1.1 动物的“家”（教学设计）- 2026-2027学年科学教科版二年级上册

该小学科学教学设计聚焦“动物的家”核心知识点，通过认识鸟巢、蚁巢等动物的家及筑巢材料，理解自然物概念。课堂以动物家视频和情境图导入，联系学生生活经验检查预习，搭建从已知到未知的学习支架，自然引出课题。 特色在于情境化导入激发探究兴趣（态度责任），通过观察比较四种动物的家培养科学思维，分类自然物和人造物活动强化探究实践。例如小组讨论动物家的位置与材料，分类活动辨析自然物与人造物，帮助学生建立科学观念，为教师提供清晰教学流程，提升课堂效率。

动物的家 一、基本信息 课题 动物的家 课型 新授课 课时 1课时 教材 教科版《科学》二年级上册 第一单元造房子 第1课 年级 二年级 学科 科学 教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 动物的家（鸟巢、蚁巢、蟹洞、松鼠窝）的图片或视频、燕子的巢图片、自然物和人造物图片（树枝、树叶、石头、塑料、铁丝、砖块） 【核心素养目标】 1. 科学观念：认识鸟巢、蚁巢、蟹洞、松鼠窝等几种动物的“家”，能说出常见动物筑巢所使用的材料，理解来自大自然的材料叫“自然物”。 2. 科学思维：通过观察比较不同动物的家，初步学会根据材料的来源对材料进行分类，体会动物建家的材料与我们建房材料的不同。 3. 探究实践：了解动物的“家”是什么样的，能说一说它们用哪些材料建造自己的家。 4. 态度责任：激发对动物的关爱之情和对大自然的探索兴趣。 【教学重难点】 重点：认识不同动物的“家”，了解其筑巢材料。 难点：理解自然物在动物筑巢中的应用，并能准确区分自然物和人造物。 二、教学过程 环节一 解读目标，检查预习 (4~5分钟) 播放动物世界中各种动物的家的视频片段，如鸟儿在巢中栖息、蚂蚁忙碌进出蚁巢等场景。提问：同学们，在刚才的视频里，我们看到了很多动物，它们都有自己的家。大家有没有仔细观察过这些动物的家是什么样子的呢？ 出示课本第2页情境图，引导：许多动物都会为自己建个家，人也会建造房子。你见过哪些动物的家？你想亲手造个小房子吗？ 检查预习：课前请同学们思考了“动物的家是什么样的？它们用哪些材料建造自己的家？”请几名学生说一说自己的预习收获。 出示并解读本课学习目标：认识几种动物的家，了解它们用的筑巢材料，知道什么是“自然物”。 揭示课题：今天我们就来一起探索——动物的家。（板书课题） 【口令】小眼睛，看黑板。 【预设回答】生1：我见过树上的鸟巢。生2：我在小区的泥土里见过蚂蚁窝。 【关键追问】“动物的家和我们住的房子有什么不一样？”引发学生初步思考动物建家的特点。 小结：动物的家多种多样，这节课我们一起来观察各种动物的家。 观看视频，回忆见过的动物的家。 观察情境图，交流自己见过的动物的家。 说一说自己的预习收获。 明确本课学习目标。 齐读课题，进入学习情境。 以视频和生活经验唤起学生对动物的家已有的认识，自然引出课题。 【知识点】许多动物都会为自己建个家，动物的家多种多样。 环节二 观察鸟巢和蚁巢 (6~7分钟) 出示课本第3页鸟巢图片。提问：鸟巢一般搭建在什么地方？（树上）图片中的鸟巢是什么形状的？（碗状） 继续提问：鸟巢还有其他形状的吗？（杯状、球状、袋状等）鸟巢是用什么搭建的？（树叶、树枝、泥土、羽毛等） 出示课本第3页蚁巢图片。提问：蚁巢一般建造在哪里？（土里）说说蚁巢有哪些形状。（蜂窝状或片状）蚁巢是用什么建造的？（泥土） 组织学生同桌之间互相说一说鸟巢和蚁巢的样子和材料。 【预设回答】生1：鸟巢搭在树上，像个小碗。生2：蚁巢在土里，是一个个小洞连在一起的。 【关键追问】“同样是动物的家，鸟巢和蚁巢建的地方、用的材料有什么不同？”引导学生比较两种动物的家。 小结：鸟巢多搭在树上，用树叶、树枝、泥土、羽毛等搭建；蚁巢建在土里，用泥土建造。 观察鸟巢图片，说出鸟巢的位置和形状。 交流鸟巢的建造材料。 观察蚁巢图片，说出蚁巢的位置、形状和材料。 同桌互相描述两种动物的家。 按顺序观察鸟巢、蚁巢，学习有序观察和表达。 【知识点】鸟巢多搭在树上，用树叶、树枝、泥土、羽毛等搭建；蚁巢建在土里，用泥土建造。 环节三 观察蟹洞和松鼠窝 (5~6分钟) 出示课本第3页蟹洞图片。提问：蟹洞一般建造在哪里？（土里）蟹洞是用什么建造的？（泥土） 出示课本第3页松鼠窝图片。提问：松鼠窝一般建造在哪里？（树枝分叉的地方）松鼠窝是用什么建造的？（木头） 组织小组交流：四种动物的家分别建在哪里、是什么样的、用了什么材料？小组内互相说一说，再派代表汇报。 组织学生完成课本第3页探索活动的梳理：选择几种动物的家，说一说它们用了哪些材料。 【预设回答】生1：蟹洞建在滩涂的土里。生2：松鼠窝建在树枝分叉的地方，是用木头建造的。 【关键追问】“这四种动物的家，在建造地点上有什么不同？”引导发现鸟巢和松鼠窝在树上、蚁巢和蟹洞在土里。 