4.6.2 神经调节（第1课时神经系统的组成）学历案-2026-2027学年人教版生物八年级上册

该初中生物学学历案聚焦“神经系统的组成”，通过分类图梳理中枢与周围神经系统组成，绘制神经元结构简图并分析功能，对比三类神经元在反射弧中的作用，结合神经胶质细胞功能制定护脑建议，搭建分层活动支架引导学生逐步构建知识。 以“结构与功能相适应”生命观念为主线，融入情境短视频、神经冲动传导动画等资源，通过辨析题、情境推理等科学思维方法，设计自评互评结合的多元评价，引导学生将知识转化为护脑行动，体现学生主体与教师指导的协同，突出生物学实践育人特色。

《神经调节》学历案 ——人教版（2024）生物学八年级上册 第四单元 第六章 第二节 第 1 课时　神经系统的组成 班级 姓名 小组 日期 同学，这份学历案是你这节课的学习地图，不是练习册。请你这样使用它： 1. 先看「你将学会什么」，带着目标进入每一个任务； 2. 在留白处写下你的观察、推理和结论——这些文字就是你这节课的学习证据； 3. 每完成一个任务，对照「评价标准」给自己打勾，没达到就回到相应活动再做一次； 4. 下课前一定要完成「学后反思」。不会做不要紧，把疑问写下来，它就是下节课的起点。 一、主题与课时 学习主题 神经调节——神经系统的组成 教材来源 人教版（2024）《生物学》八年级上册 第四单元「人体生理与健康（二）」第六章「人体生命活动的调节」第二节 课时安排 共 2 课时，本学历案为第 1 课时（40 分钟）；第 2 课时为「神经调节的过程」 课型 新授课（观察·模型建构·概念图） 本课地位 你已学过细胞的基本结构。本课是「人体生命活动的调节」的核心起点：神经系统是人体调节的最高效系统，理解其组成是后续学习神经调节过程、激素调节以及两者协调配合的基础。本课建立的「结构—功能」分析思路，也将贯穿于整个神经系统章节的学习。 二、你将学会什么（学习目标） 编号 学完这节课，我能做到…… 素养指向 目标1 说出神经系统的组成，区分中枢神经系统（脑和脊髓）与周围神经系统（脑神经和脊神经），理解神经元是神经系统结构和功能的基本单位。 生命观念 目标2 描述神经元的基本结构（细胞体、树突、轴突），说明各部分的功能，理解神经元结构与信息传导相适应的特点。 生命观念 目标3 借助神经元模型或插图，区分感觉神经元、运动神经元和中间神经元，归纳三类神经元在反射弧中的位置与功能差异。 科学思维 目标4 举例说明神经胶质细胞对神经元的支持、营养和保护作用，关注神经系统健康，为自己制定一条保护大脑和神经的科学建议。 态度责任 三、怎么证明我学会了（评价任务） 对应目标 评价任务 我要拿出的学习证据 评价方式 目标1 完成「神经系统组成」层级分类图，并回答联系生活的辨析题 任务一活动二的分类图、活动三的辨析填写内容 自评＋同桌互评＋教师抽查 目标2 独立绘制神经元结构简图并标注各部分，对 5 条辨析作出判断且说明理由 任务二活动二的结构图、活动四的判断与理由 小组展示＋教师点评 目标3 完成三类神经元对比表，用实例说明每类神经元的功能 任务三活动二的对比表、活动三的推理 实验过程观察＋记录检查 目标4 说明神经胶质细胞的作用，为自己制订一条保护神经系统的行动建议 任务四活动一至活动五的全部填写内容 方案展评＋一周后回访 四、课前准备 （一）请你带来 教材、笔；如果家里有显微镜（或手机显微镜附件），可以带来观察口腔上皮细胞（课上会用到）。 （二）经验唤醒：30 秒小体验（课前完成） 请你闭上眼睛，用手指轻轻触碰桌面，同时让同桌在你背后轻敲桌面。安静感受 30 秒，然后睁开眼睛，完成下面的记录。 1. 这 30 秒里，我能感觉到手指触碰桌面的力，这是因为＿＿＿＿＿把信息传给了大脑。 2. 我还能听到背后敲击的声音，这是＿＿＿＿＿在起作用。触觉和听觉的信息，哪一个来得更快？你的猜想是：＿＿＿＿＿＿ 3. 我的猜想——人体之所以能快速对外界做出反应，主要是因为有＿＿＿＿＿在起作用。 （先猜一个答案，课上我们一起验证。猜想没有对错，重要的是敢于下判断。） （三）预习自查 请先快速浏览教材本节内容，再如实勾选。