1.1 书写恢宏史诗 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦中国共产党百年奋斗四个历史时期，以“站起来—富起来—强起来”为主线，通过AI数字人“小智”穿越对话夏明翰、《新闻联播》“伟大征程”报道导入，结合实时投票引出总议题，构建课前预习、课中探究、课后拓展的学习支架。 此设计以“三智六环”数字化教学为特色，智备体系精准研判学情，智导体系分层探究历史脉络，智评体系实现教—学—评一体化。融入本土红色资源（如阜阳党史素材）、青春誓言共创墙等，强化政治认同与责任意识，助力教师高效教学，提升学生党史认知与使命担当。

部编人教版初中道德与法治九年级《道德与法治》上册1.1 书写恢宏史诗 教案 一、设计理念 本设计采取“三智六环”数字化教学路径为框架，以“AI数字人贯穿+四阶段党史梳理+站起来-富起来-强起来逻辑主线”的架构，以智备、智导、智评三大智慧体系为底层支撑，通过“课前—课中—课后”六个标准化教学环节，将数字技术深度嵌入党史学习全流程。以中国共产党百年奋斗四个历史时期为主线，以AI数字人“小智”穿越时空对话夏明翰为情感纽带，系统破解传统党史课知识碎片化、历史代入感弱、情感升华空洞、评价方式单一等痛点，实现课堂教学精准化、高效化与素养化，厚植学生政治认同，落实立德树人根本任务。 二、核心素养目标 政治认同：系统梳理党百年奋斗四大历史时期的核心成就与历史贡献，理解中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃逻辑，深刻认同“中国共产党领导是历史和人民的选择”，增强听党话、跟党走的思想自觉。 责任意识：感悟革命先烈牺牲奉献精神与新时代国家发展成就，理解民族复兴的接续奋斗属性，树立“强国有我”的使命担当，主动将个人成长融入民族复兴伟业。 三、知识与能力目标        必备知识：掌握四个历史时期的时间节点、典型事件、伟大成就与历史意义，理解三次伟大飞跃的内在关联。        关键能力：提升史料梳理、归纳概括与辩证分析能力，能运用历史逻辑分析党的百年奋斗历程，形成正确的历史观。 四、教学重难点 教学重点：中国共产党百年奋斗四个历史时期的核心成就与历史贡献。 教学难点：把握“站起来—富起来—强起来”三次伟大飞跃的内在逻辑，深刻理解中国共产党是民族复兴的主心骨。 五、“三智”全流程数字化支撑体系 （一）智备体系：精准学情研判，红色资源适配 依托智慧教学平台搭建“百年党史数字研学馆”，完成前置学情采集与资源个性化适配： 课前推送预习微课与前置检测，自动统计学生对党史重大事件的掌握程度、认知盲区，生成班级学情画像； 整合《新闻联播・伟大征程》系列报道、AI数字人穿越对话素材、四阶段党史史料库、阜阳本土红色资源、分层探究任务单等数字化资源，根据学情精准匹配教学节奏与拓展素材，解决传统党史课备课素材零散、学情把握模糊的问题。 （二）智导体系：数字工具赋能，分层探究引导 采用“风雨求索—砥砺前行—逐梦复兴”三层递进议题逻辑，借助数字时间轴、互动协作看板、实时弹幕互动、AI情境工具等开展课堂引导；分层设置基础识记、史料探究、观点辨析三类任务，教师通过后台实时监控各组探究进度与发言数据，对薄弱小组精准推送史料提示，兼顾不同能力学生的学习需求，凸显学生主体地位，破解传统党史课单向讲授、学生参与度低的困境。 （三）智评体系：全程智能评价，教—学—评一体化 构建“过程性+终结性”一体化智能评价体系：全程记录学生预习参与、课堂互动、小组探究、当堂检测、课后实践等数据，自动生成个人红色素养成长报告；针对“历史事件混淆、飞跃逻辑理解片面”等认知误区，自动推送个性化补学资源，改变传统党史课评价侧重纸笔背诵、过程性评价不足的现状，实现以评促学。 六、“六环”教学实施路径 （一）课前：智预铺垫——前置研学，以学定教（课前1天完成） 教师活动：通过智慧教学平台推送分层预习任务包 基础层：观看微课《百年党史一分钟概览》，完成前置检测题（重大历史事件与时间匹配）； 提升层：搜集1个阜阳本地的党史故事或红色地标，以文字/图片形式上传至班级红色学习社区。 学生活动：根据自身能力完成对应预习任务，提交成果。 数字化支撑：百年党史数字研学馆、智能预习检测系统、本土红色素材归集平台。 设计意图：提前摸清学生党史认知基础，收集本土化教学素材，实现“以学定教”，为课堂深度学习做好铺垫。 （二）课中第一环：智境导入——时空对话，启思引题 导入新课・时代叩问+AI情境体验“建党105周年背景+《伟大征程》报道+数字人穿越对话”的核心逻辑，用数字化工具升级沉浸感： 教师活动L：播放《新闻联播》“伟大征程”系列报道开篇片段，搭配数据可视化呈现“从50余名党员到9800余万名党员”的发展历程； 播放AI数字人“小智”穿越时空对话革命先烈夏明翰的视频片段，以“砍头不要紧，只要主义真”为情感切入点，推送实时互动投票：“你认为支撑百年奋斗的核心力量是什么？”