1.1书写恢宏史诗 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦中国共产党百年奋斗历程，围绕四个历史时期的伟大成就及意义、青少年使命展开。通过展示四次侵华战争与救国方案失败图片，引导学生分析旧中国困境及各阶级局限性，引出中国共产党作为民族复兴主心骨，搭建历史背景到党的诞生的认知支架。 该资料以情境体验与深度探究融合核心素养，通过小组任务卡分时期探究成就与精神，结合《百年述职报告》视频和生活变化案例强化政治认同。使命卡片活动激发责任意识，历史人物故事培养健全人格。丰富资源与结构化设计助教师高效教学，提升学生历史理解与担当精神。

1.1《书写恢宏史诗》教学设计 一、教材分析 教材版本：统编版《道德与法治》九年级上册 第一课《百年大党风华正茂》第一框题。 教材地位：本框是九年级上册的开篇内容，以中国共产党成立一百多年来的奋斗历程为主线，系统阐述党领导人民取得的四大历史性成就及其重大意义。 核心教学内容： · 中国共产党成立的历史背景与伟大意义（主心骨） · 四个历史时期的伟大成就与核心精神 · 新时代的历史方位与中华民族伟大复兴的不可逆转 · 青少年的历史使命与责任担当 二、学情分析 知识基础：学生在八年级已学习中国近现代史的基本脉络，对五四运动、中国共产党成立、新中国成立、改革开放等重要历史事件有一定了解，但对“四个历史时期”的系统划分及各自成就意义缺乏整体性认识，对历史事件背后的制度变迁与精神内涵理解不深。 认知特点：九年级学生抽象思维和逻辑思维能力增强，开始具备从宏观视角把握历史发展规律的能力，但对政治术语（如“根本社会条件”“制度保证”等）的理解存在困难，需要教师用生活化语言辅助解释。 生活经验：学生对身边的发展变化（如交通出行、物质生活、科技进步等）有切身体验，可通过生活化案例拉近与宏大历史叙事之间的距离，增强课堂代入感。 三、教学目标 政治认同 · 了解中国共产党成立的历史背景，理解中国共产党的诞生是历史的选择、人民的选择。 · 掌握四个历史时期的基本划分及各自伟大成就，理解“站起来—富起来—强起来”的历史逻辑。 · 认同中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，坚定听党话、跟党走的政治信念。 责任意识：认识新时代青少年的历史使命，树立为实现中华民族伟大复兴贡献力量的志向。 法治观念：初步了解1954年宪法、人民代表大会制度等根本政治制度的确立过程。 健全人格：通过学习革命先辈的英雄事迹，培养坚韧不拔、自强不息的品格。 科学精神：运用历史唯物主义观点，学会从多个维度分析历史成就的意义。 四、教学重难点 教学重点：中国共产党团结带领人民创造的四个历史时期的伟大成就及其意义。 教学难点： · 各历史时期“伟大成就”的政治内涵辨析（如“根本社会条件”“根本政治前提和制度基础”“体制保证和物质基础”“制度保证、物质基础、精神力量”的区分）。 · 理解“中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃”的内在逻辑。 五、教学准备 教师准备： · 搜集并剪辑视频资源：《百年述职报告》片段（约3分钟）。 · 制作对比图片：各时期人民生活对比图（着装、饮食、住房、交通等）。 · 整理历史人物故事卡片：方志敏、杨靖宇、刘胡兰、赵一曼、袁隆平、屠呦呦等。 · 设计小组探究任务卡（每组不同问题链）。 · 准备板书设计框架与随堂练习答案。 学生准备： · 预习教材P2-5，标注不理解的概念。 · 以小组为单位，选择一个历史时期，搜集一位该时期的英雄模范人物事迹。 · 采访家中长辈，了解改革开放前后生活的变化，准备课堂分享。 六、教学过程 第一环节：情境导入——“谁成为了民族复兴的主心骨” 教师首先展示课件中鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华战争等四次侵华战争的图片，向学生提问：“1840年后的中国面临怎样的处境？如果你生活在那个时代，你会是什么感受？”引导学生回顾已学知识，回答近代中国逐步沦为半殖民地半封建社会的过程，学生可能会说出“屈辱”“愤怒”“迷茫”等感受。 接着，教师展示太平天国运动、戊戌变法、义和团运动、辛亥革命等图片，追问：“这些救国方案为什么都失败了？”引导学生分析农民阶级、封建统治阶级、资产阶级的局限性，认识到这些方案都不能从根本上解决中国的问题。由此引出核心问题：“谁，最终成为了民族复兴的主心骨？” 在师生对话中，教师总结：那时候的中国迫切需要新的思想引领、迫切需要新的组织凝聚力量。直到1921年，一个只有50多人的政党诞生了——中国共产党。从此，中国人民的革命斗争有了主心骨。这一环节旨在以历史场景切入，激发学生探究欲望，为“中国共产党是历史和人民的选择”奠定认知基础。 第二环节：新知探究——“恢宏史诗的四个篇章” 活动一：主心骨诞生——中国共产党成立 1.教师展示课件中的三处红色地标图片：北大红楼、上海中共一大会址、嘉兴南湖红船，并播放《觉醒年代》中中共一大召开的片段，让学生直观感受历史场景。 2.教师引导学生齐读教材P2-3关于中国共产党成立意义的表述，圈画关键词“主心骨”“精神上由被动转为主动”“最恢宏的史诗”。