第1课 动物的家 教学设计-2026-2027学年科学二年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦动物利用自然物建家及结构与功能关系，通过中华攀雀筑巢视频导入，观察鸟巢、蟹洞等，总结自然物共性，为后续人造物学习搭建认知支架。 特色是跨学科融合与探究实践结合，用实物观察（干草、泥土等）和假设讨论培养科学思维，通过规范句式训练表达，提升学生观察归纳能力，为教师提供完整活动设计与评价工具，助力教学实施。

动物的"家" 二年级上册 · 第一单元《造房子》 · 第1课 课程标准依据 （一）所属学科核心概念 本课对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习内容"12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造"的第一点"知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来的，观察和区别身边的自然物和人造物"。本课为单元起始课，指向学科核心概念"技术、工程与社会"，同时指向"结构与功能"的跨学科概念。 （二）关联的跨学科概念 跨学科概念 本课落点 结构与功能 动物的家具有特定的结构（巢形、洞穴形），这些结构由自然材料搭建，满足了遮风避雨、养育后代的功能需求 系统与模型 每种动物的家都是一个小系统——选址、结构、材料三者相互配合，构成完整的栖居环境 模式与规律 所有动物建家材料均为自然物——这是动物建家的普遍规律 单元分析 单元概述 "造房子"单元是小学阶段第一个工程与技术主题单元，包含"材料""工程设计与制作"的相关学习内容。本单元对应课程标准中"物质的结构与性质""人类活动与环境""技术、工程与社会"和"工程设计与物化"4个学科核心概念。 本单元以"建造房子"为单元情境，引领学生从观察"动物的'家'"到观察"我们的家"，认识建房材料从自然物到人造物的发展；再通过设计、建造、展示小房子，体验工程设计与物化的完整过程，在建构"材料"概念的同时树立环保节能的意识。 本单元共6课，分两个阶段：第1～3课观察动物的家、我们的家及家里的物品，为"造房子"储备科学知识；第4～6课经历小房子的设计、制作、评价过程，初步体验"小小工程师"的角色。 单元六课递进关系： 阶段 课题 核心任务 阶段 课题 核心任务 认识材料 第1课 动物的"家" 观察动物的家，认识自然物建家材料 认识材料 第2课 我们的家 比较木、砖、玻璃、金属等常见建房材料的特点 认识材料 第3课 家里的物品 按材料类别给家里物品分类，认识一种材料多种用途 工程实践 第4课 设计小房子 用废旧材料画出小房子的设计图 工程实践 第5课 建造小房子 按设计图使用工具建造小房子 工程实践 第6课 "小房子"展示会 展示作品，相互评价，反思改进 本课在单元中的作用 本课是单元第1课，承担着"打开视野、激发兴趣"的导入作用。学生首次从"材料"的视角观察动物的家，建立"自然物"的概念。通过观察不同动物的家及其建家材料，学生认识到动物利用自然物（干草、泥土、树枝等）筑巢建家——这是人类建家材料的源头。本课为学生后续学习"人造物""人造材料"以及"设计建造小房子"奠定了认知基础。 一、教学目标 维度 目标表述 科学观念 认识动物和早期的人类利用自然物筑巢建家；知道自然物是来自大自然、没有经过加工的天然之物。 科学思维 能用口述的方式描述动物的家及建家材料的特点；通过比较发现不同动物建家材料的共性。 探究实践 观察动物的家及建家材料，总结出动物建家材料的共性——均为自然物；评价用自然物建家的优缺点。 态度责任 在观察动物的家活动中，能在好奇心驱使下，对动物和人类建家的材料表现出兴趣，乐于分享和表达自己的发现。 教学重点：观察、描述动物的家及建家材料，总结动物利用自然物修建巢穴的共性。 教学难点：推测并评价用自然物建家的优缺点，理解人类实际需求推动了材料的优化和升级。 二、课前准备 分组材料（每4人小组1套）： （本课以观察和讨论为主，材料详见教师准备列表） 教师准备： 中华攀雀筑巢图片或视频（用于导入环节，激发兴趣） 多种动物的家及建家材料图片——鸟巢、蟹洞、蚁巢、松鼠窝（每组1套或PPT展示） 动物建家材料实物（干草、小树枝、泥土、羽毛等，每组1份用于观察触摸） 远古人类房屋图片资料（山洞、茅草屋等，用于拓展环节） 多媒体课件（含动物家的高清图片和视频资料） 学生记录单（每人1份） 三、教学过程（共40分钟） 环节一　聚焦：小鸟的家什么样？