深刻感悟。自然界中，秋韵是白露、桂花、红叶、柿子等勾勒出的清美、绚烂又静谧的秋日景致，是《诗经》中艾草承载的千年深情，是山野间野菊花、蒲公英带来的鲜活生机；人生层面，秋韵是“文求雅洁，少雕饰”的简洁纯粹，是删繁就简、沉静从容的生命境界，是对童年、故园、亲人的深切思念，也是历经岁月沉淀后对生活本质的通透理解。（3分） 13．舍弃 回头看 （2分） 14．和别人相约同行，却丢下别人先离开了。 （2分） 15．谦辞：家君，用于指称自己的父亲。敬辞：尊君，用于指称对方的父亲。作用：这些称谓的使用，体现了古人在交往中的礼仪和尊重，使语言更加得体、文雅。 （4分） 16． 客（急切）问元方：“尊君在不？” 元方（义正言辞）曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 歆（严肃）曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？”（3分） 17．示例：①作者在诗歌中借杨花的漂泊不定和子规的哀啼，渲染了悲凉伤感的气氛，表达了诗人对被贬友人的关切和同情；②作者想象奇特，采用拟人手法，将明月人格化，生动形象地表达了对王昌龄的怀念之情。（4分） 18．示例一：在《藤野先生》中，鲁迅回忆了自己赴日求学的经历：他目睹清国留学生沉迷于赏樱花、梳辫子的附庸风雅之态，又在课堂观影时，看到国人围观同胞被日军处决却拍手叫好的麻木场景，这一回忆映照出当时社会“离奇”的现实——国家积贫积弱，部分同胞精神麻木愚昧，留学群体中也充斥着虚荣浮躁之风；而鲁迅的“芜杂”心绪，既包含对同胞精神麻木的痛心、对藤野先生知遇之恩的感念，以及对民族命运前途的深切忧虑，深刻体现了他对现实的复杂感受。 示例二：在《五猖会》中，鲁迅回忆了儿时盼望观看五猖会的往事：他满心欢喜地准备出门，却被父亲强行拦下，要求必须背完《鉴略》才能去看庙会；费尽心力背完书后，原本高涨的兴致已荡然无存，庙会的热闹也变得索然无味。这一回忆映照出当时社会“离奇”的现实——封建家长制打着“教育”的旗号，用刻板僵化的方式粗暴压抑孩童的天性，将成人的意志强加于孩子身上，这种违背人性的教育方式在当时却被视为天经地义；而鲁迅的“芜杂”心绪，既包含童年时从狂喜跌入失落的委屈与无奈，也有成年后对封建礼教禁锢人性的批判，还有对父亲并非恶意却造成伤害的复杂理解，深刻体现了他对现实的复杂感受。 示例三：在《范爱农》中，鲁迅回忆了与友人范爱农的交往：两人初识于日本，因误会而心生隔阂；回国后重逢，惺惺相惜，一同经历了辛亥革命的起伏。范爱农正直倔强，却在黑暗的社会中处处碰壁，最终落得溺水而亡的悲剧结局。这一回忆映照出当时社会“离奇”的现实——革命并未改变底层知识分子的悲惨境遇，正直善良的人被排挤、被压迫，黑暗腐朽的社会依旧吞噬着有志之士的理想与生命；而鲁迅的“芜杂”心绪，既包含对范爱农不幸遭遇的痛惜，也有对那个容不下正直者的黑暗时代的愤懑，深刻体现了他对现实的复杂感受。（5分） 19．（50分）例文一： 温暖，就在我身边 每天清晨，我总是匆匆穿梭在赶往学校的街道上，脑海里盘算着当天的课业，耳边是呼啸的风声和行人的脚步声。对周遭的一切，我似乎早已习以为常，甚至有些麻木，总觉得温暖是遥远的感动，与平凡的日常无关。直到那个寒冷的冬日早晨，我才恍然发觉，有一种温暖，其实一直就在我身边，藏在不起眼的细节里。 那天，寒风像刀子一样刮在脸上，吹得人睁不开眼，我裹紧校服外套，不由自主地加快了走向校门的脚步。快到门口掏学生证时，我心急之下用力过猛，一不小心将书包带扯滑，“哗啦”一声，书包里的课本、练习册和文具散落一地，铅笔滚到了路边，作业本也沾了薄薄一层尘土。周围的同学大都行色匆匆，有的匆匆瞥了一眼便走开，我焦急地蹲下身子捡拾，双手被冻得有些发僵，指尖发麻，连握笔都有些吃力。 就在这时，一双穿着厚实制服的大手映入眼帘，手上还带着淡淡的暖意。是每天守在校门口的保安叔叔，他原本站在岗位上疏导同学，看到我的窘境，立刻快步走过来，弯腰帮我把散落的笔、橡皮一一捡起，又小心翼翼地拿起作业本，用袖口仔细拍去上面的灰尘，再整齐地叠好，轻轻递到我手里。“同学，天冷手僵，慢点收，别着急，上课还早呢。”他的声音浑厚而温和，像冬日里的一缕阳光，带着一种让人安心的力量。 我抬起头，正好迎上他被冻得通红却满含笑意的脸庞，眼角的皱纹里都藏着温柔。那一刻，冬日的寒风似乎被这笑容挡在了外头，一股暖流从我手心一直蔓延到了心底，驱散了所有的寒冷与慌乱。我连声道谢，他只是摆了摆手，笑着示意我快进学校。 走进校园，我忍不住回头望去，保安叔叔又站回了那个熟悉的岗位，依旧微笑着向每一位同学点头问候，身影在寒风中格外坚定。原来，我们常常为了追逐远方的目标而行色匆匆，却忽略了生活“附近”的风景。保安叔叔那日复一日的坚守和不经意间的善意，没有惊天动地，却最是动人，就是我生活中最真实的温度。 例文二： 那一次，我停下了脚步 每天上下学的路，我总是步履匆匆，仿佛是被时间推着向前走的陀螺。耳机里塞着喧闹的音乐，脑海里盘算着做不完的习题，周围的一切——街角的便利店、路边的绿化带、行色匆匆的路人，全都化作了模糊的背景板。对于这个我每天都要穿梭的“附近”世界，我从未有过一丝好奇，更别提驻足停留。直到那个深秋的傍晚，一场突如其来的阵雨打乱了我的节奏，也让我第一次真正看清了身边的风景。 那天放学后天空突然飘起雨丝，我急忙躲进路边一个破旧的修车棚里避雨。车棚很小，散发着机油和橡胶混合的味道，一盏昏黄的白炽灯在风中轻轻摇晃。借着灯光，我留意到了路灯下修车师傅专注的身影。他头发花白，正低着头鼓捣着一辆旧自行车的链条。他的双手沾满了黑色的油污，手指粗糙得像干枯的树皮，但他捏着细小螺丝的动作却异常轻柔灵活。雨滴打在雨棚上劈啪作响，他却仿佛置身于另一个安静的世界，只顾着用一块破布仔细擦拭着齿轮上的泥垢，然后熟练地滴上润滑油。这时，车主来取车了，师傅抬起头，露出一个憨厚温暖的笑容，嘱咐道：“链条上好油了，下雨天路滑，骑慢点呐！”那一刻，昏暗的灯光照在他布满皱纹的脸上，竟让我感到一种莫名的安宁与踏实。 那一次，我停下了匆忙的脚步，不仅是为了避雨，更是被这份平凡的专注和温情深深打动。我忽然意识到，生活并不只有冰冷的分数和匆忙的赶路，在我们日常生活的“附近”，其实藏着许多默默无闻却闪闪发光的人与事。从那以后，我摘下了耳机，放慢了脚步，开始用心看见并理解这些细节。