2.2.2 脊椎动物（第4课时哺乳动物）教学设计-2026-2027学年人教版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦哺乳动物主要特征、适应陆地生活的结构特点、多样性及与人类关系，通过“哺乳动物世界”视频导入，展示多样哺乳动物并引出驱动问题，衔接鱼类、两栖等脊椎动物知识，构建从水生到陆生的进化主线学习支架。 资料亮点在于以家兔为实例开展观察实验，通过骨骼标本分析牙齿分化与食性关系，结合五大类脊椎动物比较表培养科学思维与进化适应观的生命观念，融入保护讨论落实态度责任。助力学生建立结构功能观，为教师提供可操作的探究活动与分层评价设计。

《哺乳动物》教学设计 新人教版（2024）初中生物七年级上册 第2单元 第2章 第2节 第4课时 一、教学基本信息 课题 哺乳动物（脊椎动物第4课时） 课时 1课时（45分钟） 教材 新人教版（2024）初中生物七年级上册 授课对象 七年级学生 单元 第2单元 多种多样的生物 章节 第2章 动物的类群 第2节 第4课时 课型 新授课 教学方法 观察实验、实例分析、结构功能分析、比较归纳、小组讨论 核心素养 生命观念、科学思维、探究实践、态度责任 设计理念 结构功能观，生物与环境相适应，进化思维，素养导向 二、教材分析 本节是新人教版（2024）初中生物七年级上册第2单元"多种多样的生物"第2章"动物的类群"第2节"脊椎动物"的第4课时（哺乳动物），是在学生学习了鱼类、两栖动物、爬行动物和鸟类之后，学习脊椎动物中最高等的类群——哺乳动物，是帮助学生建立"动物的进化""结构与功能相适应""生物与环境相适应"等核心概念的重要一课，也是完成脊椎动物从水生到陆生、从低等到高等进化主线的收束一课。 从单元地位看，本节起着总结收束和深化拓展的重要作用：上承鱼类、两栖动物、爬行动物和鸟类的学习，通过比较五大类脊椎动物的异同，帮助学生系统理解脊椎动物的进化主线和进化趋势；作为脊椎动物中最高等的类群，哺乳动物的学习是整个动物类群学习的总结和升华。从核心概念看，本节围绕"哺乳动物的主要特征""家兔的形态结构与陆生生活相适应""哺乳动物的多样性""哺乳动物与人类的关系及保护"等重要内容展开，是帮助学生建立结构功能观、生物与环境相适应观、进化观的关键一课。本节课以家兔为典型实例，强调通过形态结构分析理解动物与陆地生活的适应关系，通过胎生哺乳理解哺乳动物高等性的本质，通过五大类脊椎动物的比较建立完整的进化主线，培养学生的观察能力、结构功能分析能力和进化思维。 三、学情分析 （一）已有基础 学生在前面的学习中已经了解了无脊椎动物六个类群和脊椎动物中鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类的主要特征，对动物分类和进化有了系统的认识；在日常生活中对哺乳动物非常熟悉，家里养的猫、狗、兔，动物园里的老虎、大象、猴子，身边的老鼠、蝙蝠，甚至人类自身都是哺乳动物，学生有丰富的感性认识；在小学科学课中对哺乳动物"胎生、哺乳"的特征有初步接触；已经学习了显微镜的使用方法，具备一定的观察能力和比较归纳能力；具备一定的识图能力和小组合作学习经验。 （二）认知特点 七年级学生对哺乳动物非常熟悉，对"为什么哺乳动物是最高等的脊椎动物""胎生哺乳有什么优势""鲸鱼生活在水里为什么是哺乳动物""蝙蝠会飞为什么不是鸟""鸭嘴兽是卵生的为什么是哺乳动物"等问题感到好奇，学习积极性较高。但学生对哺乳动物"牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化"及其与食性的关系理解有一定难度，需要通过草食动物和肉食动物牙齿的比较来帮助理解。学生对"膈是哺乳动物特有的结构"及其辅助呼吸的功能理解需要通过结构功能分析来深化。学生对"胎生哺乳大大提高后代成活率"的进化意义理解需要通过与卵生动物的比较来分析。学生对"哺乳动物是脊椎动物中最高等的类群"的理解需要从生殖发育、神经系统、适应能力等多维度来综合认识。 （三）可能障碍 学生容易认为"生活在水里的动物都是鱼"，将鲸鱼、海豚等水生哺乳动物误认为是鱼类，忽视哺乳动物"胎生哺乳、用肺呼吸、体表被毛"的本质特征；容易将蝙蝠误认为是鸟类，忽视蝙蝠"体表被毛不是羽毛、胎生哺乳、有牙齿"的哺乳动物特征；对"鸭嘴兽是卵生的但属于哺乳动物"感到困惑，需要理解"哺乳"是哺乳动物最本质的特征，卵生的鸭嘴兽也能哺乳；对"牙齿分化与食性的关系"理解不系统，容易忽视草食动物无犬齿、盲肠发达，肉食动物犬齿发达的特点；对"膈辅助呼吸"的原理理解有困难；在观察家兔骨骼标本时可能因为标本不完整或观察不仔细而遗漏关键结构（如牙齿分化、膈的位置）。 四、教学目标（核心素养导向） （一）生命观念 1. 