，即时投屏展示班级观点； 抛出总议题：中国共产党为什么能带领中华民族书写恢宏史诗？引出课题《书写恢宏史诗》，开启“站起来—富起来—强起来”的探究之旅。 学生活动：观看时政与AI情境视频，参与互动投票，初步表达观点。 数字化支撑：时政视频资源、AI数字人对话视频、实时投票投屏工具、数据可视化图表。 设计意图：用时政热点锚定时代背景，用AI穿越情境强化情感代入，快速唤醒学习兴趣，自然抛出总议题，开启课堂探究。 （三）课中第二环：智探实践——分层研学，梳理征程 基础任务（全员完成）：线上完成“历史时期—典型事件”拖拽匹配游戏，系统即时纠错，初步厘清时间脉络，夯实基础史实。 分层探究任务（分组完成）：三组分别认领“站起来、富起来、强起来”三大探究主题，在数字协作看板上填写探究表格，梳理对应历史阶段的时间范围、典型事件、伟大成就、历史贡献： 探究一（站起来）：对应新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期，梳理“根本社会条件、根本政治前提和制度基础”两大贡献； 探究二（富起来）：对应改革开放和社会主义现代化建设新时期，梳理“体制保证、物质条件”两大贡献； 探究三（强起来）：对应中国特色社会主义新时代，梳理“制度保证、物质基础、精神力量”三大贡献。 教师通过后台实时监控各组进度，对思路停滞的小组精准推送史料提示包。 学生活动：自主完成基础匹配任务；小组分工协作，梳理探究成果至数字协作看板，推选代表准备展示。 数字化支撑：互动拖拽答题系统、数字协作看板、分层史料资源包、实时进度监控后台。 设计意图：完整延续原设计“表格梳理、分层探究”的核心教学逻辑，用数字化工具提升探究效率，落实基础知识，厘清历史脉络。 （四）课中第三环：智联提升——逻辑贯通，使命升华 历史逻辑可视化：用数字时间轴串联四大历史阶段，直观呈现“救国—兴国—富国—强国”的发展脉络；组织线上弹幕讨论：“站起来、富起来、强起来三者是什么关系？”，教师点拨总结：民族独立是前提、制度奠基是保障、改革开放是动力、新时代是飞跃，三者层层递进、接续奋斗，共同指向民族伟大复兴。 本土红色联结：展示课前学生上传的阜阳本土党史素材，引导学生理解：百年党史不是遥远的历史，也发生在我们身边，红色基因代代相传。 青春誓言共创：发起“强国有我”线上誓言留言活动，学生实时提交一句青春承诺，投屏生成班级“青春誓言墙”，呼应夏明翰“杀了夏明翰，还有后来人”的革命传承，完成情感升华。 学生活动：参与逻辑辨析、本土素材分享，提交个人青春誓言。 数字化支撑：数字时间轴工具、弹幕互动系统、班级青春誓言共创墙。 设计意图：用可视化工具打通历史内在逻辑，用本土素材拉近心理距离，用誓言共创完成情感升华，突破教学难点，推动政治认同内化于心。 （五）课中第四环：智评反馈——精准诊断，查漏补缺 教师活动：通过智能评价系统推送分层课堂检测 基础层：材料基础知识推送，考查四大历史时期的时间、成就、历史贡献等基础史实； 提升层：1道材料分析题，结合新时代成就，说明“强起来”的历史意义与青年责任。 系统自动生成班级学情诊断报告，针对“历史贡献混淆、飞跃逻辑理解片面”等共性误区集中讲解；同时为出错学生推送个性化补学资源。 学生活动：完成检测题，查看个人诊断报告，根据提示自主补学。 数字化支撑：智能题库系统、学情诊断系统、个性化资源推送系统。 设计意图：即时检验学习成效，精准定位知识短板，实现“学完即测、测完即补”，保障“教—学—评”一致性。 （六）课后：智延拓展——分层闭环，知行合一 即时巩固（必做）：梳理本节课四大历史阶段的知识思维导图，上传至个人数字成长档案；完成平台推送的课后基础练习题。 短期实践：以“我与民族复兴”为主题，撰写200字左右短文，结合本课所学谈谈个人青春担当，上传至班级红色学习空间。 长期探究（拓展）：小组合作开展阜阳本土红色研学，寻访本地红色地标或革命前辈，制作“家乡里的党史”数字海报/短音频作品，上传至校级红色资源库。（对应原设计拓展作业，本土化升级） 数字化支撑：个人数字成长档案、班级红色学习空间、校级红色资源共享平台。 设计意图：构建“知识巩固—情感表达—深度探究”的分层作业体系，推动党史认知向行动自觉转化，破解“知行脱节”的痛点。 七、板书设计 八、优化说明 本次设计严格遵循“三智六环”数字化教学路径，同时完整保留原教学设计的核心亮点： 一是核心逻辑：沿用“站起来—富起来—强起来”的历史主线，保留教材中四大历史阶段的知识体系与“救国—兴国—富国—强国”的内在逻辑； 二是特色情境：采用AI数字人小智、夏明翰隔空对话的情感纽带，延续《伟大征程》新闻报道的时政背景； 三是数字化升级：新增课前智备、课中数字化探究、全过程智能评价、课后闭环实践，让党史学习从“被动听记”转向“主动探究”，从“知识背诵”转向“素养内化”； 四是本土资源融入：教学中新增本土红色素材环节，让宏大党史落地学生身边，进一步强化政治认同与情感共鸣。 学科网（北京）股份有限公司 $