我终于明白，只要用心去感受，那些看似日复一日的平淡生活里，处处都蕴含着足以让人产生新认识的温暖力量。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年七年级语文上学期10月阶段卷（洛阳专用） 解析版 （试卷满分 120 分；考试时间 120 分钟；测试范围：统编版七上第1-2单元+整本书阅读《朝花夕拾》） 一、积累与运用（24分） 1．我们学习了很多新课文，认识了很多字词朋友。其中有些地方拿不准，请你帮忙判断。（4分） 七年级语文课本如一幅斑斓长卷，每一篇新课文都藏着字词的星光，正待我们俯身捡拾。课堂上，探寻字词的欢笑声交织成海，人声dǐng沸间，是我们与陌生字词初遇的雀跃。 我们将“贮蓄”的温婉、“粗guǎng”的豪迈细细珍藏，让这些鲜活的词语在笔记本里安家，它们像远道而来的挚友，为我们的表达添上灵动色彩。偶尔在生僻字词前徘徊，也不必慌张，静心品读、反复揣摩，便能解锁与它们的默契，让语文学习的旅程，满是与“词友”相伴的诗意。 (1)依次给语段中加点的字注音。（2分） 贮蓄( )        徘徊( ) (2)根据语境，写出语段中的拼音所对应的汉字。（2分） 【答案】(1) zhù huái (2) 【详解】（1）注意“贮”和“徘”的正确读音。 （2）略。 2．古诗文填空。（8分） （1）曹操《观沧海》中，写大海水波荡漾，山岛高耸突兀的诗句是：“________________，________________”。 （2）思亲之情，是千百年来人们所吟诵的永恒主题。如王湾的“__________________，________________”（《次北固山下》）就抒发了对亲人的深切思念。 （3）马致远《天净沙•秋思》中点明主旨，写游子孤寂愁苦之情的名句是：“___________________，______________”。 （4）“吹面不寒杨柳风”，不错的，_____________________。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，_________________________。（朱自清《春》） 【答案】 水何澹澹 山岛竦峙 乡书何处达 归雁洛阳边 夕阳西下 断肠人在天涯 像母亲的手抚摸着你 都在微微湿润的空气里酝酿 【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：澹、竦、峙、雁、涯、润、酝、酿。 3．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（   ）（2分） 瑶池，又名天池，它不在山谷之中，而是在高高的山峰之上。这山峰，非常的高，非常的险峻，__________________________________________________________________________。 ①但见在那万峰耸立群山环抱中间，一泓碧绿的湖水，荡漾其中 ②湖面上，水平如镜，微波不兴 ③人要沿着悬崖陡壁向上攀登几百级石级 ④上面的蓝天白云，四周的青山绿树，都倒映在湖面之上，美极了 ⑤到达峰顶之后，才会眼前豁然开朗，呈现出一片别有洞天的奇妙景色 A．③⑤①④② B．⑤③②④① C．③⑤①②④ D．⑤③①④② 【答案】C 【详解】考查句子排序。 ③句中的“悬崖陡壁”“几百级石级”紧承前一句“这山峰，非常的高，非常的险峻”，应排在首位；⑤句总写到达峰顶之后看到的景象，应排在第二；①句写看到的湖水，排在第三；②句具体描写湖面，应排在第四；④句写周围的景色映照在湖面上的景致，应排在最后。所以正确的语序为③⑤①②④； 故选C。 4．进入初中，意味着我们的人生翻开了全新的一页。走进新的校园，认识新的老师和新的同学。要知道，与人交往，结交朋友，是需要真诚与爱心的。大家不妨来参加“有朋自远方来”综合性学习活动吧！（5分） (1)请你为本次“有朋自远方来”主题活动设计两个活动环节。要求：贴近生活，切实可行。（2分） 例：举行“交友之道”故事分享会 ①________________________________________ ②________________________________________ (2)七（2）班的同学们拟在本周五下午第一节班会课的时间在本班教室开展“有朋自远方来”故事分享活动。请你作为班级代表邀请年级组长王老师参加，你该怎么说？（3分） 【答案】(1) 举办“交友名言”手抄报比赛； 开展“模拟交友”情景对话活动（贴近主题，切实可行即可） (2)示例：“王老师，您好！我是七（2）班的XX。我们班拟于本周五下午第一节班会课在本班教室开展‘有朋自远方来’故事分享活动，想邀请您参加，和我们一起交流交友之道。请问您方便吗？”（称呼、身份、活动信息、邀请意图清晰，语气礼貌即可） 【详解】（1）本题考查活动设计。围绕“有朋自远方来”主题，从常见语文活动中选取两个设计即可。 示例：（1）举行“有朋自远方来”主题演讲活动；（2）举行“我们的朋友遍天下”黑板报评比。 （2）本题考查口语交际与邀请表达。 首先明确邀请要素，需清晰说明活动主题、时间、地点，让王老师准确了解活动信息，如“‘有朋自远方来’故事分享活动”“本周五下午第一节班会课”“七（2）班教室”。其次，表达邀请诚意，突出活动意义与对王老师参与的期待，比如强调活动能让同学们更好理解友谊，希望王老师能莅临指导。最后，使用礼貌用语，体现对年级组长的尊重，结尾用“期待您的到来”“麻烦您了”等话语，让邀请更显诚恳。 示例：王老师您好！我是七（2）班的学生代表。我们班拟在本周五下午第一节班会课，在本班教室开展“有朋自远方来”故事分享活动，想邀请您来参加。这次活动能让同学们分享与朋友相关的故事，更好地理解友谊的意义，我们都特别希望能得到您的指导。不知道您那天是否有空？期待您的到来，麻烦您了！ 5．学习生活中我们会遇到形形色色的人，如何交友才能有利于我们的成长？小语在班级论坛上提出了这样的问题，并做了如下论述，请你在后面跟帖，谈谈自己的看法。（5分） 观点：交友要交正直的朋友。这种朋友为人真诚，心胸坦荡，做事光明磊落，没有偏私。他看见我身上有缺点、过错，会毫不客气地指出来。他的忠言虽然逆耳，却利于行。在他的帮助下，我能不断改正错误，完善自我。 