第10课《往事依依》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕于漪《往事依依》展开，涵盖字音字形、词语积累、散文特征等预习支架，通过“人民教育家”荣誉背景导入，引导学生感知层次结构、品味语言，形成连贯的学习脉络。 其亮点在于任务驱动式设计，结合文化自信（引用《千家诗》四季诗句）、语言运用（品析“凝视”“徜徉”等词语及比喻修辞），采用默读法、表格梳理往事影响培养思维能力。课堂小结明确热爱文学主旨，助力学生提升语言运用与审美创造，为教师提供结构化教学资源。

往事依依 七年级上册(语文) 1.速读课文的基础上概述作者回忆的几件往事,体会作者对往事的怀念。 2.品味优美生动的语言,体会字里行间蕴含的丰富情感。 3.认识文学作品对人成长的意义,培养主动阅读的习惯。 学习目标 2 2019年9月17日,我国首次颁发了“人民教育家”这一国家荣誉称号,于漪老师作为基础教育界唯一代表获此殊荣。今天我们与于漪老师一起步入她的少年岁月,感受激情的青春如何催她不断奋进成为“人民教育家”。 新课导入 于漪(y ),1929年2月7日生,江苏镇江人。 1951年7月毕业于复旦大学教育系,上海市杨浦高级中学名誉校长。全国中学语文教学研究会副会长,全国语言学会理事,全国总工会执行委员,特级教师。主要著作有《于漪语文教育论集》《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》等。 她上课注重“教文育人”,认为讲课要有情趣,应把学生带入文学的情趣中,做到声情并茂,以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读《祖国啊,我的母亲》,读到动情之处,于老师真的声泪俱下,听课的师生无不为之震撼。 作者简介 于漪老师是全国著名的中学语文特级教师,应河南《中学生阅读》(初中版)编辑部一再邀请,她撰写了《往事依依》一文,刊登在《中学生阅读》(初中版)1999年第7期的《追忆黄金时光》栏目上。 本文选自《于漪全集》第20卷(上海教育出版社2018年版)。略有改动。 背景介绍 任务一:借助资料,自主预习 1.掌握下列字音字形。 徜徉( ) 浩渺( ) 雕镂( ) 险峻( ) 水泊( ) 狼狈( ) 逃窜( ) 慷慨( ) 镌刻( ) 眼花缭乱( ) 鸦雀无声 搜索枯肠 mi o l u ch n y n j n p b i cu n li o ju n k i 2.根据下列成语的意思,填写成语,理解并积累成语。 任务一:借助资料,自主预习 十分清楚地出现在眼前。历历,(物体或景象)一个一个清清楚楚的。 搜索枯肠: 指所做的事情很有乐趣。多形容自得其乐。 身历其境: 指某种思想感情自然而然地产生。 历历在目: 亲身到了那个境地。也作“身临其境”。 油然而生: 形容景色和事物多种多样,非常壮观。 乐在其中: 形容竭力思索。 津津有味: 形容兴味特别浓厚。津津,兴趣浓厚的样子。 气象万千: 任务一:借助资料,自主预习 回忆性散文 特点:熔叙事、议论、抒情于一炉。回忆性散文也是以散文的基本形态为基础,只是在叙述上用回忆过去的方式,对过去发生的事件进行阐述,回忆描写。回忆性散文具有独特的美学规范。 较强的纪实性 散文具有较强的纪实性质。主张“大实小虚”; 取材的广泛性 散文的内容涉及自然万物、各色人等、古今中外……凡是能给人以思想启迪、美的感受,使人开阔视野,丰富知识的都可选作散文的题材。 形式的灵活性 散文的结构形式不拘一格,表达方式自由灵活,语言运用自如。 散文 特征 默读课文,勾画关键语句,划分层次结构。 【方法】默读:不出声、不动唇、不指读;一气呵成。 任务二:感知内容,梳理结构 【关键语句】 第一段:“但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。” 第二段:“小时候,我住得小屋里挂着一幅山水画。” 第三段:“而其中编织我童年美丽得……《千家诗》” 第五段:“老师入情入理得讲课