理解哺乳动物的主要特征（体表被毛，胎生哺乳，牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化，用肺呼吸，心脏四腔，体温恒定，有膈，大脑和感觉器官发达），建立"结构与功能相适应"的生命观念。 2. 理解家兔的形态结构与陆地生活的适应关系（体表被毛保温、牙齿分化、盲肠发达、用肺呼吸、有膈辅助、胎生哺乳等），建立结构功能观和环境适应观。 3. 理解胎生哺乳对提高后代成活率的意义，建立"生物与环境相适应"的生命观念。 4. 通过比较五大类脊椎动物的异同，理解哺乳动物是脊椎动物中最高等的类群，建立"进化与适应"的生命观念。 （二）科学思维 1. 通过观察家兔的形态结构和骨骼标本，培养观察能力、识图能力和归纳概括能力。 2. 通过分析家兔形态结构与陆地生活的适应关系，培养逻辑推理能力和结构功能思维。 3. 通过比较草食动物和肉食动物牙齿的分化，培养比较分析能力和结构功能思维。 4. 通过比较五大类脊椎动物的主要特征，培养比较归纳能力和进化思维。 （三）探究实践 1. 参与观察家兔（或猫、狗）活体和骨骼标本的活动，提升观察能力、结构识别能力和结构功能分析能力。 2. 参与"哺乳动物的主要特征"的梳理和讨论，提升信息整理能力和合作探究能力。 3. 通过观察草食动物和肉食动物头骨（或图片），比较牙齿分化，提升比较分析能力。 （四）态度责任 1. 认识到哺乳动物在自然界中的重要作用和与人类生活的密切关系（食用、药用、役用、伴侣、科研、生态平衡等），增强对动物世界的兴趣和探索精神。 2. 了解哺乳动物面临的威胁（栖息地破坏、非法捕猎、环境污染、气候变化等），增强保护哺乳动物、保护生物多样性的意识。 3. 认识到珍稀哺乳动物（大熊猫、金丝猴、东北虎、藏羚羊等）的濒危现状，增强保护珍稀野生动物的意识。 4. 认识到鼠害的危害和科学防治的重要性，增强辩证看待动物与人类关系的意识。 5. 认识到生物多样性的重要性，增强保护动物、保护生物多样性、实现人与自然和谐共生的意识。 五、教学重难点 （一）教学重点 1. 哺乳动物的主要特征和代表动物。 2. 家兔的形态结构与陆地生活相适应的特点。 3. 胎生哺乳的意义，哺乳动物是脊椎动物中最高等的类群。 4. 哺乳动物与人类的关系及哺乳动物的保护。 （二）教学难点 1. 理解哺乳动物牙齿分化（门齿、犬齿、臼齿）与食性的关系，特别是草食动物和肉食动物牙齿的区别。 2. 理解膈是哺乳动物特有的结构及其辅助呼吸的功能。 3. 理解胎生哺乳大大提高后代成活率的进化意义，以及哺乳动物是最高等脊椎动物的原因。 4. 系统比较五大类脊椎动物的主要特征，建立完整的脊椎动物进化主线。 （三）突破策略 通过"情境导入—主要特征—多样性—与人类关系及保护—总结提升"的递进路径帮助学生突破难点；利用家兔形态结构图和骨骼标本帮助学生直观理解哺乳动物与陆地生活相适应的结构特点；利用草食动物和肉食动物头骨图片比较帮助学生理解牙齿分化与食性的关系；利用膈的运动示意图帮助学生理解膈辅助呼吸的原理；利用"胎生哺乳vs卵生"的比较帮助学生理解胎生哺乳提高后代成活率的进化意义；利用五大类脊椎动物比较表帮助学生系统建立进化主线；通过"鲸鱼是鱼吗""蝙蝠是鸟吗""鸭嘴兽是哺乳动物吗"的辨析帮助学生纠正常见误区。 六、教学方法与策略 本节课采用"情境导入—主要特征—多样性—与人类关系及保护—总结提升"的教学策略，综合运用以下教学方法： 1. 观察分析法：组织学生观察家兔活体和骨骼标本，分析其形态结构与陆地生活的适应关系。 2. 结构功能分析法：以家兔为典型实例，从体表、体腔、消化、呼吸、循环、神经、生殖等维度分析哺乳动物与陆地生活相适应的结构特点。 3. 比较归纳法：通过比较草食动物和肉食动物的牙齿分化、比较五大类脊椎动物的主要特征，归纳动物的进化趋势。 4. 实例分析法：以家兔为典型实例，分析哺乳动物的主要特征及与陆地生活的适应关系。 5. 小组讨论法：围绕"为什么哺乳动物是最高等的脊椎动物""哺乳动物与人类有什么关系"等问题组织小组讨论。 七、教学准备 （一）教师准备 1. 制作多媒体课件，包含哺乳动物多样性视频、家兔形态结构图、家兔骨骼标本图、草食动物和肉食动物头骨比较图、膈的运动示意图、五大类脊椎动物比较表、常见哺乳动物图片、珍稀哺乳动物图片、哺乳动物保护图片等。 2. 准备观察实验材料：家兔（或猫、狗）活体或标本、家兔骨骼标本（重点展示牙齿分化和膈的位置）、草食动物（兔/羊）和肉食动物（虎/狼）头骨标本或图片、放大镜等。 3. 准备"哺乳动物的主要特征"梳理表（学生用）、五大类脊椎动物比较表（学生用）、课堂评价量规。 4. 准备一段2—3分钟的"哺乳动物世界"科普视频片段。 （二）学生准备 1. 复习鱼类、两栖动物、爬行动物和鸟类的主要特征和进化趋势。 2. 