【答案】示例：交友要交诚信的朋友。这种朋友忠诚老实，不会说谎欺骗别人，他们“言必信，行必果”，答应别人的事儿一定会去办，从不失信于人，和他们交往，心里会觉得很踏实。 【详解】答题要点为：先明确完整交友观点，再阐释这类朋友的品质特点，接着说明其对自身学习成长的具体帮助，最后总结交友带来的积极意义，语言通顺、逻辑连贯、贴合学生生活。 示例：交友要交上进的朋友。这种朋友勤奋自律、积极进取，对待学习认真踏实，对待生活乐观向上。和他们相处，会潜移默化受到鼓舞，督促自己克服惰性、主动进步，互相陪伴、共同拼搏，在互帮互助中一起成长、变得更加优秀。 二、现代文阅读（26分） （一）阅读《与春为邻》，完成小题。（14分） 与春为邻 李军怀 ①能够触摸到春的筋骨，有着令人慌张的气息。仿佛就是在一夜之间，红梅欣然怒放，丝丝缕缕的幽香沁人心脾。 ②夜里的雨，润物无声。草醒了，花醒了，空气清新得让人陶醉。泥土的味，混合着草的香，花的味，一同氤氲在早晨的空气中。这是大地吐故纳新的呼吸。土地在春雨的滋润下，一夜酣睡醒来，酣畅地打着哈欠。我仿佛看到它胸部一起一伏，绵长而均匀。暖暖的气息唤醒了花草的梦、鸟的梦，一起在一个清晨醒来。 ③一群麻雀在叽叽喳喳地谈论着食物、雨水和春天。它们在地上蹦蹦跳跳，欢欣鼓舞。原来，它们心中也居住着一个春天。 ④天气晴好，河面上闪着点点金光。柔若无骨的春风撩拨着清澈的河水，泛起涟漪。水中央几只叫不出名字的水鸟结伴嬉水。远处的秦岭青如眉黛，近处的河水清清凉凉。天上闲云朵朵，耳边鸟鸣啁啾。好一个新的春天，活色生香地呈现在眼前，不是画卷，胜似画卷。柳树早已站成河岸边的新娘，长发飘飘，婀娜多姿，风情万种。湖水做了照妆之镜，明镜映娇娘，怎一个美字了得。 ⑤田野里，刚起身的麦苗绿毯似的铺满了大地。田间地头劳动的人们忙着给麦田锄草，还有挖野菜的，种树的……他们才是春天最美的风景。 ⑥天上的风筝多了起来，花花绿绿的彩带装扮着天空。风筝越升越高，那些“蜈蚣”“老鹰”“青蛙”等越发活灵活现，天空生动热闹了起来。地上的人牵着线走，目光被高高飘飞的风筝牵着，欣喜的心放飞着，飞向高空…… ⑦我常想，人人都喜爱春天，大概是因为春天里一切都在生长，而生长就意味着希望、收获。大自然竭尽全力地展现着它的色、味、形之美，而谁又能拒绝美呢？我们被这自然之美吸引着、熏陶着、引领着。我们与春为邻、与春同居、与春同行，我们对生活充满希望，充满信心，充满奋斗的力量。 ⑧这新生的春天，这新生的希望，这新生的美好，渐行渐深。 6．在作者笔下，春天不同的景物具有不同的特点。请根据文章内容补全表格。（4分） 春景 特点 红梅 ①_______ 春雨 ②_______ 麻雀 ③_______ 河水 清澈泛光、清清凉凉 田野 ④________ 7．请自选角度赏析第④段中的画线句。（3分） 柳树早已站成河岸边的新娘，长发飘飘，婀娜多姿，风情万种。 8．班里要举办朗诵会，请你帮助明明同学分析下列句子抒发的情感，并为其标注出恰当的重读和停顿。（重读用“·”，停顿用“∧”来标注。）（3分） 这新生的春天，这新生的希望，这新生的美好，渐行渐深。 9．朱自清的《春》同本文一样，也写到了风筝。都是写风筝，两文的内容和表达的情感有何异同？请结合文章内容具体分析。（4分） 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 （节选自朱自清《春》） 【答案】6．欣然怒放、沁人心脾 润物无声 叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、欢欣鼓舞 绿满大地 7.示例：画线句运用比喻、拟人的修辞手法，将柳树比作河岸边的新娘，并将柳树人格化，生动形象地写出了春天到来后柳树的婀娜多姿，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。 8．情感：表现出作者对充满希望和美好的春天的赞美和喜爱。 重读和停顿：这新生的∧春天，这新生的∧希望，这新生的∧美好，渐行∧渐深。 9．同：都通过写风筝多来表现人多，表达了人们迎春的喜悦之情。 异：本文侧重于写风筝的色彩斑斓、造型多样，表现了春天的多彩、热闹。 朱自清的《春》，借写风筝渐多，侧重于表现人们的迎春活动。 【导语】这篇散文《与春为邻》以细腻的笔触描绘了春天的生机与美好。作者通过红梅、春雨、麻雀、河水等意象，展现了春天的色、味、形之美，语言生动形象，如“柳树站成新娘”的拟人手法，富有诗意。文章情感饱满，表达了对春天的喜爱和对生活的希望，结尾升华主题，强调春天带来的新生与力量。全文情景交融，意境优美，是一篇充满生命力的春日赞歌。 【详解】6．本题考查信息的提取与概括。 从第①段“红梅欣然怒放，丝丝缕缕的幽香沁人心脾”，可概括①处为：鲜艳怒放，沁人心脾； 从第②段“夜里的雨，润物无声。草醒了，花醒了，空气清新得让人陶醉”，可概括②处为：润物无声，空气清新； 根据第③段“一群麻雀在叽叽喳喳地谈论着食物、雨水和春天。它们在地上蹦蹦跳跳，欢欣鼓舞”，可概括③处为：啄食谈论，欢欣鼓舞； 根据第⑤段“刚起身的麦苗绿毯似的铺满了大地。田间地头劳动的人们忙着给麦田锄草，还有挖野菜的，种树的……他们才是春天最美的风景”，可概括④处为：绿满天地，人勤春早。 7．本题考查句子赏析。 结合“柳树早已站成河岸边的新娘，长发飘飘，婀娜多姿，风情万种”的内容，“新娘”“长发”“婀娜多姿”可以看出运用了比喻、拟人的修辞，将柳树比作河岸边的新娘，赋予柳树人的情态，生动地写出了柳树柔美多姿的情态，结合第④段“好一个新的春天，活色生香在眼前，不是画卷，胜似画卷”“湖水做了照妆之镜，明镜映娇娘，怎一个美了得”可以看出表达出作者对春景的喜爱和赞美之情。 8．本题考查朗读。 根据“这新生的春天，这新生的希望，这新生的美好，渐行渐深”可知，在“这新生的”后设置较短停顿，“这新生的”是对后面“春天”“希望”“美好”的共同修饰限定，短暂停顿可以将修饰部分和核心部分稍作区分，让读者有缓冲去理解语义，同时也符合语言表达的节奏感。“渐行|渐深”处设置较短停顿，“渐行”和“渐深”是两个相对独立又有关联的表述，短暂停顿能让听众更好地感受这种语义的递进和延伸。 “春天、希望、美好”重读。全文围绕春天的各种景象展开，描绘了春天的生机与活力，表达了作者对春天的赞美以及对生活充满希望和奋斗力量的情感。