小结：不同的动物，它的家建的地方不同、样子不同，用的材料也可能不同。 观察蟹洞图片，说出蟹洞的位置和材料。 观察松鼠窝图片，说出松鼠窝的位置和材料。 小组内交流四种动物的家。 代表汇报观察结果。 补齐四种动物的家观察，形成完整的观察认识。 【知识点】蟹洞建在土里，用泥土建造；松鼠窝建在树枝分叉的地方，用木头建造。 环节四 了解筑巢材料，认识“自然物” (7~8分钟) 出示课本第3页燕子的巢的图片，思考：燕子的巢穴是用哪些材料建造的？（泥土、干草等） 出示燕子衔泥和干草的图片，引导观察：燕子一口一口衔来泥和干草，把巢造得又结实又暖和。 思考：泥土、干草是自然界里本来就有的还是我们人类制造出来的？（自然界本来就有的） 小结：像干草、泥土这样来自大自然的材料叫“自然物”。（板书“自然物”） 引导学生思考其他动物筑巢可能用的自然物，小组内交流讨论后，每组派代表分享。（蟹洞用到的自然物是泥土、松鼠窝用到的自然物是木头） 【预设回答】生1：燕子的巢是用泥和干草建造的。生2：泥土和干草都是大自然里本来就有的。 【关键追问】“为什么说泥土、干草是自然物？”引导学生抓住“来自大自然”这一关键特征。 小结：动物筑巢用的泥土、干草、树枝、木头等都来自大自然，都是自然物。 观察燕子的巢，说出建造材料。 判断泥土、干草是自然界本来就有的还是人类制造的。 理解“自然物”的概念。 小组讨论其他动物筑巢用的自然物并汇报。 借助燕子的巢落实“自然物”概念，突破教学难点。 【知识点】像干草、泥土这样来自大自然的材料叫“自然物”。 环节五 巩固“自然物”概念 (5~6分钟) 展示一些自然物（如树枝、树叶、石头等）和人造物（如塑料、铁丝、砖块等）的图片，让学生判断并分类。 组织学生开展分类活动：把图片中的物品分成“来自大自然”和“人类制造”两类，并说说分类的理由。 针对学生的分类结果进行点评和讲解，强化对“自然物”概念的理解。 追问提升：我们教室里的物品，哪些用了自然物，哪些用了人造物？ 【预设回答】生1：树枝、树叶、石头是自然物。生2：塑料、铁丝、砖块是人造物。 【易错点】砖块是用泥土烧制的，学生易误认为砖块来自泥土就是自然物，应强调砖块经过了人的加工制造，是人造物。 【关键追问】“砖块是用泥土做的，它是自然物吗？”引导学生辨析自然物和人造物的区别。 小结：来自大自然的材料是自然物，经过人类加工制造的材料是人造物。 观察图片，判断自然物和人造物。 对物品进行分类并说明理由。 听取点评，修正自己的分类。 联系教室里的物品再举例。 通过分类活动巩固概念，突破准确区分自然物和人造物这一难点。 【知识点】来自大自然的材料是自然物，经过人类加工制造的材料是人造物。 环节六 研讨与拓展 (6~7分钟) 出示课本第4页“研讨”中的第1题：与我们自己的家相比，动物建家的材料有什么特点？①小组内交流。②全班交流，老师总结。（动物建家的材料都来自大自然，我们自己的家既有自然物，又有人造物） 出示课本第4页“研讨”中的第2题：如果人们也用这些材料来建房子会怎样？①小组内交流。②全班交流，老师总结。（会不坚固，难以抵抗恶劣天气；易损坏；等等） 拓展：布置查阅资料或参观博物馆的任务，认识远古时代人类的房屋（如泥屋、地穴、树屋），看一看远古人类的房子用了哪些材料。 【预设回答】生1：动物建家用的材料都是自然物。生2：人如果用干草盖房子，下雨天就容易淋坏。 【关键追问】“远古人类没有砖瓦，他们的房子用了什么材料？”引导学生把研讨和拓展联系起来。 小结：动物建家的材料都来自大自然；人们的房子主要用人造物，更坚固耐用。 围绕研讨问题小组交流。 全班交流，倾听老师总结。 比较动物的家与自己家的材料特点。 了解远古人类的房屋和所用材料。 通过研讨比较动物建家材料与人类建房材料的特点，深化对自然物的理解。 【知识点】动物建家的材料都来自大自然；人们建房主要用人造物，更坚固耐用。 环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：各种动物的家有鸟巢、蟹洞、蚁巢、松鼠窝；燕子用泥和干草等建造它的巢；这些来自大自然的材料叫“自然物”。 请学生看着板书完整地说一说本课学到的内容。 总结：动物的家多种多样，建造的材料都来自大自然。课后可以查阅资料或参观博物馆，认识远古时代人类的房屋。 【预设回答】生：鸟巢搭在树上，蚁巢建在土里，泥和干草是自然物。 【关键追问】“什么样的材料叫自然物？”引导学生用自己的话概括本课核心概念。 小结：来自大自然的材料叫“自然物”，动物们就是用这些自然物建造自己的家的。 看板书回顾本课要点。 完整说出动物的家和建造材料。 用自己的话说出自然物的概念。 明确课后任务。 以板书收束全课，梳理本课核心知识。 【知识点】动物的家多种多样，建造材料来自大自然，这些材料叫“自然物”。 三、板书设计 动物的“家” 各种动物的家：鸟巢、蟹洞、蚁巢、松鼠窝 燕子用泥和干草等建造它的巢 这些来自大自然的材料叫“自然物” 学科网（北京）股份有限公司 $