课前观察：观察家里或小区中的哺乳动物（如猫、狗、兔、老鼠等），记录它们的形态特征和生活习性。 3. 课前思考：哺乳动物有什么共同特征？为什么说哺乳动物是最高等的脊椎动物？鲸鱼生活在水里为什么是哺乳动物？ 八、教学过程 表1 教学过程总览 教学环节 时间分配 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 情境导入 4分钟 播放哺乳动物视频，提出驱动问题 观看思考，进入学习状态 激发兴趣，引发认知冲突 环节二 哺乳动物主要特征 15分钟 观察家兔，讲解形态结构和主要特征 观察识别，讨论分析，理解特征 分类学习，建立适应观 环节三 哺乳动物多样性 8分钟 介绍哺乳动物多样性，特殊哺乳动物辨析 讨论辨析，理解本质特征 深化概念，建立进化观 环节四 与人类关系及保护 8分钟 组织关系和保护讨论，鼠害防治 讨论分析，增强保护意识 联系生活，落实态度责任 环节五 总结提升 5分钟 引导归纳五大类脊椎动物进化主线，情感升华 归纳总结，形成知识体系 结构化知识，情感升华 环节六 布置作业 5分钟 布置分层作业 明确作业要求 巩固知识，拓展延伸 （一）环节一：情境导入（4分钟） 教师活动：教师播放一段"哺乳动物世界"的视频片段，展示各种哺乳动物的精彩画面：草原上奔跑的羚羊和猎豹、海洋中跳跃的鲸鱼和海豚、天空中飞翔的蝙蝠、树上攀爬的猴子、冰原上行走的北极熊、澳大利亚跳跃的袋鼠、家里可爱的猫和狗，甚至还有人类自身。教师提出问题："同学们，视频中的动物形态各异、生活环境各不相同，有在陆地上奔跑的，有在海洋里游泳的，有在天空中飞翔的，有在树上攀爬的，但它们都属于同一类动物——哺乳动物。大家有没有想过，这些看起来差别很大的动物，为什么都属于哺乳动物？哺乳动物有什么共同特征？鲸鱼生活在水里，为什么不是鱼而是哺乳动物？蝙蝠会飞，为什么不是鸟而是哺乳动物？为什么说哺乳动物是脊椎动物中最高等的类群？"在学生思考和回答的基础上，教师指出：哺乳动物是脊椎动物中最高等的类群，它们形态各异、分布广泛，但都具有一些共同的本质特征。今天我们就一起来学习哺乳动物，看看哺乳动物有哪些主要特征，它们是如何适应各自的生活环境的，为什么说哺乳动物是最高等的脊椎动物，哺乳动物与人类有什么关系。 学生活动：观看哺乳动物世界视频，感受哺乳动物的多样性；思考教师提出的问题；分享自己对哺乳动物的认识和疑问；进入学习状态。 设计意图：通过哺乳动物世界视频导入，让学生直观感受哺乳动物的多样性，激发学习兴趣；通过"鲸鱼是鱼吗""蝙蝠是鸟吗""为什么哺乳动物是最高等的"等驱动性问题，引发学生的认知冲突和思考，自然引出本节课课题——哺乳动物，同时为后续辨析哺乳动物的本质特征做好铺垫。 （二）环节二：哺乳动物的主要特征（15分钟） 过渡引入：教师提出问题："我们通过视频看到了哺乳动物的多样性。下面我们以家兔为典型代表，仔细观察哺乳动物的形态结构，看看哺乳动物有哪些主要特征，这些特征是如何与陆地生活相适应的。" 活动1：观察家兔的外部形态。教师展示家兔活体或标本，引导学生观察家兔的外部形态，并结合结构示意图讲解： 1. 体表：家兔的体表被毛，毛有粗毛和绒毛之分，绒毛细密，有很好的保温作用。体表被毛是哺乳动物的重要特征之一，与鸟类的羽毛一样，都是恒温动物的重要结构基础。 2. 身体分部：家兔的身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分，四肢发达，善于奔跑和跳跃，适应陆地生活。 3. 头部：家兔的头部有口、鼻、眼、耳等器官，感觉器官发达，对外界刺激反应灵敏。 活动2：观察家兔的骨骼和牙齿。教师展示家兔骨骼标本，引导学生观察，并结合示意图讲解： 1. 牙齿分化：家兔的牙齿有门齿和臼齿的分化，没有犬齿。门齿长在上下颌的中央部分，形状像凿子，适于切断植物纤维；臼齿长在上下颌的两侧，有宽阔的咀嚼面，适于磨碎食物。家兔是草食性动物，牙齿的分化与它的草食性生活相适应。 教师补充：哺乳动物的牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化，这是哺乳动物的重要特征之一。不同食性的哺乳动物，牙齿的分化不同：草食性动物（如兔、牛、羊）的门齿和臼齿发达，犬齿退化；肉食性动物（如虎、狼、狮）的犬齿特别发达，尖锐锋利，适于撕裂食物；杂食性动物（如人、猪、熊）的门齿、犬齿和臼齿都比较发达。牙齿的分化提高了哺乳动物摄取食物的能力，也增强了对食物的消化能力。 2. 骨骼：家兔的骨骼发达，支持身体、保护内部器官，与陆地生活相适应。 活动3：家兔的体腔和膈。教师展示家兔体腔结构示意图，讲解膈的结构和功能： 家兔的体内有膈，膈是一层肌肉膜，将体腔分为胸腔和腹腔两部分。胸腔内有心脏和肺等器官，腹腔内有胃、肠、肝脏、肾脏等器官。