诚实填写比全部打勾更有价值——它决定你课上要把力气用在哪儿。 自查项目 我已经掌握 我还不清楚 我能说出神经系统由脑、脊髓和它们发出的神经组成 我能说出神经元是神经系统的基本结构和功能单位 我能说出神经元包括细胞体和突起两部分 我能说出神经纤维和神经的区别 五、课堂学习过程 任务一　我们的信息从哪里来——神经系统的宏观分布（约 5 分钟） 情境 你正在骑自行车上学，突然前方有一个坑，你的大脑在不到 0.2 秒的时间内就做出了"刹车"的决定。这个过程中，你的身体里发生了什么？哪些结构在传递信息？ 活动 1　找一找 请对照教材中的人体神经系统分布示意图（或课件），找出神经系统的主要组成部分，填入下面的分类图中。 类别 组成 主要功能 中枢神经系统 　脑 　脊髓 周围神经系统 　脑神经 　脊神经 活动 2　连一连 请将左侧的结构与右侧的功能用线连起来（写在对应的功能前面编号）。 结构 功能 脑 ① 传导神经冲动，连接脑与身体各部分 脊髓 ② 处理信息，控制运动、感觉、思维等 脑神经 ③ 传导神经冲动，连接脊髓与身体各部分 脊神经 ④ 传导神经冲动，连接脑与头面部器官 活动 3　辨一辨（联系生活） 1. 脊髓被比喻为人体信息传递的"高速公路"，这是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2. 有人受伤后脊髓严重受损，高位截瘫，失去下肢运动能力。这说明脊髓具有＿＿＿＿＿＿＿＿的功能。 3. 脑神经共有 12 对，脊神经共有 31 对。为什么脊神经比脑神经多得多？（提示：思考身体各部位的感受和运动需求） 4. 中医把脉检测的是哪类神经的活动？为什么？ 5. 脊髓损伤患者还能有感觉吗？为什么？ 评价标准： ★ 合格：我能说出中枢神经系统和周围神经系统的组成，并填对分类表中至少 4 项。 ★★ 优秀：我能用具体事例说明脑和脊髓各自的功能，并解释脊神经比脑神经多的原因。 我的自评：☆ ☆（在达到的星级上打勾） 任务二　拆解「信息传递员」——神经元的基本结构（约 12 分钟） 学法提示：观察神经元结构模式图或模型时，请按「细胞体→树突→轴突」的顺序进行—— 先找到细胞体（含细胞核），再看从细胞体发出的短而多的突起（树突），最后看从细胞体发出的长而少的突起（轴突）。 每找到一个结构，先问自己两个问题：它在哪里？它能干什么？ 活动 1　找一找、标一标 请对照教材中的神经元结构模式图（或桌上的神经元模型），找到下列结构并用铅笔在图上标注名称。找完一个勾一个。 □ 细胞体 □ 细胞核 □ 树突 □ 轴突 □ 髓鞘 □ 神经末梢 □ 突起（树突和轴突） 活动 2　完成「结构—功能」对应表 下表已给出部分示例，请你补全空格。「用一句生活化的话形容它」这一栏没有标准答案，只要你自己能记住就行。 结构 所属部分 主要功能 用一句生活化的话形容它 细胞体 细胞体 含有细胞核和大部分细胞器，是神经元的代谢和营养中心 神经元的"大脑"和"工厂" 树突 突起（短而多） 接受信息并将信息传向细胞体 像耳朵和天线，负责"听"和"接收" 轴突 突起（长而少） 将信息从细胞体传出到下一个神经元或效应器 像电话线，负责"发送" 髓鞘 轴突外层 绝缘保护，加快神经冲动的传导速度 像电线的绝缘皮 神经末梢 轴突末端 与其他神经元或效应器形成突触，传递信息 像电线的接头，负责"交接" 活动 3　画一画：神经元结构简图 请在下面的方框中画出一个完整的神经元结构简图，并标注出细胞体、树突、轴突、髓鞘和神经末梢。 活动 4　关键辨析（先判断，再说明理由） 说法 对/错 我的理由 ① 神经元是神经系统结构和功能的基本单位。 ② 轴突是神经元接受信息的主要结构。 ③ 一个神经元只有一个轴突，但可以有多个树突。 ④ 神经纤维就是轴突。 ⑤ 如果把树突比作"接收天线"，那么轴突就是"发射天线"，这个比喻对吗？为什么？ 评价标准： ★ 合格：我能按顺序说出神经元各结构的名称，并填对「结构—功能」表中至少 4 项。 ★★ 优秀：我能独立完成活动 4 的全部辨析，并用自己的话解释「结构与功能相适应」在神经元上的体现。 