“春天”是文章的核心意象，是整个情感抒发的载体；“希望”和“美好”则是作者从春天中感悟到的精神内涵，是文章主旨的重要体现。故：“这新生的∧春天，这新生的∧希望，这新生的∧美好，渐行∧渐深。 9．本题考查对文章内容和情感的理解。 相同：根据朱自清的《春》中“天上风筝多了，地上孩子也多了”和本文第⑥段中“天上的风筝多了起来，花花绿绿的彩带装扮着天空”，可知，两篇文章都是通过写天上的风筝多来表现地上的人多；根据朱自清的《春》中“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”和本文第⑦段“我们与春为邻、与春同居、与春同行，我们对生活充满了希望，充满了信心，充满了奋斗的力量”、第⑧段“这新生的春天，这新生的希望，这新生的美好，渐行渐深”，可知两篇文章都表达了人们迎春的喜悦，春蕴含着希望。 不同：从本文第⑥段“花花绿绿的彩带装扮着天空。风筝越升越高，那些‘蜈蚣’‘老鹰’‘青蛙’等越发活灵活现，天空生动热闹了起来”中的“花花绿绿”“蜈蚣”“老鹰”“青蛙”等可以看出，本文更侧重于抓住风筝色彩斑斓，造型多样的特点来写，借此表现了春天的多彩、热闹的气氛；而朱自清的《春》中“赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去”，可以看出，作者是借风筝之多，侧重于写人们迎春的活动。 （二）阅读《秋渐深》，完成小题。（12分） 秋渐深 李娟 ①秋天来了，秋分一过，晨起漫步江畔，白露满地。树叶、草尖上都挑着颗颗晶亮的露珠。节气和植物，犹如一对恋人，配合得默契贴心，情投意合。他的一个眼神，一个微笑，一个温柔的姿势，她都已心领神会。 ②桂花开了，细碎的金色花瓣，宛若星星，人从树下走过，落花细细香满衣。起风的夜里，花香伴着虫鸣如流水般一潮潮地涌进窗来，花香袭人。忽然想起《红楼梦》中宝玉的丫鬟也叫袭人。贾政责问是谁取了这么一个鬼精的名字，宝玉说，她本姓花，有一句古诗“花气袭人知骤暖”，所以就给她取名袭人。夕月一弯的秋夜，枕着阵阵花香入眠，无限花香染梦境。 ③午后，走进寂静的山林，手里携一本德富芦花的《自然与人生》，他写道：“走在山间小路上，芒草，萱草牵吾衣，着实可爱。”我仿佛和他一同走进秋的深处。树上的叶子渐渐凋零，每一棵树变得疏朗透明起来。金黄的，褐色的叶子铺满树下，如同厚厚的花毯。远远地看见一棵树，擎着深红的树冠，枝桠上挑着颗颗闪亮的红星星，走进了细看，原来是一树红灯笼似的柿子。 ④榉树的叶子一日日红了，细细密密的红叶像一叶小舟，驶向秋之深处。踩着沙沙的落叶，偶然会听见咕噜咕噜石子落地的声响，其实那不是石子，是山中松子落。枝桠上蹲着几只斑斓的鸟儿，坐在枝头阳光下说着悄悄话，让人想到“林静鸟谈天”。 ⑤田野里，收割后的稻草一捆捆一簇簇相依在一起，一夜夜秋风袭来，秋深露重，它们只有依偎在一起取暖。 ⑥艾草枯黄了，静静地立在山坡上。每年端午时，人们将它一丛丛抱回家，捆绑好立在家门前，或是用艾叶熬了水给孩子洗澡，等到夏天来了，孩子不会招蚊虫叮咬。《诗经》有云“彼采艾兮，一日不见，如三岁兮”，原来艾草是伴着爱情从千年前的诗歌中向我一步步走来。那位布衣诗人走在山野间，看见青青的艾叶随手拈来握在指尖，思念就如潮水般涌起。他的诗句随风飘远了，落在《诗经》的泥土中，开出了深情、朴素的花朵，流传了千年。 ⑦幼年时在乡下，秋意正浓的时候，奶奶带着我去山坡上采摘野菊花。一丛丛野菊花如邻家的小女孩，穿着金黄色的布衣裳，梳着两个歪歪扭扭的小辫，冲着我张开笑脸。她们三五成群聚在一起，在秋风里交头接耳地说话。奶奶说，将野菊花在太阳下晾干了，装在枕头里，可以清火、明目、安神。我的竹篮里只采了薄薄的一层，就嫌累了，蹲在草里找蒲公英。蒲公英一枝枝白了头，我拔了一枝，小心翼翼捏在手上，轻轻地吹一口气，蒲公英的孩子们就随秋风飞远了。我也是蒲公英的孩子，光阴的秋风一次次将我吹远了，望不见童年，望不见奶奶，望不见故园。 ⑧我很喜欢作家汪曾祺先生一段话：“文求雅洁，少雕饰，如春初新韭，秋末晚菘。”一直不知道“菘”是什么样精致的蔬菜，是秋末的一味美食。那日翻开《诗经》就看见它，原来是一棵青翠的大白菜。如同农家一个粗衣旧服的小闺女，一日进了学堂，戴眼镜的老师问她叫什么名字，她说叫丫头，众人捂着嘴笑，老师就像随手给丫头取了大名“菘”，使得这个水灵灵的小丫头整个人一下子优雅、端庄起来。秋末，清炒大白菜时配上黄的姜丝和几丝红辣椒，盛在青花瓷盘里，分外悦目，爽口宜人。 ⑨秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。几场秋雨，将天空洗得犹如碧玉一般明澈。所有的树木渐渐落尽繁华，疏朗的枝桠伸向晴空，大自然庄严、肃穆的季节来了。 ⑩人过了而立之年，才渐渐懂得秋之深的韵味。就好像一个人的文字，年轻时姹紫嫣红开遍，分外艳丽妩媚。慢慢年长，才明白“文求雅洁，少雕饰，如春初新韭，秋末晚菘”的道理，文字到了一定的时候便开始做减法，简洁、干净、纯粹。将枝头的繁华一一卸下，沉浸在文字的泥土中，简洁不芜，气定神闲，沉静从容。文字有了山寒水瘦、千山鸟飞绝的意想，也有了秋水长天的开阔明朗。人生何尝不是这样？删繁就简三秋树，将人生和文字站成秋天里的一棵树，那是生命的另一个境界。 10．从语速、语气和轻重音等角度中选择一个角度对文中画线句子进行朗读设计并说明理由。（3分） 远远地看见一棵树，擎着深红的树冠，枝桠上挑着颗颗闪亮的红星星，走进了细看，原来是一树红灯笼似的柿子。 11．作者用诗一般的语言，描绘迷人的秋色，让我们全面感受这秋之神韵。请品读文中画波浪线的句子，体会秋的不同情致与风韵。（6分） （1）起风的夜里，花香伴着虫鸣如流水般一潮潮地涌进窗来，花香袭人。（从多感官的角度进行赏析） （2）一丛丛野菊花如邻家的小女孩，穿着金黄色的布衣裳，梳着两个歪歪扭扭的小辫，冲着我张开笑脸。（从修辞手法角度进行赏析） 12．作者要寻找的“秋韵”具有怎样的内涵？结合全文进行分析。（3分） 【答案】10．选择语速角度设计：整体语速舒缓，“远远地看见”轻慢读、稍停顿；读到“擎着”“闪亮”“红灯笼似的”微微提速、语调上扬；“走进了细看”小幅加快；结尾“柿子”轻缓收束。 理由：文章是悠然赏秋的柔缓基调，远景慢读停顿还原远眺山林的闲适；描写柿子形态色彩的词语稍快上扬，凸显红柿鲜亮动人；走近细看小幅提速，还原逐步发现美景的好奇惊喜，结尾轻收回味秋景温柔。 