膈是哺乳动物特有的结构，膈的收缩和舒张可以改变胸腔的容积，帮助完成呼吸运动（吸气时膈收缩下降，胸腔容积增大；呼气时膈舒张上升，胸腔容积减小）。 活动4：家兔的消化、呼吸、循环和神经。教师简要讲解： 1. 消化：家兔是草食性动物，除了牙齿分化为门齿和臼齿外，它的盲肠特别发达，里面有大量的微生物，可以帮助消化植物纤维。这是草食性哺乳动物与草食性生活相适应的重要特征。（对比：肉食性动物的盲肠不发达。） 2. 呼吸：家兔用肺呼吸，肺发达，气体交换能力强，完全用肺呼吸就能满足身体对氧气的需求。膈的运动辅助呼吸，提高了呼吸效率。 3. 循环：家兔的心脏有四个腔（左心房、左心室、右心房、右心室），动脉血和静脉血完全分开，血液输送氧气的能力强，体温恒定，属于恒温动物。 4. 神经：家兔的大脑和神经系统发达，感觉器官（眼、耳、鼻等）发达，对外界环境的变化反应灵敏，能够更好地适应复杂多变的陆地环境。 活动5：家兔的生殖和发育——胎生哺乳。教师讲解家兔生殖发育的特点： 家兔是体内受精，胎生，哺乳。胚胎在母体的子宫内发育，通过胎盘从母体获得营养物质和氧气，产生的废物也通过胎盘由母体排出。胚胎在母体内发育到一定阶段后从母体产出，这个过程叫做分娩。幼兔出生后，母体用乳汁哺育幼兔，乳汁中含有丰富的营养物质和抗体，为幼兔的生长发育提供充足的营养和保护。 教师强调：胎生哺乳是哺乳动物最显著的特征，也是哺乳动物比其他脊椎动物更高等的根本原因之一。胎生为胚胎发育提供了稳定的环境和充足的营养，哺乳为幼体提供了丰富的营养和保护，大大提高了后代的成活率。（对比：鱼类、两栖动物、爬行动物和鸟类都是卵生，卵在体外发育，受环境影响大，后代成活率低；哺乳动物胎生哺乳，胚胎在母体内发育，幼体由母体哺乳保护，后代成活率大大提高。） 活动6：哺乳动物的主要特征。教师引导学生总结哺乳动物的主要特征： 1. 体表被毛； 2. 胎生，哺乳； 3. 牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化； 4. 用肺呼吸； 5. 心脏四腔，体温恒定（恒温动物）； 6. 体内有膈（哺乳动物特有）； 7. 大脑和感觉器官发达，神经系统发达。 教师强调：哺乳动物最本质的特征是"胎生哺乳"。鲸鱼虽然生活在水里、体表毛退化，但它用肺呼吸、胎生哺乳，所以是哺乳动物；蝙蝠虽然会飞，但它体表被毛不是羽毛、胎生哺乳、有牙齿，所以是哺乳动物不是鸟；鸭嘴兽虽然是卵生，但它能用乳汁哺育幼崽，所以也是哺乳动物（是最原始的哺乳动物）。所以判断一种动物是不是哺乳动物，关键看它是否"哺乳"，而不是看它的生活环境或运动方式。 表2 草食动物与肉食动物牙齿分化比较 牙齿类型 形态特点 功能 草食动物(兔)/肉食动物(虎) 门齿 长在上下颌中央，形状像凿子 切断食物（植物纤维/肉） 两者都有，草食动物更发达 犬齿 尖锐锋利，长在门齿和臼齿之间 撕裂食物（肉类） 草食动物退化/无，肉食动物特别发达 臼齿 长在上下颌两侧，咀嚼面宽阔 磨碎食物 两者都有，草食动物咀嚼面更宽 学生活动：观察家兔活体或标本，识别家兔的外部形态；观察家兔骨骼标本，识别牙齿分化和膈的位置；学习家兔消化、呼吸、循环、神经、生殖发育等特点；参与草食动物和肉食动物牙齿分化的比较；跟随教师总结哺乳动物的主要特征；参与"鲸鱼是鱼吗""蝙蝠是鸟吗""鸭嘴兽是哺乳动物吗"的辨析；记录关键知识点。 设计意图：通过观察家兔的形态结构和骨骼标本，帮助学生理解家兔与陆地生活的适应关系，建立结构与功能相适应、生物与环境相适应的生命观念；通过草食动物和肉食动物牙齿分化的比较，帮助学生理解牙齿分化与食性的关系，突破教学难点；通过膈的结构和功能的讲解，帮助学生理解哺乳动物特有的结构及其与呼吸的适应关系；通过胎生哺乳的讲解，帮助学生理解哺乳动物高等性的根本原因，建立进化观；通过"鲸鱼/蝙蝠/鸭嘴兽"的辨析，帮助学生纠正常见误区，准确理解哺乳动物的本质特征。 （三）环节三：哺乳动物的多样性（8分钟） 过渡引入：教师提出问题："我们学习了哺乳动物的主要特征。哺乳动物是脊椎动物中分布最广、种类较多的类群，全世界已知哺乳动物约有5000多种，它们的形态各异、生活环境多样。下面我们来了解哺乳动物的多样性和一些特殊的哺乳动物。" 活动7：哺乳动物的多样性。教师展示常见哺乳动物图片，简要介绍哺乳动物的多样性： 1. 哺乳动物的生活环境多样：有的在陆地上奔跑（如虎、狮、羚羊），有的在地下穴居（如鼹鼠、老鼠），有的在树上攀爬（如猴子、松鼠），有的在天空中飞翔（如蝙蝠），有的在海洋中游泳（如鲸鱼、海豚、海豹），有的在冰原上行走（如北极熊、企鹅——注：企鹅是鸟类）。 2. 哺乳动物的食性多样：有草食性（如牛、羊、兔、长颈鹿）、肉食性（如虎、狮、狼、豹）、杂食性（如人、猪、熊、老鼠）、食虫性（如刺猬、鼩鼱）、滤食性（如须鲸）等。 3. 