教师提问：“为什么说有了中国共产党，中国人民的精神由被动转为主动？”引导学生理解：在此之前，各种救国方案的失败让人民感到迷茫和无助；而中国共产党的诞生，给人民指明了方向，提供了坚强的领导核心，因此精神上从被动等待转变为主动奋斗。 3.教师可以联系生活解释“主心骨”的含义——就像家里遇到大事时能拿主意、让大家安心的那个人，对于当时的中国来说，中国共产党就是这个能带领大家走出黑暗的主心骨。 活动二：四个时期探秘——小组合作学习 教师将全班分组，每组抽签选择一个历史时期进行深入研究。每组发放任务卡，包含若干引导性问题。学生阅读教材及相关史料，小组讨论，制作简易汇报提纲，并选派代表在全班发言。 第一组任务（新民主主义革命时期，1919-1949）： · 这一时期的起止时间是什么？ · 中国共产党团结带领人民创造了什么伟大成就？请用四字词语概括核心精神。 · 这一时期为实现中华民族伟大复兴创造了什么条件？（根本社会条件） · 拓展思考：“根本社会条件”包括哪些方面？（提示：国家独立、人民解放、统一政权、土地变革、指导思想） 第二组任务（社会主义革命和建设时期，1949-1978）： · 这一时期有哪些重大成就？（从工业、科技、农业、制度等方面梳理） · 核心精神是什么？ · 这一时期为复兴奠定了什么？（根本政治前提和制度基础） · 易错判断：新民主主义革命的伟大成就为实现中华民族伟大复兴创造了根本政治前提和制度基础。这个说法对吗？为什么？ 第三组任务（改革开放和社会主义现代化建设时期，1978-2012）： · 这一时期的起点是什么事件？核心精神是什么？ · 这一时期提供了什么？（充满新的活力的体制保证和快速发展的物质条件） · 联系生活：改革开放给我们的生活带来了哪些变化？可从着装、饮食、住房、交通等方面举例。 第四组任务（中国特色社会主义新时代，2012年至今）： · 新时代的标志是什么？（党的十九大提出“新的历史方位”） · 核心精神是什么？统揽了哪四个伟大？（伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想） · 新时代提供了哪些更有力的支撑？（更为完善的制度保证、更为坚实的物质基础、更为主动的精神力量） · 为什么说中华民族伟大复兴进入了“不可逆转”的历史进程？ 在小组汇报环节，每组选派代表发言，教师适时补充和纠偏。 活动三：观看视频，情感升华 1.教师播放《百年述职报告》片段，要求学生在观看过程中在笔记本上记录每个历史时期的代表性画面和自己的感受关键词。 2.播放结束后，教师提问：“视频中哪个画面最打动你？为什么？”鼓励学生自由发言。学生可能会提到新中国成立时毛主席在天安门城楼的画面、改革开放后人们衣着的变化、脱贫攻坚的成果等。教师顺势引导：从“蓝制服”到各种时尚穿搭，从“凭票供应”到琳琅满目的超市，从“大杂院”到宽敞的客厅，这些变化不是天上掉下来的，而是中国共产党带领中国人民一代代奋斗出来的。 第三环节：拓展升华——“强国有我”（约5分钟） 1.教师展示课件中“国家发展与我的使命”板块，从三个角度引导学生思考：作为新时代青少年，你能为民族复兴贡献什么？ 2.教师先让学生自主思考，然后发放“使命卡片”，要求学生写下自己的青春誓言。可以从以下三个维度展开： · 心怀远大理想，涵养赤诚爱国之心； · 深耕学业知识，练就建设祖国的过硬本领； · 传承红色精神，扛起属于青年的时代担当。 3.邀请几位学生自愿分享自己的使命卡片内容，教师给予积极回应和鼓励，营造奋发向上的课堂氛围。 第四环节：课堂小结 教师借助板书或课件时间轴，带领学生回顾本课核心内容： 一条主线：实现中华民族伟大复兴。 一个核心：中国共产党——中国人民和中华民族的主心骨。 四个时期及其逻辑链条： · 新民主主义革命时期（1919-1949），核心精神是“浴血奋战、百折不挠”，创造了根本社会条件，标志着“站起来”； · 社会主义革命和建设时期（1949-1978），核心精神是“自力更生、发愤图强”，奠定了根本政治前提和制度基础； · 改革开放和社会主义现代化建设时期（1978-2012），核心精神是“解放思想、锐意进取”，提供了充满活力的体制保证和快速发展的物质条件，标志着“富起来”； · 中国特色社会主义新时代（2012年至今），核心精神是“自信自强、守正创新”，提供了更为完善的制度保证、更为坚实的物质基础、更为主动的精神力量，迎来了“强起来”的伟大飞跃，中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程。 教师用一段结语结束本课：“过去百年，中国共产党交出了一份优异的答卷。如今，新征程的号角已经吹响。中华民族伟大复兴的接力棒，终将传递到在座各位手中。希望你们以青春之我，创建青春之国家，青春之民族！” 八、教学反思要点 本课内容政治性强、时间跨度大、概念抽象，教学中应注意以下几点： · 避免单纯说教，应通过丰富的图片、视频和故事增强感染力。 · 对于易混淆的概念（如四个“条件/基础”），要反复辨析，可设计对比填空帮助学生巩固。 · 小组合作学习时要注意时间把控，确保每个组都有充分展示机会。 学科网（北京）股份有限公司 $