11．（1）“花香”是嗅觉描写，“虫鸣”是听觉描写，“如流水般一潮潮地涌进窗来”将嗅觉与听觉结合，化无形为有形。花香的浓郁与虫鸣的悦耳相互交织，生动展现了秋夜的静谧与美好，让读者仿佛身临其境，全方位感受秋夜的迷人韵味，表达了作者对秋夜桂花的喜爱之情。 （2）运用比喻和拟人的修辞手法，将野菊花比作“邻家的小女孩”，并赋予其“穿着布衣裳”“梳着小辫”“张开笑脸”等人的情态与外形特征，生动形象地写出了野菊花的可爱、鲜活与灵动，充满童真童趣，也暗含了作者对野菊花的喜爱以及对童年时光的怀念。 12．作者追寻的“秋韵”既包含自然界的秋之美，也蕴含人生的深刻感悟。自然界中，秋韵是白露、桂花、红叶、柿子等勾勒出的清美、绚烂又静谧的秋日景致，是《诗经》中艾草承载的千年深情，是山野间野菊花、蒲公英带来的鲜活生机；人生层面，秋韵是“文求雅洁，少雕饰”的简洁纯粹，是删繁就简、沉静从容的生命境界，是对童年、故园、亲人的深切思念，也是历经岁月沉淀后对生活本质的通透理解。 【导语】本文以秋日风物为线索，融自然景致、古典诗文、童年乡愁与人生哲思于一体。文笔清雅如水墨，桂、柿、野菊等秋景细腻鲜活，穿插典籍往事增添文气。由浅秋风光转入怀旧，末段借秋树删繁就简参悟人生，由景入情再升华至生命境界，行文舒缓内敛，满含温柔沉静的秋之诗意。 【详解】10．需从语速、语气、轻重音中选一个角度完成朗读设计并阐述理由，先选定轻重音角度构思朗读处理：重读“擎、挑、深红、闪亮、红灯笼”，“远远地看见一棵树”轻读慢读，“走进了细看”语速稍快，句末“柿子”轻柔收束；再梳理理由逻辑，先分析重读动词可凸显树木托举树冠、柿子挂于枝头的灵动姿态，重读色彩喻词能强化柿子鲜亮喜庆的画面感，再结合语速变化说明远景慢读烘托山林清幽氛围，走近提速体现探寻的好奇，轻柔收尾传递作者观赏秋景的欣喜与喜爱，最后整合内容，让朗读设计与理由一一对应，完整展现句子描绘的秋日山林美景与作者情感。 示例：重音落在擎、挑、闪亮、红灯笼；“远远地看见一棵树”轻读舒缓，语速稍慢；“走进了细看”语速微微加快，带有好奇感；末尾“柿子”轻柔收尾。 理由：“擎”写出树木高高托举树冠的挺拔姿态，“挑”生动写出柿子挂在枝头的灵动，重读凸显树木与柿子的形态；“闪亮”“红灯笼”是柿子的核心特点，重读突出柿子鲜红明亮、饱满喜庆的模样；开头“远远地”轻读，营造远望山林悠远安静的秋意；“走进细看”加快语速，还原作者由远及近、发现柿子的惊喜感，结尾轻读，回味秋日山林温柔可爱的画面。 11．（1）根据句子可知，这是对秋夜桂花盛景的描绘，运用听觉、嗅觉相结合的多感官描写。“虫鸣”调动听觉，写出秋夜里连绵不绝、清柔绵长的虫声；“花香袭人”调动嗅觉，凸显桂花香气浓郁温柔、沁人心脾的特点；又以流水涌潮作通感，将无形的花香与虫鸣化为可视可感的流动潮水。视听相融，虚实交织，把无形的声响香气写得富有动态。由此可知，这句话借助多感官描写细腻勾勒出静谧又鲜活的秋夜图景，渲染出温柔清雅、花香满室的秋日氛围，流露作者沉醉秋夜、喜爱秋景的闲适愉悦之情。 （2）本句运用了比喻与拟人的修辞。先将一丛丛野菊花比作邻家小女孩，把金黄花瓣比作黄布衣裳，细碎花瓣比作歪扭小辫，以生活化孩童形象具象野菊外形，画面亲切鲜活；再赋予野菊花“张开笑脸”人的神态，生动写出野菊在秋风中肆意盛放、灵动可爱的姿态。两种修辞融合，将山野野菊写得富有童真灵气。由此可知，这句话巧用比喻、拟人细致刻画秋日野菊烂漫鲜活的模样，再现幼时和奶奶上山采菊的温馨画面，饱含对山野秋景的喜爱，以及对童年乡间时光的怀念。 12．结合第②段“桂花开了，细碎的金色花瓣……落花细细香满衣”、第③段“远远地看见一棵树，擎着深红的树冠……原来是一树红灯笼似的柿子”、第④段“榉树的叶子一日日红了……驶向秋之深处”、第⑤段“田野里，收割后的稻草一捆捆一簇簇相依在一起”可知：秋韵是清新灵动、多姿多彩的秋日自然风物之美。桂花、红柿、红叶、飞鸟、稻草等秋景鲜活温润，勾勒出雅致动人的秋日山水田园画卷。 结合第②段“忽然想起《红楼梦》中宝玉的丫鬟也叫袭人”、第⑥段“《诗经》有云‘彼采艾兮，一日不见，如三岁兮’”、第⑧段“我很喜欢作家汪曾祺先生一段话：‘文求雅洁，少雕饰，如春初新韭，秋末晚菘。’一直不知道‘菘’是什么样精致的蔬菜……原来是一棵青翠的大白菜”可知：秋韵蕴含源远流长的古典诗意。秋日草木串联《红楼梦》《诗经》、名家散文，草木承载古人情思，让秋景拥有厚重文雅的文学底蕴。 结合第⑦段“幼年时在乡下，秋意正浓的时候……望不见奶奶，望不见故园”可知：秋韵寄存着温暖的童年回忆与深切乡愁。秋日采野菊、吹蒲公英的乡间往事，牵扯出对奶奶、故土与逝去童年的怀念。 结合第⑨段“几场秋雨，将天空洗得犹如碧玉一般明澈……大自然庄严、肃穆的季节来了”、第⑩段“删繁就简三秋树，将人生和文字站成秋天里的一棵树，那是生命的另一个境界”可知：秋韵是删繁就简、沉静从容的人生境界。深秋树木洗尽繁华、疏朗干净，启示人褪去浮躁浮华，文字与人生归于简洁纯粹，拥有开阔平和的生命格局。 三、古诗文阅读（共15分） （一）阅读下面两个文段，完成下面小题。（11分） 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （《世说新语·陈太丘与友期行》） 【乙】 华歆与王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄①难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪②？”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。 （《世说新语·德行》） 【注释】①辄：立即，就。②邪：通“耶”，语气词“吗”。 13．解释下列句中加点词。（2分） （1）太丘舍去_______________ （2）元方入门不顾____________ 14．把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。（2分） 与人期行，相委而去。 15．古人追求文化修养，称谓上有谦辞和敬辞的区别。请从【甲】文中各找出一个，说说它们分别用于指称谁，并分析它们的作用。（4分） 16．《世说新语》的语言精炼含蓄，隽永传神。明代胡应麟说：“读其语言，晋人面目气韵，恍然生动。”