（约5分钟） 活动：从小鸟的家引入 1. 教师出示中华攀雀筑巢的图片或视频。 师：同学们，你们看——这只小鸟叫中华攀雀，它在用干草、花絮和兽毛搭建自己的家。你们知道吗？中华攀雀被称为鸟类中的"建筑大师"！看到这个精致的鸟巢，你有什么想问的？ → 预设：小鸟的家好漂亮！它是怎么做的？用了什么材料？ → 预设：其他动物的家也是这样的吗？也住在树上吗？ 2. 教师引导学生从"鸟的家"延伸到"其他动物的家"。 师：不光鸟有自己的家，很多动物都有自己的家。今天我们就来当一次"动物家园观察员"，看看动物的家是什么样的，它们用什么材料建造自己的家？ 聚焦环节的关键：用中华攀雀筑巢的高清图片或视频激发学生的好奇心和探究欲，自然引出本课两个核心问题——动物的家什么样？用什么材料建的？ 环节二　探索1：观察动物的家（约8分钟） 活动1：观察四种动物的家 1. 教师出示四种动物的家的图片：鸟巢、蟹洞、蚁巢、松鼠窝。 师：请仔细观察这些图片，从建筑地点、形状、大小、用什么材料这几个方面观察。在小组里说一说：每种动物的家建在哪里？长什么样？ 2. 小组观察、讨论，教师巡视指导。 3. 学生汇报观察结果。 → 预设：鸟巢：建在树枝上，圆圆的像碗，用干草和细树枝编成的。 → 预设：蟹洞：在水边的泥土里，像一个小洞，用泥土和沙子建成的。 → 预设：蚁巢：在地下，有弯弯曲曲的隧道，用土和树叶建成的。 → 预设：松鼠窝：在树洞里，里面铺了干草和羽毛，很暖和。 引导学生从多角度（地点、形状、大小、材料）观察，培养学生细致观察的习惯。不同动物的家各有特点，但都与它们的生活环境密切相关。 环节二　探索2：动物用什么材料建家？（约7分钟） 活动2：发现建家材料的秘密 1. 教师出示燕子用干草和泥筑巢的图片，并分发干草、泥土、小树枝等实物材料供学生观察触摸。 师：现在请你们把注意力放到"材料"上。鸟用干草和树枝、螃蟹用泥沙、蚂蚁用泥土和树叶、松鼠用干草和羽毛……你发现这些材料有什么共同点？ → 预设：它们都来自大自然！不是人造出来的。 → 预设：没有经过工厂加工——都是天然的。 2. 教师引出"自然物"的概念。 师：你们总结得太好了！这些材料都来自大自然，没有经过人的加工——科学上把它们叫做"自然物"。动物们只用自然物来建造自己的家，这是动物建家的一个共同规律。 "自然物"概念是本课的认知核心——来自大自然、未经人工加工的物质。学生通过归纳多种动物建家材料的共性，自己得出结论，而非教师直接告知。 环节三　研讨：自然物建家好不好？（约10分钟） 活动3：比较——动物vs人类的建家材料 1. 教师引导学生对比动物建家材料和我们自己家的材料。 师：我们刚刚发现了，动物用自然物建家。那我们的家呢？也是用干草和泥巴建的吗？ → 预设：不是的！我们家是用砖头、水泥、钢筋建的，比动物家结实多了。 → 预设：还有玻璃窗、木头门——这些材料比干草和泥巴好用！ 2. 组织学生讨论：如果用自然物（干草、树枝、泥巴）来建我们住的房子，会怎样？ 师：假设我们也尝试只用自然物来建一座房子——用干草和泥巴做墙、用树枝做屋顶。你们觉得这样的房子有什么好处？有什么坏处？ → 预设：好处：材料到处都是、不要花钱买、坏了能修。 → 预设：坏处：怕下雨——泥巴墙会被冲坏！怕大风——草屋顶会被吹走！ → 预设：还不结实——住着住着可能就塌了。 3. 教师引导总结：正是因为人类对房子有更高要求（要结实、要防风雨、要住得舒服），所以人们不断发明、改进建筑材料——从自然物发展到了人造物。 研讨环节的关键：通过"用自然物建人类房子"的假设讨论，让学生自己说出自然物的优缺点，体会"人类需求推动材料发展"的核心思想——这是贯穿本单元的主线。 环节四　拓展：远古人类住什么？（约7分钟） 活动4：了解远古人类的房屋 1. 教师出示远古人类房屋图片（山洞、茅草屋等）。 师：很久很久以前，远古人类也像动物一样，用自然物建造自己的家——住山洞、搭茅草棚。后来，人们学会了烧制砖瓦、制造玻璃和金属，才建成了今天各种各样的房子。课后，你们可以查资料或者去博物馆看看——远古人类到底住什么样的房子？ 拓展环节从"动物的家"延伸到"远古人类的房屋"，为第2课"我们的家"做铺垫。去博物馆或查资料的课后任务，培养学生的自主探究意识。 环节五　课堂小结（约3分钟） 师：今天你学到了哪些新知识？ → 预设：我知道了动物都有自己的家，不同的动物家用不同的材料建造。 → 预设：动物都用"自然物"建家——就是大自然里面的东西，没有经过加工。 → 预设：用自然物建家有好处也有坏处——好处是容易得到，坏处是不结实、怕风雨。 师：总结得真好！下节课，我们把目光从动物的家转到我们自己的家——看看我们的家用什么材料建造？ 课后作业 必做： 1. 说一说：给家人介绍至少三种动物的家及其使用的材料，用"___的家建在___，用了___材料"的句式表达。 2. 画一画：画出你最喜欢的一种动物的家，标注它用了哪些自然材料。 选做： 3. 查一查：和爸爸妈妈一起查资料或去博物馆，看看远古人类住什么样的房子。 4. 找一找：在小区或公园里找一找，有没有动物用自然物建的家？拍照片或画下来。 四、板书设计 五、教学反思 反思维度 课后自问 目标达成 学生是否能说出至少3种动物的家及其使用的材料？能否归纳出"动物建家材料都是自然物"这一共性？ 难点突破 "用自然物建家的优缺点"——学生能否从结实程度、防水防风、舒适性等角度进行评价？ 活动效果 动物图片和实物材料是否激发了学生的观察兴趣？各小组讨论是否积极？ 学生表达 学生能否用"___的家建在___，用了___"的句式有条理地描述？ 改进方向 实物材料的种类是否需要丰富？是否需要补充本地常见动物的家（如燕子窝、麻雀窝）？ 六、跨学科融合设计说明 学科 融合点 教学环节 具体做法 语文 口语表达与描述 探索、研讨 用有条理的句式描述动物的家，训练观察后的口头表达 数学 分类与比较 探索 比较不同动物建家材料的异同，初步建立分类思维 美术 绘画记录 课后 画出动物的家及建家材料，标注材料名称 道德与法治 人与自然 研讨、拓展 讨论人类利用自然资源的智慧，初步建立环保意识 本课的跨学科融合围绕"材料"和"建造"两个核心概念展开，强调在科学探究中发展语文表达能力、数学分类统计能力和美术设计表现力。 七、学生疑难解答 学生说"蜘蛛网"是蜘蛛的家，怎么办？ 肯定学生的观察力！蜘蛛网确实是蜘蛛用于捕食和居住的结构——蜘蛛用自己吐出的丝（天然材料）编织而成，也属于动物用自然物建造的家。可补充：不同动物的家有不同功能，蜘蛛网的主要功能是捕食，蜜蜂的蜂巢主要用于储存蜂蜜和养育幼虫。 学生对"自然物"概念不理解，说"泥土是地上挖的，人工挖的算自然物吗？" 泥土本身来自大自然，挖土只是改变了它的位置——泥土仍然是自然物。区分"自然物"和"人造物"的关键是看物质本身是否经过人为的化学加工或改造。用这个标准来和金属、塑料对比，学生更容易理解。 学生认为"动物不如人聪明，不会用更好的材料" 可以这样引导：动物不是"不够聪明"，而是它们能用的材料受自身能力的限制。鸟没有手，无法制作砖块；但它们能用纤细的喙编织出精美坚固的巢——这是动物对环境的精妙适应。人类因为有双手和大脑，才能不断改进材料。 附件 附件一：学生记录单 第1课　动物的"家" · 观察记录单 姓名：______　　小组：______　　日期：______ 一、观察记录：动物的家 请观察四种动物的家，在下表中写出你的发现。 动物 在哪里建家 家是什么形状 用了哪些材料 鸟（如燕子） 螃蟹 蚂蚁 松鼠 二、我的发现 这些动物建家所用的材料有什么共同特点？ 我的发现（写或画）： 附件二：小组合作评价表 小组名称：______　　评价日期：______ 说明：每项涂色评价。⭐⭐⭐ 非常好　⭐⭐ 还不错　⭐ 还要加油 评价项目 评价标准 自评 互评 师评 参与讨论 积极说出自己的想法，参与小组讨论 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 观察记录 认真观察并如实记录，不编造不偷懒 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 合作互助 和组员友好合作，不争抢材料 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 分享表达 乐于分享自己的观察发现 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 附件三：个人评价表 姓名：______　　日期：______ 评价内容 能做到打√ 能说出至少三种动物的家 能描述动物建家用了哪些材料 知道"自然物"是什么意思 能和同学分享自己的观察发现 学科网（北京）股份有限公司 $