第10课《往事依依》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕统编版七年级课文《往事依依》，通过走近作者于漪、解题明意“往事”“依依”含义导入，以“为何对往事有如此‘依依’深情”为核心问题，搭建“览文寻踪概括往事—探赜索隐探究深情”的学习支架，引导学生梳理关键信息。 其亮点在于以任务驱动整合阅读与思维，通过表格梳理往事阶段、对比分析材料组合与顺序，提炼共同指向，渗透文化自信（感受于漪教育情怀）、思维能力（归纳概括与逻辑分析）。采用小组合作设计读书节展板等活动，既助学生提升阅读素养，又为教师提供清晰教学路径。

往事依依 学 科：语文(统编版) 学 校： 年 级：七年级 主讲人： 人 于漪 1929年出生，江苏镇江人，语文特级 教师。 1951年7月毕业于复旦大学教育系。 她长期躬耕于中学语文教学事业，2019年 获得 “人民教育家”的国家荣誉称号。 走近作者，导入学习 解题明意，提出问题 往事：过去的事。 依依：形容留恋，不忍分离。 第1段： 年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜 索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 核心问题：为何“我”对往事有如此“依依”深情? 任务一：览文寻踪——默读课文，概括如歌“往事” 任务二：探赜索隐——解析组材，探究“依依”深情 任务一：览文寻踪——默读课文，概括如歌“往事” 勾画文中的关键语句 思考：作者回忆了哪几件往事 尝试为这些往事分组 往事 看山水画 看《评注图像水浒传》 读《千家诗》 听国文老师入情入理的讲课 聆听老师多读书，读好书的教诲 任务一：览文寻踪——默读课文，概括如歌“往事” 往事 看山水画 看《评注图像水浒传》 读《千家诗》 听国文老师入情入理的讲课 聆听老师多读书，读好书的教诲 段落 阶段 2 小时候 3-4 童年 5-6 初中 任务一：览文寻踪——默读课文，概括如歌“往事” 年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索 枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 领起全文，引出对往事的回忆 学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广 阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让 人看不上眼的石印本《千家诗》。 领起第4段的内容 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养 了我课外阅读的兴趣。 领起第5段的余下内容和第6段 第1段： 第3段： 第5段： 任务二：探赜索隐——解析组材，探究“依依”深情 子任务(一)分析三组材料的选择组合 子任务(二)探究三组材料的排列顺序 子任务(三)提炼三组材料的共同指向 01 作者为什么把读《评注图像水浒传》与“看山水画”而不是 与“读《千家诗》”放在一段? 02 《千家诗》是讲诗，国文老师也是讲诗，这两组材料是否 重复? 03 初中阶段，为什么要写两个国文老师讲诗的材料? 子任务(一)分析三组材料的选择组合 不同点 国文老师 代课老师 人物 一个传统的老师 一个年轻的新派人 教学内容 宋词 现代诗 讲课情状 情溢于胸 头与肩膀左右摇摆着 情满双眸 那深深感动的神情凝注在眼睛里 学生感受 爱国情怀油然而生 深深感动 对“我”的影响 从此爱读辛弃疾的词 对新文学更有兴趣 儿时 ·看书画插图 象趣 往事 童年 ·读千家诗歌 景美 初中 ·听老师讲课 诗情 依依 子任务(二)探究三组材料的排列顺序 作者按什么顺序安排这三组材料? (1)从“我”人生阶段的角度思考。 (2)从学习材料的特点角度思考。 (3)从对“我”的意义角度思考。 此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚 长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说， 这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始 爱读辛弃疾词的。 这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还 能信口背出。 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的 印象，培养了我课外阅读的兴趣。 此后，我每次登上满眼风光的北固楼， 望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事， 总是感 慨万端。 脑海里常常浮现五彩纷呈的世界， 沉浸在美的 享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一 年四季都沉醉在诗的意境之中。 有时凝视久了，自己也仿佛进入画中， “徜徉于山水之 间”,甚得其乐。入了神，自然乐在其中。 那时读《水浒传》,会不知不觉把焦山一带风景当作 梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡 荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景， 犹如身历其境，真 是津津有味。 儿时 ·看书画插图 象趣 往事 童年 ·读千家诗歌景美 初中 · 听老师讲课诗情 不可或缺 独一无二 依依 弥足珍贵 子任务(三):提炼三组材料的共同指向 那时读《水浒传》, 会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊 背 景 ，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下， 在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是 津津有味。 书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环 的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ……老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生 儿时 ·看书画插图 象趣 不可或缺 往事 童年 ·读千家诗歌 景美 独一无二 依依 初中 ·听老师教诲 诗情 弥足珍贵 阅读的奥秘——亲近书本、走进书本 联系结尾，解决问题 往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 勾画关键语句 概括往事 为往事分组 (一)分析三组材料的选择组合 (二)探究三组材料的排列顺序 (三)提炼三组材料的共同指向 联系标题和开头 提出核心问题 任务一：览文寻踪 默读课文，概括如歌“往事” 任务二：探赜索隐 解析组材，探究“依依”深情 回顾学习过程，总结阅读路径 联系结尾 解决核心问题 1 小组作业(必做):小组合作，依据《往事依依》 一文，参考评价量规(详见《作业练习》),设计校园 读书节开幕式宣传展板，介绍于漪老师的经历，激励同 学们“好读书，读好书”。 2 个人作业(选做):在你的学习生活中，有没有 一些经历让你印象深刻，虽时过境过仍历历在目?请 参考评价量规(详见《作业练习》),仿照课文的第2 段或第5段写一段令自己印象深刻的学习往事。 布置作业 $