我的自评：☆ ☆ 任务三　神经元的"家族"——三类神经元与神经系统组成（约 13 分钟） 学法提示：本任务的关键是理解「结构决定功能」。在比较三类神经元时，不要只记名称，要想想：每种神经元的结构特点如何决定了它在信息传递中的独特角色？ 活动 1　资料阅读：神经冲动的传递 当你碰到烫的东西时，信息是这样传递的： 感受器（皮肤）→ 感觉神经元 → 脊髓（中间神经元）→ 运动神经元 → 效应器（肌肉）→ 缩手 在这个过程中，有几类不同的神经元在接力传递信息。请根据教材内容和上面的传递路径，完成下面的对比表。 比较项目 感觉神经元 运动神经元 中间神经元 位置 分布于感觉器官和感受器中 分布于脊髓和脑干中 主要位于中枢神经系统内 结构特点 树突长，轴突短 轴突长，树突短 树突和轴突都较短 功能 将信息从感受器传入中枢 将信息从中枢传向效应器 连接感觉和运动神经元，处理信息 信息流向 感受器→中枢 中枢→效应器 中枢内部传递 举例 触觉感受器→脊髓 脊髓→腿部肌肉 脊髓内连接感觉和运动通路 活动 2　填一填：神经系统的组成 神经系统由中枢神经系统和周围神经系统两大部分组成。请根据教材内容，完成下面的层级分类图。 层级 名称 包含内容 第一级 神经系统 第二级 中枢神经系统 脑、脊髓 第二级 周围神经系统 脑神经、脊神经 第三级 脑 大脑、小脑、脑干 第三级 脊髓 第三级 脑神经 共 12 对 第三级 脊神经 共 31 对 活动 3　推理：谁在"做决定"？ 情境：小明在跑步时踩到一块石头，脚踝一扭，他立刻停了下来。 1. 在这个过程中，负责"感受疼痛"的是＿＿＿＿＿神经元；负责"传递疼痛信号到大脑"的是＿＿＿＿＿神经元；负责"让肌肉停止运动"的是＿＿＿＿＿神经元。 2. 如果小明的脊髓在腰部受伤，他还能感觉到脚疼吗？他还能缩回脚吗？为什么？ 3. 中间神经元只在脊髓和脑中吗？它在神经系统中起什么作用？ 评价标准： ★ 合格：我能区分三类神经元的基本功能，并填对对比表中至少 6 项。 ★★ 优秀：我能用具体实例说明三类神经元在反射活动中的协作关系，并解释脊髓损伤后的感觉和运动变化。 我的自评：☆ ☆ 任务四　神经胶质细胞与神经纤维——被忽视的"配角"（约 12 分钟） 情境 在很长一段时间里，科学家认为神经胶质细胞只是神经元的"胶水"，起填充和支持作用。但最新研究发现，神经胶质细胞在信息处理、突触可塑性等方面发挥着远比想象中复杂的作用。 活动 1　阅读资料：神经胶质细胞的功能 请阅读教材中关于神经胶质细胞的内容，完成下面的记录。 神经胶质细胞类型 主要功能 生活化比喻 星形胶质细胞 少突胶质细胞（中枢） 施万细胞（周围） 小胶质细胞 活动 2　比较：神经纤维 vs 神经 比较项目 神经纤维 神经 定义 组成 功能 举例 活动 3　辨一辨（联系生活） 1. 多发性硬化症是一种自身免疫性疾病，患者的髓鞘遭到破坏。这会导致什么后果？为什么？ 2. 为什么断掉的手指再植后需要很长时间才能恢复感觉？这与神经纤维的再生有什么关系？ 3. 长期熬夜会影响神经胶质细胞的功能，进而影响大脑的"清理"工作。这对你的学习有什么影响？ 4. 脊髓灰质炎（小儿麻痹症）病毒主要攻击脊髓中的运动神经元。患者会出现什么症状？ 5. 有人说"脑细胞死了就不会再生"，这个说法对吗？为什么？ 活动 4　制订「我的护脑行动清单」 大脑和神经系统是我们最宝贵的器官之一。请针对自己的真实情况，填写下面一份可执行、有依据的护脑计划。 可供选用的科学依据：保证每天 7—9 小时睡眠（睡眠中神经胶质细胞清除脑内代谢废物）；适当摄入富含 Omega-3 脂肪酸的食物（如深海鱼、核桃）有助于髓鞘健康；避免头部外伤，骑自行车佩戴头盔；减少长时间暴露于强噪音和电磁辐射。 生活场景 我的具体做法 科学依据 一周后自评 晚上学习/写作业 运动/体育活动 饮食/营养 睡眠/休息 评价标准： ★ 合格：我能说出神经胶质细胞的至少 2 种功能，并制订出至少 2 条具体可行的护脑措施。 ★★ 优秀：我能用资料中的科学依据解释每条护脑措施的道理，并愿意接受一周后的回访。 我的自评：☆ ☆ 六、课堂小结：我的知识地图（约 3 分钟） 请你用一句话或一张简图，把「神经系统组成 → 神经元结构 → 三类神经元 → 神经胶质细胞」这条线串起来，说明它们之间的层次关系。 