哺乳动物的体型差异很大：最小的哺乳动物是鼩鼱（体重仅几克），最大的哺乳动物是蓝鲸（体长可达30米，体重可达150吨，是地球上有史以来最大的动物）。 4. 常见哺乳动物类群：家畜（猪、牛、羊、马、狗、猫、兔）、野生哺乳动物（虎、狮、豹、狼、熊、大象、长颈鹿、斑马、猴子）、水生哺乳动物（鲸鱼、海豚、海豹、海狮、海象）、翼手类（蝙蝠）、有袋类（袋鼠、考拉）、单孔类（鸭嘴兽、针鼹）、灵长类（猴子、猩猩、人类）等。 活动8：特殊哺乳动物辨析。教师组织学生讨论几种特殊的哺乳动物，深化对哺乳动物本质特征的理解： 1. 蝙蝠：蝙蝠是唯一能真正飞行的哺乳动物。它的前肢特化成翼手，指骨特别长，指骨之间和前后肢之间有薄而柔韧的翼膜，适于飞行。但蝙蝠体表被毛（不是羽毛），有牙齿，胎生哺乳，所以是哺乳动物不是鸟类。蝙蝠大多夜间活动，靠回声定位探测目标和捕食昆虫，对人类有益（捕食害虫、传播花粉、传播种子）。 2. 鲸鱼和海豚：鲸鱼和海豚是水生哺乳动物。它们终生生活在水中，体型像鱼，体表毛退化（胎儿期有毛），前肢变成鳍状，后肢退化，有尾鳍。但它们用肺呼吸（需要定期浮出水面呼吸），心脏四腔，体温恒定，胎生哺乳，所以是哺乳动物不是鱼类。鲸鱼是地球上最大的动物，蓝鲸体长可达30米。海豚非常聪明，有复杂的社会行为和语言。 3. 袋鼠：袋鼠是有袋类哺乳动物，主要分布在澳大利亚。雌性袋鼠腹部有一个育儿袋，幼崽出生时发育不完全（非常小，只有几厘米），需要在育儿袋中继续发育，靠母乳哺育长大。有袋类是比较原始的哺乳动物，胎生但没有真正的胎盘，幼崽发育不完全。 4. 鸭嘴兽：鸭嘴兽是单孔类哺乳动物，是最原始的哺乳动物，分布在澳大利亚。鸭嘴兽是卵生的（像爬行动物和鸟类一样产卵），但它能用乳汁哺育幼崽（哺乳），所以属于哺乳动物。鸭嘴兽的嘴像鸭嘴，身体像河狸，有蹼和毒刺，是一种非常奇特的动物。单孔类是哺乳动物中最原始的类群，保留了爬行动物的一些特征（卵生、排泄和生殖共用一个孔），但具有哺乳的特征，是研究哺乳动物起源的活化石。 教师总结：通过这些特殊哺乳动物的辨析，我们可以看到，哺乳动物的形态和生活方式多种多样，但它们最本质的共同特征是"哺乳"——能用乳汁哺育幼崽。只要具有哺乳特征的动物，就是哺乳动物，不管它是在天上飞、在水里游、在地上跑，还是卵生的。 学生活动：观察常见哺乳动物图片，了解哺乳动物的多样性；参与特殊哺乳动物（蝙蝠、鲸鱼、袋鼠、鸭嘴兽）的辨析讨论，深化对哺乳动物本质特征的理解；记录关键知识点。 设计意图：通过哺乳动物多样性的介绍，帮助学生了解哺乳动物的丰富性和适应性，建立生物多样性观念；通过特殊哺乳动物的辨析，帮助学生深化对哺乳动物"哺乳"这一本质特征的理解，纠正常见误区（鲸鱼是鱼、蝙蝠是鸟等），培养辩证思维和进化思维；通过鸭嘴兽等原始哺乳动物的介绍，帮助学生理解哺乳动物是由古代爬行动物进化而来的，建立进化观。 （四）环节四：哺乳动物与人类的关系及保护（8分钟） 过渡引入：教师提出问题："我们学习了哺乳动物的主要特征和多样性。哺乳动物与人类的关系非常密切，人类自身就是哺乳动物。下面我们来讨论哺乳动物与人类的关系，以及哺乳动物的保护。" 活动9：哺乳动物与人类的关系。教师组织学生分组讨论哺乳动物与人类的关系，然后总结： 1. 有益方面： （1）食用：猪、牛、羊、兔等家畜为人类提供了丰富的肉、奶等动物性食物，是人类重要的蛋白质来源。牛奶、羊奶营养丰富，是人类重要的饮品。 （2）药用：哺乳动物的许多器官和产物可以入药。如牛黄（牛的胆结石）清热解毒，鹿茸（雄鹿的幼角）补肾壮阳，麝香（雄麝的分泌物）开窍醒神，阿胶（驴皮熬制）补血滋阴，熊胆（现已禁用，改用人工合成）清热解毒等。 （3）皮毛：哺乳动物的皮毛可以制作衣物和装饰品。如羊毛制作毛衣和毛毯，貂皮、狐皮、羊皮制作高档皮衣和皮帽，牛皮制作皮鞋和皮包等。 （4）役用：牛、马、驴、骆驼等家畜可以帮助人类耕地、运输、骑乘，在农业生产和交通运输中发挥重要作用（特别是在机械化不发达的地区）。 （5）伴侣动物：狗、猫、兔等宠物是人类的伴侣动物，给人类带来陪伴和快乐，对人类的心理健康有益。狗还可以作为工作犬（导盲犬、警犬、搜救犬、牧羊犬等）为人类服务。 （6）科研：小白鼠、大鼠、豚鼠、猴子等是重要的实验动物，在医学、生物学、药学等科学研究中发挥重要作用，为人类攻克疾病、发展科学做出了巨大贡献。 （7）生态平衡：哺乳动物是食物链和食物网的重要环节，在维持生态平衡中起着重要作用。草食动物控制植物的生长，肉食动物控制草食动物的数量，分解者分解动植物遗体，共同维持生态系统的稳定。 2. 有害方面： （1）鼠类危害：老鼠是对人类危害最大的哺乳动物之一。老鼠偷吃粮食（全世界每年被老鼠偷吃的粮食足以养活几亿人），破坏物品（咬坏家具、电线、建筑等），传播疾病（鼠疫、流行性出血热、钩端螺旋体病等），对人类的生产生活和健康造成严重危害。 （2）猛兽伤人：虎、狮、豹、熊、狼等大型肉食动物可能攻击人类，造成人身伤害（但这种情况通常发生在人类侵入它们的栖息地或它们感到威胁时）。 （3）危害农林：有些哺乳动物（如野猪、野兔、田鼠等）会危害农作物和森林，造成农业和林业损失。 （4）传播疾病：除了老鼠外，蝙蝠、果子狸等野生动物也可能携带和传播疾病（如非典病毒、埃博拉病毒等），对人类健康构成威胁。 教师强调：哺乳动物对人类既有益也有害，但总体来看是益大于害。我们应该辩证地看待哺乳动物与人类的关系，既要合理利用哺乳动物资源为人类服务，又要保护哺乳动物和它们的栖息地，实现人与自然的和谐共生。对于有害的哺乳动物（如老鼠），应该科学防治，而不是彻底消灭（因为它们也是生态系统的一部分，彻底消灭会破坏生态平衡）。 活动10：哺乳动物的保护。教师组织学生讨论哺乳动物面临的威胁和保护措施： 1. 哺乳动物面临的威胁： （1）栖息地破坏：森林砍伐、草原退化、湿地减少、城市扩张、农业开发等破坏了哺乳动物的栖息地和觅食地，是哺乳动物数量减少和濒危的最主要原因。 （2）非法捕猎：非法猎捕、毒杀、贩卖野生哺乳动物，特别是珍稀濒危哺乳动物（如老虎、犀牛、大象、藏羚羊等），严重威胁它们的生存。 （3）环境污染：农药、化肥、工业废水、废气、塑料垃圾等污染了哺乳动物的食物和水源，导致哺乳动物繁殖率下降、疾病增加甚至死亡。 （4）气候变化：全球气候变暖导致哺乳动物的栖息地、食物来源和繁殖季节发生变化，影响它们的生存（如北极熊的栖息地海冰融化，面临生存危机）。 （5）外来物种入侵：外来物种（如猫、狗、鼠等）捕食本地哺乳动物或与本地哺乳动物竞争食物和栖息地，对本地哺乳动物造成威胁（特别是岛屿上的特有哺乳动物）。 2. 珍稀哺乳动物举例：我国有许多珍稀濒危哺乳动物，如大熊猫（国宝，国家一级保护动物）、金丝猴、东北虎、华南虎、藏羚羊、麋鹿（四不像）、白鳍豚（已功能性灭绝）、江豚、亚洲象、雪豹、长臂猿等。这些珍稀哺乳动物是我国的宝贵生物资源，需要重点保护。 3. 保护措施： （1）建立自然保护区，保护哺乳动物的栖息地和繁殖地（如卧龙大熊猫自然保护区、可可西里藏羚羊自然保护区等）。 （2）制定和执行野生动物保护法律法规（如《中华人民共和国野生动物保护法》），严厉打击非法猎捕和贩卖野生哺乳动物的行为。 （3）开展濒危哺乳动物的人工繁育和放归自然工作（如大熊猫、麋鹿、野马的人工繁育和放归）。 （4）加强宣传教育，提高公众保护哺乳动物和生物多样性的意识。 （5）减少环境污染，保护哺乳动物的生存环境。 （6）科学防治鼠害，采用生物防治（如保护老鼠的天敌猫头鹰、蛇、黄鼠狼等）和物理防治相结合的方法，减少化学农药的使用。 教师强调：哺乳动物是生物多样性的重要组成部分，是人类的朋友。保护哺乳动物就是保护我们共同的家园。我们每个人都应该从自己做起，不购买野生动物制品，不食用野生动物，不破坏动物的栖息地，积极参与保护哺乳动物的活动，为保护生物多样性和实现人与自然和谐共生贡献自己的力量。 学生活动：参与哺乳动物与人类关系的分组讨论，从有益和有害两方面分析；参与哺乳动物保护的讨论，了解哺乳动物面临的威胁和保护措施；了解我国珍稀哺乳动物；增强保护哺乳动物和生物多样性的意识；记录关键知识点。 设计意图：通过哺乳动物与人类关系的讨论，帮助学生认识哺乳动物在食用、药用、役用、伴侣、科研、生态等方面的重要价值，以及可能的危害（鼠害等），培养辩证思维；通过哺乳动物保护的讨论，帮助学生了解哺乳动物面临的威胁和保护措施，了解我国珍稀哺乳动物，增强保护野生动物和生物多样性的意识，落实态度责任素养；通过科学防治鼠害的讨论，帮助学生建立辩证看待动物与人类关系的意识，理解科学防治而非彻底消灭的生态理念。 （五）环节五：总结提升（5分钟） 课堂小结：师生共同梳理本节课的知识结构，并回顾整个脊椎动物的进化主线，形成完整的概念框架：哺乳动物是脊椎动物中最高等的类群，主要特征是体表被毛、胎生哺乳、牙齿有门齿犬齿臼齿的分化、用肺呼吸、心脏四腔体温恒定、体内有膈、大脑和感觉器官发达；家兔的形态结构高度适应陆地生活（体表被毛保温、牙齿分化、盲肠发达、用肺呼吸、有膈辅助、胎生哺乳、神经系统发达）；胎生哺乳大大提高了后代的成活率，是哺乳动物高等性的根本原因；哺乳动物多样性丰富，有特殊的哺乳动物（蝙蝠会飞、鲸鱼水生、袋鼠有袋、鸭嘴兽卵生），但最本质的特征是哺乳；哺乳动物与人类关系密切，益大于害，需要保护；从鱼类到两栖动物、爬行动物、鸟类再到哺乳动物，体现了脊椎动物从水生到陆生、从低等到高等、从简单到复杂、从变温到恒温、从卵生到胎生哺乳的进化主线。 