阅读以上两个文段，结合情境，展开想象，揣摩人物对话时的神态，仿照示例填写在横线上。（3分） 示例：【乙】文：朗（欣然）曰：“幸尚宽，何为不可？” （1）【甲】文：客______问元方：“尊君在不？” （2）【甲】文：元方______曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” （3）【乙】文：歆_____曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？” 【答案】13．舍弃 回头看 14．和别人相约同行，却丢下别人先离开了。 15．谦辞：家君，用于指称自己的父亲。敬辞：尊君，用于指称对方的父亲。作用：这些称谓的使用，体现了古人在交往中的礼仪和尊重，使语言更加得体、文雅。 16． 客（急切）问元方：“尊君在不？” 元方（义正言辞）曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 歆（严肃）曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？” 【详解】13．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 ①句意：陈太丘不再等候他而离开了。舍，舍弃。 ②句意：元方头也不回地走进家门。顾，回头看。 14．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。重点词有：期，约定；委，舍弃；去，离开。 15．本题考查文化常识。 在【甲】文中，“尊君在不？”这里“尊君”是敬辞，用于指称对方（友人）的父亲（陈太丘）。友人向元方询问其父亲是否在家，用“尊君”体现了友人对元方父亲的尊敬，符合古人交往中使用敬辞表示礼貌和尊重对方长辈的礼仪规范，使语言表达更加得体、文雅，展现出古人注重人际交往的礼仪文化。 “待君久不至，已去。”这里“君”也可以理解为一种敬称，虽不如“尊君”正式，但也是对友人的一种尊称。友人未按时赴约，元方告知友人父亲因久等不至已离开，用“君”称呼友人，同样体现了元方虽年少但也知晓基本的交往礼仪，使对话在尊重的氛围中进行。 “君与家君期日中。”这里“家君”是谦辞，用于指称自己的父亲（陈太丘）。元方在指责友人不讲信用和无礼时，提到自己的父亲用“家君”，既表达了对父亲的敬重，又在与友人的对话中降低自己一方的身份，体现了谦逊的态度，符合古人在交往中使用谦辞表示自谦的礼仪规范，使语言更加得体、文雅，展现出古人良好的文化修养和礼仪风范。 16．本题考查文言文内容的理解。 （1）友人“期日中”却“过中不至”，到达后发现陈太丘不在，此时友人急于知道陈太丘的去向，所以用“急切”的神态来询问元方。“过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：‘尊君在不？’”这句话体现了友人迟到后内心的焦急以及对能否见到陈太丘的急切期待。 （2）友人得知陈太丘已离开后发怒指责，元方毫不畏惧地回应友人。“友人便怒曰：‘非人哉！与人期行，相委而去。’元方曰：‘君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。’”元方的话语逻辑清晰，有理有据，用“义正言辞”的神态表达出对友人错误行为的批判，展现出他虽年幼却明事理、有原则的形象。 （3）当面临贼寇追至的危险情况时，王朗想舍弃所携带的人，而华歆表示反对。“后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：‘本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？’”华歆的话语体现出他对承诺的坚守和做人的原则，在这种严肃的情境下，用“严肃”的神态更能突出他的责任感和正直的品质。 【点睛】参考译文： 【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在中午。过了中午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。 【乙】华歆和王朗一同乘船避难，有一个人想搭乘他们的船，华歆当即对此事感到为难。王朗却说：“幸好船还宽敞，为什么不可以呢？”后来贼寇追来了，王朗就想丢下所携带的那个人。华歆说：“当初我之所以犹豫，正是因为这个原因。既然已经接纳了他来船上安身，哪里能因为情况危急就丢下他呢？”于是就像当初一样携带救助那个人。世人也由此判定华歆、王朗的品行优劣。 （二）诗歌鉴赏（4分） 17．阅读下面一首诗，完成小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 请分析李白如何表现对王昌龄的深情厚谊，从两个不同方面作答。 【答案】示例：①作者在诗歌中借杨花的漂泊不定和子规的哀啼，渲染了悲凉伤感的气氛，表达了诗人对被贬友人的关切和同情；②作者想象奇特，采用拟人手法，将明月人格化，生动形象地表达了对王昌龄的怀念之情。 【导语】李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，通过细腻的意象和深情的表达，展现了对王昌龄的深厚情谊。首句“杨花落尽子规啼”，以杨花的飘零和子规的哀鸣，营造出一种悲凉的氛围，暗示了王昌龄被贬的凄凉境遇。后两句“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，则通过将愁心寄托于明月，表达了诗人对友人的无尽思念与牵挂，情感真挚而深沉。整首诗语言简练，意境深远，充分体现了李白对友情的珍视与不舍。 【详解】本题考查写作手法。 “杨花落尽子规啼”一句，选取了“杨花”与“子规”这两个典型意象。杨花即柳絮，其漂泊无定，让人联想到友人王昌龄的命运，正如同这杨花一般，因被贬而四处漂泊，居无定所。子规就是杜鹃鸟，它的啼叫在古人听来犹如“不如归去”，充满了哀怨。李白借这两种意象，描绘出暮春时节的萧条景象，渲染出一种悲凉、伤感的氛围，借此表达出对王昌龄被贬的关切与同情，从侧面体现了两人之间的深厚情谊。 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句，诗人展开奇特的想象，采用了拟人的修辞手法。