提示句式：神经系统由＿＿＿＿＿组成，其中基本单位是＿＿＿＿＿。神经元包括＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿，其中树突负责＿＿＿＿＿，轴突负责＿＿＿＿＿。三类神经元分别是＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿，它们共同完成信息的＿＿＿＿＿。此外还有＿＿＿＿＿细胞对神经元起支持保护作用。 七、作业与检测（分层） （一）基础巩固（必做，约 10 分钟） 1. 填图：在教材神经元结构模式图上，标注出细胞体、细胞核、树突、轴突、髓鞘和神经末梢 6 个结构的名称。 2. 填空：神经系统由＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿两大部分组成。中枢神经系统包括＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿；周围神经系统包括＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。 3. 判断并改错： ① 神经元是神经系统结构和功能的基本单位。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ② 轴突是神经元接受信息的主要结构。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ③ 神经纤维就是轴突。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （二）能力提升（必做，约 10 分钟） 4. 情境解释：小明上课走神时被老师突然点名回答问题，他吓了一跳，心跳加速。请用神经元和神经系统的知识，解释从"听到点名"到"心跳加速"这一过程中，信息是如何在神经系统中传递的。 5. 数据分析：下表是两名同学的神经系统相关测量结果，请分析并回答问题。 同学 神经纤维传导速度 髓鞘完整性 小华 正常（约 120 m/s） 完整 小刚 明显偏慢（约 30 m/s） 部分受损 我的判断与理由 （三）实践拓展（选做） 6. 家庭调查：统计家里每位成员每天的平均睡眠时间和用眼/用脑时长，找出最急需改进的一条建议，与家人一起执行一周，下节课汇报执行情况。 7. 跨学科探究：查阅资料，了解神经元与计算机芯片的相似之处（如信息传递的"网络"概念），制作一张对比海报。想一想：人脑在哪些方面比计算机更"聪明"？ 八、学后反思 （一）目标达成自评 请对照第二部分的四条学习目标，如实评价自己。评价的依据不是「我觉得听懂了」，而是「我能拿出什么证据」。 学习目标 完全达成 基本达成 还需努力 我能拿出的证据 目标1：说出神经系统组成并理解神经元是基本单位 目标2：描述神经元结构并说明各部分功能 目标3：区分三类神经元并说明功能差异 目标4：说明神经胶质细胞作用并制订护脑建议 （二）三个追问 1. 这节课我最大的收获是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 我还没弄明白的问题是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　我打算向＿＿＿＿＿＿请教，或者用＿＿＿＿＿＿的方法自己弄明白。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 我原来以为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，学完之后我发现＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （三）我的行动承诺 从明天起，我要改变的一个用脑习惯是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我请＿＿＿＿＿＿监督我。一周后我的坚持情况是：□ 全部做到　□ 大部分做到　□ 做得不好，原因是＿＿＿＿＿＿ （四）同伴与教师反馈 同伴互评（请你的学习伙伴填写） 教师评语 附　教师使用说明与备料清单 （本页供教师备课参考，可单独抽出，不必印发给学生） 一、学历案六要素与本课时对应关系 学历案要素 关键问题 本课时的落实方式 主题与课时 在多少时间内学习什么？ 第 1 课时聚焦「神经系统的组成」，第 2 课时为「神经调节的过程」，两课时共用「结构—功能」的分析思路 学习目标 期望学生学会什么？ 4 条目标以「我能……」的学生立场表述，行为动词可观测、可评价，分别指向四维核心素养 评价任务 怎样证明学生学会了？ 每条目标配一个评价任务，明确证据形式与评价主体，评价镶嵌在学习过程之中而非课后追加 学习过程 学生何以学会？ 四个任务由宏观分布到微观结构、由神经元到胶质细胞，每个任务内含学法提示、活动支架、记录留白与评价标准 作业与检测 如何巩固与延伸？ 三层作业：基础巩固指向目标 1、2，能力提升指向目标 2、3，实践拓展指向目标 4 学后反思 学习经验如何转化？ 目标自评要求学生提供证据而非感觉，三个追问指向元认知，行动承诺把课堂结论转化为真实生活行为 二、教学重点、难点与突破建议 类别 内容 突破建议 重点 神经系统的组成；神经元的基本结构与功能 任务一用「找一找」宏观分布，任务二用「结构—功能」对应表，把零散结构组织成有序图式 难点1 三类神经元的区分——学生易混淆感觉神经元和运动神经元的功能方向 任务三用「信息流向」表格和跑步踩石的情境推理，逼出两者的区别 难点2 神经纤维与神经的区别——学生常把两者等同 任务四活动 2 用对比表明确「神经纤维是单个轴突+髓鞘，神经是多条神经纤维 bundled 在一起」 易错点 把树突当成发送信息的结构、认为神经胶质细胞只是"胶水"、认为髓鞘就是神经纤维 任务二活动 4 辨析题、任务四活动 3 反复回扣 三、教学准备清单 实验器材 显微镜（每组 1 台）、口腔上皮细胞临时装片（课前制备）、生理盐水、碘液、载玻片、盖玻片 模型与图示 神经元结构模型（每组 1 个，可拆装更佳）、神经元结构模式图大幅挂图或课件、人体神经系统分布图、三类神经元对比图 多媒体资源 骑自行车避险的多感官情境短视频、神经冲动传导动画、多发性硬化症科普短片、神经胶质细胞最新研究新闻 学案印制 本学历案每人 1 份（建议 A4 双面印制，前 8 页发给学生，最后 1 页教师自留） 安全提示 使用显微镜时注意规范操作，避免强光直射眼睛；临时装片制备时注意盖玻片防碎 四、课堂实施建议 时间分配 任务一 5 分钟、任务二 12 分钟、任务三 13 分钟、任务四 12 分钟、小结与反思 3 分钟，合计 45 分钟；若为 40 分钟课时，可将任务一压缩至 3 分钟、任务二活动 3 移至课后 组织方式 任务一、任务四以个人独立完成为主，任务二、任务三以 4 人小组合作完成；显微镜观察须保证每组每人都有一次动手操作机会 教师角色 学历案已把学习路径交给学生，教师的主要工作是巡视、采集学情、点拨追问与组织展评，不宜再作系统讲授；每个任务结束后用 1—2 分钟集中处理共性问题即可 跨学科衔接 与物理学科的「电流传导」衔接有助于理解神经冲动，建议与物理教师沟通教学进度；若尚未学到，可由教师用 2 分钟作最小化铺垫 后续追踪 护脑行动的「一周后自评」需要真实回收，建议在第 2 课时课前用 3 分钟做回访，否则承诺环节会失去严肃性 设计说明：本学历案依据《义务教育生物学课程标准（2022 年版）》编写，属学习主题「人体生理与健康」。 设计遵循逆向思路——先由课标学业要求确定可观测的学习目标，再据此设计评价任务与证据形式， 最后设计分层学习活动托举学生达标，实现教、学、评一致。全案以学生立场行文， 四个任务分别承载生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四维素养， 并把「结构与功能相适应」这一大概念贯穿神经系统组成认知的全过程。 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