表3 五大类脊椎动物主要特征比较 类群 生活环境 体表 呼吸 生殖发育 体温 鱼类 终生水生 有鳞片 用鳃呼吸 体外受精，卵生，水中发育 变温 两栖动物 幼体水生，成体水陆两栖 皮肤裸露湿润 幼体用鳃，成体用肺兼皮肤 体外受精，卵生，变态发育，离不开水 变温 爬行动物 真正陆生 有角质鳞片或甲 用肺呼吸 体内受精，卵生，有坚韧卵壳，摆脱水 变温 鸟类 陆生，多数能飞 被覆羽毛 用肺呼吸，气囊辅助（双重呼吸） 体内受精，卵生，有坚硬卵壳，孵卵育雏 恒温 哺乳动物 分布最广（陆生/水生/飞翔） 体表被毛 用肺呼吸，有膈辅助 体内受精，胎生哺乳 恒温 情感升华：教师充满感情地总结："同学们，从水中的鱼，到水陆两栖的青蛙，到真正登陆的蜥蜴，到翱翔天空的鸟儿，再到最高等的哺乳动物——包括我们人类自己，脊椎动物用了数亿年的时间，完成了从水生到陆生、从地面到天空、从低等到高等的伟大进化历程。在这个过程中，动物的身体结构不断进化，从用鳃呼吸到用肺呼吸，从变温到恒温，从卵生到胎生哺乳，从简单的神经系统到发达的大脑，每一个变化都是对环境的适应，每一步进化都是生命的奇迹。哺乳动物作为进化的集大成者，用胎生哺乳呵护着后代的成长，用发达的大脑感知和改变着世界，最终演化出了我们人类——能够思考、能够创造、能够保护这个星球的智慧生命。让我们敬畏生命的神奇，尊重每一种动物，保护它们的栖息地，保护我们共同的家园——地球，让各种生命都能在这个星球上和谐共存，让人类与自然永远和谐共生。" 学生活动：跟随教师回顾本节课知识和整个脊椎动物进化主线，形成完整的知识体系；感受教师的情感升华，增强对生命的敬畏和保护动物的意识。 设计意图：通过知识梳理和五大类脊椎动物比较表，帮助学生形成结构化的知识体系，建立完整的脊椎动物进化主线；通过情感升华，增强学生对生命的敬畏和保护意识，树立人与自然和谐共生的理念，落实态度责任素养。 （六）环节六：布置作业（5分钟） 分层作业：布置以下分层作业，学生可根据自身情况选做拓展作业。 1. 基础作业：完成教材课后练习题；绘制哺乳动物主要特征的思维导图；完成五大类脊椎动物主要特征比较表，归纳脊椎动物的进化趋势。 2. 拓展作业：查阅资料，了解一种你感兴趣的珍稀哺乳动物（如大熊猫、金丝猴、东北虎、藏羚羊、蓝鲸等），分析它的形态特征、生活习性、濒危原因和保护措施，撰写一份简短的介绍报告（400字左右）；或调查当地哺乳动物的种类和生存状况，了解它们面临的威胁，撰写一份简短的调查报告。 学生活动：明确作业要求。 设计意图：通过分层作业巩固知识、拓展延伸；通过绘制思维导图帮助学生系统掌握哺乳动物的主要特征；通过五大类脊椎动物比较表帮助学生建立完整的进化主线；通过珍稀哺乳动物介绍报告或当地哺乳动物生存状况调查报告，培养学生的自主学习能力、调查研究能力和保护野生动物的意识，将课堂学习延伸到课外和社会。 九、板书设计 本节课采用结构化板书，以"特征—适应—多样性—关系保护—进化主线"为主线，清晰呈现知识逻辑： 哺乳动物（脊椎动物第4课时） 一、主要特征 二、与陆地生活相适应 体表被毛（保温） 体表被毛→保温 胎生哺乳（最本质特征） 牙齿分化→提高摄食消化能力 牙齿分化（门齿/犬齿/臼齿） 盲肠发达→消化植物纤维（草食） 用肺呼吸，有膈辅助 用肺呼吸+膈→高效呼吸 心脏四腔，体温恒定 心脏四腔→恒温，运输能力强 大脑和感觉器官发达 大脑发达→反应灵敏，适应复杂环境 胎生哺乳→后代成活率高 三、多样性与特殊哺乳动物 四、与人类关系及保护 蝙蝠：会飞的哺乳动物 益：食用/药用/皮毛/役用/伴侣/科研/生态 鲸鱼：水生的哺乳动物 害：鼠害（偷粮/毁物/传病）/猛兽伤人 袋鼠：有袋类哺乳动物 保护：自然保护区/禁猎/人工繁育/宣传教育 鸭嘴兽：卵生的哺乳动物（最原始） 珍稀：大熊猫/金丝猴/东北虎/藏羚羊 五、脊椎动物进化主线 鱼类（水生/鳃/变温/卵生）→ 两栖（水陆/肺+皮肤/变温/卵生） → 爬行（陆生/肺/变温/卵生有壳）→ 鸟类（飞翔/肺+气囊/恒温/卵生） → 哺乳（最高等/肺+膈/恒温/胎生哺乳） 进化趋势：水生→陆生，低等→高等，简单→复杂，变温→恒温，卵生→胎生哺乳 十、教学评价设计 本节课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现和学习结果的达成，特别注重结构功能分析和比较归纳的评价。 （一）过程性评价 1. 课堂参与度：观察学生在观察活动、小组讨论、问题回答等活动中的参与情况，关注学生是否积极思考、主动发言。 2. 观察分析表现：通过观察家兔活体和骨骼标本，评价学生的观察能力、结构识别能力和结构功能分析能力。 3. 概念理解表现：通过"哺乳动物的主要特征""胎生哺乳的意义""为什么哺乳动物是最高等的"等问题的回答，评价学生对核心概念的理解程度。 4. 比较归纳表现：通过草食动物和肉食动物牙齿分化的比较、五大类脊椎动物主要特征的比较，评价学生的比较分析能力和归纳概括能力。 （二）终结性评价 1. 思维导图：通过学生课后绘制的哺乳动物主要特征思维导图，评价学生对哺乳动物主要特征的系统掌握程度。 