明月本是无情之物，但诗人却将其人格化，把自己对友人的“愁心”托付给明月，让明月带着自己的牵挂和思念，伴随着友人一直到达遥远的夜郎西。这种想象将抽象的情感具象化，生动形象地表达出诗人对王昌龄的深深怀念和担忧，仿佛明月都懂得诗人的心意，要为他传递这份深情，使得诗歌的情感更加真挚动人，充分展现了李白对王昌龄的深情厚谊。 四、整本书阅读。（共5分） 18．《朝花夕拾》是一部回忆性散文集。鲁迅在《小引》中写道“目前是这么离奇，心里是这么芜杂”，表达了他对现实的感受。请从以下篇目中任选其一，结合书中具体内容谈一谈你的理解。（5分） ①《藤野先生》    ②《五猖会》    ③《范爱农》 【答案】示例一：在《藤野先生》中，鲁迅回忆了自己赴日求学的经历：他目睹清国留学生沉迷于赏樱花、梳辫子的附庸风雅之态，又在课堂观影时，看到国人围观同胞被日军处决却拍手叫好的麻木场景，这一回忆映照出当时社会“离奇”的现实——国家积贫积弱，部分同胞精神麻木愚昧，留学群体中也充斥着虚荣浮躁之风；而鲁迅的“芜杂”心绪，既包含对同胞精神麻木的痛心、对藤野先生知遇之恩的感念，以及对民族命运前途的深切忧虑，深刻体现了他对现实的复杂感受。 示例二：在《五猖会》中，鲁迅回忆了儿时盼望观看五猖会的往事：他满心欢喜地准备出门，却被父亲强行拦下，要求必须背完《鉴略》才能去看庙会；费尽心力背完书后，原本高涨的兴致已荡然无存，庙会的热闹也变得索然无味。这一回忆映照出当时社会“离奇”的现实——封建家长制打着“教育”的旗号，用刻板僵化的方式粗暴压抑孩童的天性，将成人的意志强加于孩子身上，这种违背人性的教育方式在当时却被视为天经地义；而鲁迅的“芜杂”心绪，既包含童年时从狂喜跌入失落的委屈与无奈，也有成年后对封建礼教禁锢人性的批判，还有对父亲并非恶意却造成伤害的复杂理解，深刻体现了他对现实的复杂感受。 示例三：在《范爱农》中，鲁迅回忆了与友人范爱农的交往：两人初识于日本，因误会而心生隔阂；回国后重逢，惺惺相惜，一同经历了辛亥革命的起伏。范爱农正直倔强，却在黑暗的社会中处处碰壁，最终落得溺水而亡的悲剧结局。这一回忆映照出当时社会“离奇”的现实——革命并未改变底层知识分子的悲惨境遇，正直善良的人被排挤、被压迫，黑暗腐朽的社会依旧吞噬着有志之士的理想与生命；而鲁迅的“芜杂”心绪，既包含对范爱农不幸遭遇的痛惜，也有对那个容不下正直者的黑暗时代的愤懑，深刻体现了他对现实的复杂感受。 【详解】本题考查名著阅读。 首先理解“目前是这么离奇，心里是这么芜杂”的核心，“离奇”指向鲁迅对现实中荒诞、不合理现象的观察，“芜杂”指向他内心复杂的情感，如悲痛、愤怒、无奈等感情；再从所选篇目中筛选与“离奇现实”对应的具体情节，以及能体现“芜杂心绪”的细节，建立回忆内容与作者感受的关联。 《藤野先生》主要回忆作者在仙台留学时期的生活。“我”先是在东京留学，但看到留学生不务正业，在宿舍里跳舞，在公园里赏花，在那里他感受到清国留学生混沌而庸俗的生活，流露了失望而厌恶的感情。他因而走到仙台学习，在此他遇到没有民族歧视的藤野先生，在藤野先生的关怀下，他取得不错的成绩，因而遭到具有民族偏见的日本学生的中伤，后来在时政片里看到麻木不仁的中国人观看日本人杀中国人的场面，内心泛起悲哀，他认识到仅仅医治中国人的身体是无法实现救国的愿望，更重要的是要唤醒中国人麻木的灵魂。 《五猖会》回忆儿时去东关看五猖会时，父子之间一场微妙的冲突，“我”对五猖会的热切盼望和父亲的阻难。父亲强迫“我”背诵《鉴略》，表现了父亲对儿童心理的无知和隔膜，在文字背后隐藏着对刻板专制的父亲的强烈控诉，含蓄地批判了封建思想习俗的不合理。 《范爱农》作者回忆昔日同窗在辛亥革命后的不幸遭遇。他与鲁迅在日本留学时相识。最初两人有过嫌隙，后冰释前嫌。回国后受到排挤，十分潦倒。他是一位觉醒的知识分子，但无法在黑暗的社会立足，穷困潦倒，痛苦失意，最终溺死。 示例： 《藤野先生》通过回忆鲁迅在日本仙台学医时的恩师藤野严九郎，展现了鲁迅对“离奇现实”的反思与“芜杂心境”的剖白。文中描写日本学生对中国留学生的歧视，折射出当时弱国子民在异国的屈辱处境。 鲁迅弃医从文的转折，他当时看电影，看到同胞的精神的麻木，以此揭示了“精神救治”比“身体救治”更迫切的现实荒诞。藤野先生“修改讲义”“关心解剖图”的细节，体现鲁迅对人性温暖的珍视，但这份温暖与周遭冷漠形成强烈反差。而鲁迅的“芜杂”心绪，既包含对同胞精神麻木的痛心、对藤野先生知遇之恩的感念，以及对民族命运前途的深切忧虑，深刻体现了他对现实的复杂感受。 在《五猖会》中，鲁迅通过描写童年看迎神赛会的强烈渴望，与父亲突然要求他背诵《鉴略》才能去玩的冷酷命令形成尖锐对比。这展现了鲁迅心中的“芜杂”：一方面是对童年纯真乐趣的向往与兴奋，另一方面是对僵化压抑以及不合时宜的封建教育方式的困惑、不满与痛苦。这种童年美好期待被冷酷现实无情打断的体验，正是鲁迅对当时社会现实“离奇”与内心感受“芜杂”的真实写照。 《范爱农》通过回忆友人范爱农的悲剧命运，展现了鲁迅对辛亥革命后知识分子处境的深刻反思。文中范爱农的耿直、清醒与时代格格不入，最终在“离奇”的社会中沉沦而死。鲁迅以“心里是这么芜杂”的笔触，既痛惜友人之死，更揭露了革命不彻底性带来的荒诞现实。 五、作文（50分） 19．阅读下面材料，任选一题作文。 我们每天上学、放学，穿梭于看似相同的街道。你是否曾为路边新开的一朵野花驻足？是否留意过清晨校门口保安叔叔的问候，或是傍晚路灯下修车师傅专注的身影？这些人与事，构成了我们日常生活“附近”的风景。用心看见并理解这些细节，往往能让我们对生活、对他人，甚至对自己，产生新的认识。 （1）请以“______，就在我身边”为题目，写一篇记叙文。 要求：①请在横线上填入一个词语，将题目补充完整，然后作文；②表达意图明确，内容具体充实；③不少于500字；④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）请以“那一次，我停下了脚步”为题目，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实；②不少于500字；③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文一： 温暖，就在我身边 每天清晨，我总是匆匆穿梭在赶往学校的街道上，脑海里盘算着当天的课业，耳边是呼啸的风声和行人的脚步声。