2. 比较表格：通过学生完成的五大类脊椎动物主要特征比较表，评价学生的比较分析能力和对进化主线的掌握程度。 3. 拓展报告：通过学生拓展作业中珍稀哺乳动物介绍报告或当地哺乳动物生存状况调查报告的质量，评价学生的知识应用能力和探究能力。 表4 课堂学习评价量规 评价维度 优秀（9—10分） 良好（7—8分） 待改进（6分以下） 知识掌握 哺乳动物主要特征掌握全面准确，胎生哺乳意义理解深入，五大类脊椎动物比较系统完整 基本掌握主要特征，胎生哺乳意义理解较准确，五大类脊椎动物比较较完整 主要特征混淆较多，胎生哺乳意义理解不深，五大类脊椎动物比较不完整 科学思维 结构功能分析深入，牙齿分化与食性关系理解准确，进化主线清晰，能辨析特殊哺乳动物 能进行结构功能分析，牙齿分化与食性关系理解较准确，进化主线较清晰 结构功能分析表面化，牙齿分化与食性关系混淆，进化主线不清晰 态度责任 积极参与保护讨论，有较强的保护意识，能辩证看待动物与人类关系，能提出具体保护建议 能参与保护讨论，有一定的保护意识，能基本辩证看待动物与人类关系 参与度低，保护意识薄弱，不能辩证看待动物与人类关系 十一、教学反思预设 （一）预期成功点 1. 以哺乳动物世界视频导入，能有效激发学生的学习兴趣，让学生直观感受哺乳动物的多样性。 2. 家兔活体和骨骼标本的观察活动是本节课的亮点，让学生亲自动手观察，亲眼看到哺乳动物与陆地生活相适应的结构特点，获得感性认识，培养学生的观察能力。 3. 草食动物和肉食动物牙齿分化的比较，能帮助学生理解牙齿分化与食性的关系，突破教学难点。 4. 胎生哺乳的讲解，能帮助学生理解哺乳动物高等性的根本原因，建立进化观。 5. "鲸鱼是鱼吗""蝙蝠是鸟吗""鸭嘴兽是哺乳动物吗"的辨析，能帮助学生纠正常见误区，准确理解哺乳动物"哺乳"的本质特征。 6. 五大类脊椎动物比较表，能帮助学生系统建立脊椎动物的进化主线，完成整个动物类群学习的总结和升华。 7. 哺乳动物与人类关系及保护的讨论，能增强学生的保护意识和辩证思维，落实态度责任素养。 （二）可能存在的问题与改进 1. 本节课内容较多（哺乳动物主要特征、多样性、与人类关系、保护、五大类脊椎动物比较等），45分钟内可能时间紧张，部分内容讲解不够充分。改进措施：精选重点内容，合理分配各环节时间；重点讲解哺乳动物主要特征和胎生哺乳的意义；多样性和与人类关系部分可以略讲，安排学生课前预习或课后阅读；五大类脊椎动物比较可以作为总结环节快速完成。 2. 观察家兔活体和骨骼标本的活动中，可能因为标本不完整、活体不活跃或学生人数太多而观察效果不好。改进措施：准备足够的标本和活体，分组人数不要太多（每组3—4人）；可以准备家兔骨骼结构示意图和放大图片作为补充；教师加强巡视指导，帮助观察困难的小组；如果活体和骨骼标本不易获得，可以用高质量的视频和图片代替。 3. 学生对"膈辅助呼吸"的原理理解有困难。改进措施：利用膈的运动动画和示意图帮助学生直观理解；通过"吸气时膈怎么运动""呼气时膈怎么运动""膈的运动如何改变胸腔容积"的问题链引导学生逐步理解；可以用模型或角色扮演帮助学生理解。 4. 学生容易将鲸鱼、海豚误认为是鱼类，将蝙蝠误认为是鸟类。改进措施：通过"鲸鱼用什么呼吸""鲸鱼是胎生还是卵生""鲸鱼喂奶吗"的问题辨析帮助学生区分；通过"蝙蝠的体表是羽毛还是毛""蝙蝠有喙还是有牙齿""蝙蝠是卵生还是胎生"的问题辨析帮助学生区分；强调"判断哺乳动物的关键是哺乳，而不是生活环境或运动方式"。 5. 学生对"哺乳动物是最高等的脊椎动物"的理解可能停留在表面，不够深入。改进措施：通过"为什么胎生哺乳能提高后代成活率""为什么发达的大脑能增强适应能力""为什么恒温能扩大分布范围"等问题引导学生深入思考；通过五大类脊椎动物的系统比较帮助学生从生殖发育、神经系统、适应能力等多维度综合认识哺乳动物的高等性。 （三）生成性资源利用 学生在课堂上可能提出"鲸鱼为什么会喷水""蝙蝠为什么倒挂着睡觉""袋鼠的育儿袋里是什么样的""鸭嘴兽的毒刺在哪里""人类为什么没有尾巴""为什么哺乳动物的体温比鸟类低""动物的毛和羽毛有什么区别""为什么有的哺乳动物会冬眠""大象的鼻子为什么那么长""长颈鹿的脖子为什么那么长"等有深度的问题。这些问题是宝贵的生成性教学资源，教师应及时捕捉和回应：能在课堂解决的简要解答或组织讨论；超出本节课范围的可引导学生课后查阅资料深入探究，或作为后续课程的铺垫，保护学生的好奇心和求知欲。对于学生在观察活动中发现的异常现象（如家兔的牙齿结构、毛的类型等），教师应给予关注，引导学生分析原因，培养学生的观察能力和探究精神。同时，教师应注意将学生的错误认识（如"鲸鱼是鱼""蝙蝠是鸟""鸭嘴兽不是哺乳动物""哺乳动物都是胎生的"等）作为教学资源，通过辨析和纠正帮助学生深化理解。 学科网（北京）股份有限公司 $