对周遭的一切，我似乎早已习以为常，甚至有些麻木，总觉得温暖是遥远的感动，与平凡的日常无关。直到那个寒冷的冬日早晨，我才恍然发觉，有一种温暖，其实一直就在我身边，藏在不起眼的细节里。 那天，寒风像刀子一样刮在脸上，吹得人睁不开眼，我裹紧校服外套，不由自主地加快了走向校门的脚步。快到门口掏学生证时，我心急之下用力过猛，一不小心将书包带扯滑，“哗啦”一声，书包里的课本、练习册和文具散落一地，铅笔滚到了路边，作业本也沾了薄薄一层尘土。周围的同学大都行色匆匆，有的匆匆瞥了一眼便走开，我焦急地蹲下身子捡拾，双手被冻得有些发僵，指尖发麻，连握笔都有些吃力。 就在这时，一双穿着厚实制服的大手映入眼帘，手上还带着淡淡的暖意。是每天守在校门口的保安叔叔，他原本站在岗位上疏导同学，看到我的窘境，立刻快步走过来，弯腰帮我把散落的笔、橡皮一一捡起，又小心翼翼地拿起作业本，用袖口仔细拍去上面的灰尘，再整齐地叠好，轻轻递到我手里。“同学，天冷手僵，慢点收，别着急，上课还早呢。”他的声音浑厚而温和，像冬日里的一缕阳光，带着一种让人安心的力量。 我抬起头，正好迎上他被冻得通红却满含笑意的脸庞，眼角的皱纹里都藏着温柔。那一刻，冬日的寒风似乎被这笑容挡在了外头，一股暖流从我手心一直蔓延到了心底，驱散了所有的寒冷与慌乱。我连声道谢，他只是摆了摆手，笑着示意我快进学校。 走进校园，我忍不住回头望去，保安叔叔又站回了那个熟悉的岗位，依旧微笑着向每一位同学点头问候，身影在寒风中格外坚定。原来，我们常常为了追逐远方的目标而行色匆匆，却忽略了生活“附近”的风景。保安叔叔那日复一日的坚守和不经意间的善意，没有惊天动地，却最是动人，就是我生活中最真实的温度。 例文二： 那一次，我停下了脚步 每天上下学的路，我总是步履匆匆，仿佛是被时间推着向前走的陀螺。耳机里塞着喧闹的音乐，脑海里盘算着做不完的习题，周围的一切——街角的便利店、路边的绿化带、行色匆匆的路人，全都化作了模糊的背景板。对于这个我每天都要穿梭的“附近”世界，我从未有过一丝好奇，更别提驻足停留。直到那个深秋的傍晚，一场突如其来的阵雨打乱了我的节奏，也让我第一次真正看清了身边的风景。 那天放学后天空突然飘起雨丝，我急忙躲进路边一个破旧的修车棚里避雨。车棚很小，散发着机油和橡胶混合的味道，一盏昏黄的白炽灯在风中轻轻摇晃。借着灯光，我留意到了路灯下修车师傅专注的身影。他头发花白，正低着头鼓捣着一辆旧自行车的链条。他的双手沾满了黑色的油污，手指粗糙得像干枯的树皮，但他捏着细小螺丝的动作却异常轻柔灵活。雨滴打在雨棚上劈啪作响，他却仿佛置身于另一个安静的世界，只顾着用一块破布仔细擦拭着齿轮上的泥垢，然后熟练地滴上润滑油。这时，车主来取车了，师傅抬起头，露出一个憨厚温暖的笑容，嘱咐道：“链条上好油了，下雨天路滑，骑慢点呐！”那一刻，昏暗的灯光照在他布满皱纹的脸上，竟让我感到一种莫名的安宁与踏实。 那一次，我停下了匆忙的脚步，不仅是为了避雨，更是被这份平凡的专注和温情深深打动。我忽然意识到，生活并不只有冰冷的分数和匆忙的赶路，在我们日常生活的“附近”，其实藏着许多默默无闻却闪闪发光的人与事。从那以后，我摘下了耳机，放慢了脚步，开始用心看见并理解这些细节。我终于明白，只要用心去感受，那些看似日复一日的平淡生活里，处处都蕴含着足以让人产生新认识的温暖力量。 【详解】任务一： 审题立意方面，核心关键词是“就在我身边”，强调“贴近日常、容易被忽略”。横线上补充的词语，需选具体、可感知的事物或情感，比如“善意”“微光”“成长”“温柔”，而非“幸福”“美好”这类过于宽泛的词。立意上，要紧扣材料中“用心看见日常细节，产生新认识”的要求，不能只简单记叙一件事，更要写出“从忽略到发现”的过程，以及这件事带给自己的感悟——比如明白平凡人也有闪光点，懂得珍惜身边的小温暖，或是发现自己也在被世界温柔对待。立意重点突出“细节中的感动”，体现“身边”二字的深意。 选材构思方面，要避开“妈妈送伞、老师补课、同学帮忙”这类过于常见的素材，侧重新颖、小众且贴近校园和家庭日常的细节，给人眼前一亮的感觉。新颖选材提示：比如小区里默默清理楼道杂物的保洁阿姨，每天在公交站帮人整理书包的陌生老奶奶，晚自习后楼道里留灯等学生的值班老师，甚至是每天默默帮你整理课桌的同桌、下雨天为流浪猫撑伞的路人。构思上，要遵循“铺垫—转折—感悟”的逻辑：先铺垫自己平时的疏忽，比如总觉得生活平淡无味，对身边的人和事视而不见；再详细记叙发现“身边事物”的具体场景，重点描写动作、神态、语言等细节，让画面更生动；最后写出自己的感悟，呼应立意，点明“原来它一直就在我身边”。 任务二： 审题立意方面，题目核心是“停下脚步”，但重点不在于“停”这个动作本身，而在于“为什么停”和“停下后看到了什么、想到了什么”，这是审题的关键。结合材料可知，“停下脚步”的对象，是日常上学放学路上被我们忽略的“附近的风景”，不是惊天动地的大事。立意上，要突出“从匆忙到驻足”的转变，写出停下脚步后，对身边人和事的新发现、新理解，比如读懂平凡人的坚守，体会细微处的善意，或是反思自己平时的浮躁与疏忽。重点体现“用心观察”的意义——停下匆忙的脚步，才能发现生活的美好，才能学会关注他人、审视自己。还要注意，“那一次”限定了是单一事件，要聚焦一个场景、一个细节，写出具体的感受，避免泛泛而谈。 选材构思方面，要避开“看到老人摔倒、同学受伤”这类常见素材，选新颖、小众且贴近日常的场景，贴合“上学放学路上”“附近的风景”这一要求。新颖选材提示：比如放学路上，看到墙角的野花在寒风中努力绽放，停下脚步，读懂坚持的力量；清晨路过早餐摊，看到摊主耐心帮环卫工人加热豆浆，停下脚步，体会平凡人的善意；傍晚放学，看到小区里的爷爷蹲在路边，温柔地喂流浪猫，停下脚步，感受藏在细节里的温柔；或是路过街角的旧书店，看到老板认真擦拭书架上的旧书，停下脚步，发现平凡生活里的热爱。构思上，遵循“匆忙赶路—偶然驻足—细致观察—心生感悟”的逻辑，先铺垫自己平时的匆忙，比如每天赶时间上学放学，从未留意身边的事物；再详细描写驻足时看到的细节，重点刻画动作、神态、环境，让场景更生动；最后写出感悟，呼应立意，点明停下脚步的意义。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $