4.2 进入新时代的历史意义 教案-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该教案聚焦“进入新时代的历史意义”核心知识点，通过“时空穿梭机”动画对比阜阳老火车站与西站地标导入，承接上一课社会主要矛盾变化，搭建“国家宏观—地方微观”双维学习支架，梳理新时代五个核心特征及三重历史意义。 以“五站打卡+本土素材”双维探究为特色，融入阜阳高铁发展、脱贫数据等案例，“三智六环”数字化赋能，落实政治认同与责任意识，学生从家乡变迁具象感知时代意义，教师获得丰富本土资源与智能评价工具，提升教学实效。

部编人教版初中道德与法治九年级上册4.2进入新时代的历史意义 教案 一、设计思路 搭建“学生乘坐时空穿梭机虚拟场景+五大站点打卡+五个时代特征”核心架构与知识体系，深度融入阜阳城市发展变迁、人民生活水平变化本土素材，将宏大时代叙事落地到学生身边的城市发展、生活变迁，增强代入感与认同感，“三智六环”数字化赋能助力核心素养落地见效。 二、设计说明 本课是第二单元第四课的价值落脚点，承接第一框《社会主要矛盾的变化》的历史方位判断，形成“矛盾变化—方位判断—时代意义”的完整认知闭环。在教材知识体系基础上，补充阜阳本土发展素材与民生变化案例，实现“国家宏观—地方微观”双向印证，让学生从家乡变迁中具象感知新时代的历史意义。两课共用发展成就数据库、统一“三智六环”框架、共享国情素养成长档案。 三、设计理念 采用“沉浸式打卡探究+五维度逐层解码”的教学逻辑，以“三智六环”数字化教学路径为支撑，将智备、智导、智评三大体系贯穿全流程。每个站点均设置“全国视野+阜阳视角”双层次探究，用学生身边的阜阳交通变迁、民生改善、城市蝶变案例，破解“新时代意义抽象、宏大叙事与个人脱节”的教学痛点，引导学生从家乡变化中认同时代价值、激发建设家乡的责任担当，落实政治认同、责任意识核心素养。 四、核心素养目标 政治认同：掌握新时代五个核心特征，理解进入新时代的三重历史意义；结合阜阳发展变迁，具象感受新时代的实践成就，增强民族自豪感与家乡认同感，坚定跟党走的信念。 责任意识：明确新时代见证者、建设者的双重身份，树立“建设阜阳、报效国家”的使命担当，自觉将个人成长融入家乡发展与民族复兴大局。 健全人格：从国家、家乡两个维度辩证理解新时代定位，形成积极向上的人生态度与家国情怀。 五、教学重难点 教学重点：新时代的五个核心特征；进入新时代的重大历史意义。 教学难点：理解新时代在世界社会主义发展史、人类社会发展史上的意义；从家乡变迁中感知时代价值，打通宏大叙事与个人成长的关联。 六、“三智”全流程数字化支撑体系 （一）智备体系：学情联动研判，搭建本土数字展馆 学情联动研判：调取上一课《社会主要矛盾的变化》班级学情档案，定位学生认知难点；同步前课错题数据，推送关联复习资源，实现知识顺承。 数字资源升级：带领学生乘坐时空穿梭机，结合阜阳发展变化虚拟场景，整合阜阳三段发展史料、地标变迁对比图、民生数据可视化图表、本土产业案例、脱贫攻坚纪实等素材，配套分层探究任务单。 前置素材征集：发布“我家的十年变化”寻访任务，学生上传家庭生活变迁（出行、住房、收入、教育等）的老照片/小故事，平台自动归集为课堂生成性资源，实现“以学定教”。 （二）智导体系：双维站点赋能，分层打卡探究 “历史站—目标站—人民站—梦想站—世界站”五站点打卡递进，每个站点设置“全国视野+阜阳视角”双层次探究任务；配套数字时间轴、双栏数据看板、本土案例库、数字留言墙等工具；教师后台实时监控各组进度，对薄弱小组推送本土素材支架，兼顾不同层次学生。 （三）智评体系：全过程一体化智能评价 建立国情认知数字成长档案，记录预习、课堂打卡、互动发言、当堂检测、课后实践全流程数据；“本土案例分析”评价维度；针对“时代特征混淆、意义理解片面”自动推送补学资源；融合多元评价，实现以评促学。 七、“六环”教学实施路径 （一）课前：智预铺垫——时空预习，寻访乡变 教师活动：智慧教学平台推送分层预习任务包 基础层：观看微课《社会主要矛盾变化与新时代》，完成前置检测题，回顾上一课核心知识点； 提升层：完成“我家的十年变化”寻访任务，上传1个家庭/家乡生活变迁的小故事/老照片，同时浏览“阜阳发展本土展区”预热。 学生活动：完成预习检测，寻访并上传身边的变化素材。 数字化支撑：单元学情档案互通、阜阳发展本土展区、班级素材归集平台。 设计意图：复习旧知，铺垫认知基础；提前收集学生视角的家乡变迁素材，让课堂探究更贴近生活。 （二）课中第一环：智境导入——穿梭启动，锚定阜阳 教师活动：上节课我们知道了社会主要矛盾的变化，标志着我国进入新的历史方位。这份变化不仅写在国家发展的蓝图里，更藏在我们每个人的生活里，藏在我们家乡阜阳的蝶变里。 播放“时空穿梭机”数字动画，最终定格在阜阳地图，对比呈现阜阳老火车站（绿皮车时代）与阜阳西站（高铁时代）两张地标照片； 抛出总议题：从绿皮车到复兴号，从老城区到城南新区，我们的家乡阜阳，如何在新时代里蝶变？今天我们乘坐时空穿梭机，既看全国发展，也看阜阳变迁，共同解码《进入新时代的历史意义》。 学生活动：观看穿梭机动画与家乡地标对比，进入沉浸式情境。 数字化支撑：时空穿梭机数字动画、阜阳地标对比素材、实时任务发布系统。 设计意图：用学生熟悉的家乡地标切入，快速拉近宏大主题与学生的距离，明确“全国视野+阜阳视角”的双维探究主线。 （三）课中第二环：智探实践——五站打卡，双维解码 第一站：历史站——回望飞跃，解锁“历史维度” 全国视野：数字时间轴展示新中国成立、改革开放、新时代三组标志性场景，小组填写对比表格，提炼“站起来、富起来、强起来”三个关键词，理解三次伟大飞跃。 阜阳视角：同步呈现阜阳三段发展时间轴： 新中国成立初期：阜阳经济基础薄弱，交通闭塞，人民温饱尚未完全解决； 改革开放时期：乡镇企业兴起，百万劳动力外出务工，人民生活逐步改善； 新时代：建成米字型高铁枢纽，5个贫困县全部摘帽，产业加速升级，人民生活水平大幅提升。 小组探究：从阜阳的变迁中，你能看到和全国一致的“三次飞跃”吗？ 师生总结：不仅国家迎来从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，我们的家乡阜阳也实现了从贫困温饱到小康富裕的跨越，新时代是家乡蝶变的新起点。 第二站：目标站——明确方向，解锁“目标维度” 全国视野：连连看，匹配2020年、2035年、本世纪中叶的对应目标，理解新时代承前启后、继往开来的特征。 阜阳视角：同步呈现阜阳发展目标对应关系： 2020年：阜阳所有贫困县全部摘帽，同全国同步全面建成小康社会； 2035年：基本建成现代化区域性中心城市，与全国同步基本实现社会主义现代化； 本世纪中叶：与全国同步建成社会主义现代化强国。 小组讨论：阜阳的发展目标和国家目标是什么关系？ 师生总结：新时代是承前启后、继往开来的时代，国家目标引领地方发展，阜阳的发展是国家发展的生动缩影。 第三站：人民站——聚焦民生，解锁“人民维度” 全国视野：展示全国四组民生数据（人均可支配收入、养老保险参保率、脱贫人口、人均预期寿命），学生分享感受。 阜阳视角：同步展示阜阳民生数据双栏对比看板，用身边的数据感知生活变化： 收入：2012—2023年，阜阳城乡居民人均可支配收入增长超120%； 脱贫：全市百万贫困人口全部脱贫，5个国家级贫困县全部摘帽； 出行：从绿皮车到上海需十几个小时，到高铁最快3个多小时直达； 养老：城乡居民基本养老保险实现制度全覆盖，养老服务体系不断完善。 学生任选一组阜阳数据，弹幕分享自己的生活感受。 师生总结：新时代是团结奋斗、共同富裕的时代，这份幸福不是抽象的数字，而是每个阜阳人身边看得见、摸得着的生活变化。 第四站：梦想站——同心筑梦，解锁“梦想维度” 全国视野：“梦想接力”数字留言墙，学生补全“实现中国梦，需要______”，上传分享。 阜阳视角：引导学生结合阜阳发展书写个人梦想，例如“我想参与阜阳乡村教育建设”“我想研发适合阜阳的农业科技”“我想为阜阳交通发展出力”等，上传班级梦想墙。 师生总结：中国梦也是家乡梦，每个人为阜阳发展出一份力，就是为中国梦添砖加瓦。 第五站：世界站——放眼全球，解锁“世界维度” 全国视野：连连看，匹配“一带一路、人类命运共同体、双碳目标”等与对应世界意义，理解新时代中国为人类作贡献的特征。 阜阳视角：补充本土案例：阜阳太和医药、界首农机、颍上农产品等出口“一带一路”沿线国家；阜阳企业参与海外基建项目；阜阳援疆援藏帮扶行动等，说明家乡也深度融入全球发展，贡献着中国力量。 师生总结：新时代是中国为人类作出更大贡献的时代，哪怕是中部城市阜阳，也在以自己的方式参与全球发展、贡献中国智慧。 教师后台实时监控各组打卡进度，对思考受阻小组精准推送本土案例提示包。 学生活动：完成基础匹配；小组完成双维探究，推选代表分享成果。 数字化支撑：数字时间轴、双栏民生数据看板、线上配对工具、数字留言墙、本土案例库、后台进度监控。 设计意图：构建知识体系与站点逻辑，通过“全国+阜阳”双维印证，让抽象的时代特征落地到学生身边，落实教学重点。 （四）课中第三环：智联提升——认证升华，情系家乡 知识体系贯通：用数字脉络图串联五大站点，系统总结新时代五个核心特征，阐释其在中华民族发展史、世界社会主义发展史、人类社会发展史上的三重历史意义；同时点明：阜阳的蝶变，就是新时代中国发展的一个微观缩影。 新时代的建设者：完成全部打卡任务的学生，在线获得“新时代阜阳建设者”电子认证勋章；围绕“青少年能为家乡发展做什么”开展短讨论，引导学生明确身边的责任：努力学习、参与社区服务、宣传家乡变化等。 青春誓言共创：全班在线提交一句青春承诺，生成班级“建设阜阳・强国有我”誓言墙，集体朗读升华情感。 学生活动：梳理知识体系，领取电子认证，参与讨论与宣誓。 数字化支撑：数字知识脉络图、电子认证系统、班级誓言共创墙。 设计意图：串联全课知识体系，突破历史意义的教学难点；将时代认同转化为建设家乡的行动自觉，推动责任意识内化。 （五）课中第四环：智评反馈——精准诊断，查漏补缺 教师活动：智能评价系统推送分层课堂检测 基础层：呈现客观题，考查新时代五个特征、历史意义等基础知识点； 提升层：呈现材料分析题：结合阜阳高铁开通、脱贫摘帽、民生改善的本土案例，谈谈你对“进入新时代历史意义”的理解。 系统自动生成班级学情诊断报告，针对共性误区集中讲解；为出错学生推送个性化补学资源。 学生活动：完成当堂检测，查看个人学情报告，自主完成补学。 数字化支撑：智能题库系统、学情诊断报表、个性化资源推送后台。 设计意图：当堂闭环评价，精准定位知识短板；用本土案例检验迁移应用能力，落实教—学—评一体化。 （六）课后：智延拓展——分层闭环，知行合一 即时巩固（必做）：梳理本课五大特征、三重历史意义的知识思维导图，标注阜阳对应案例，上传至个人国情认知数字成长档案；完成平台课后基础习题。 短期实践：完成“我的阜阳新时代打卡日记”：选择一处阜阳新时代地标（如阜阳西站、双清湾公园、乡村振兴示范点等），拍摄一张照片，配150字左右的感悟，说明它体现了新时代的哪些特征，上传班级学习空间互评。 长期探究（选做）：开展“阜阳新时代成就寻访”：搜集一个阜阳本地的新时代成就案例（交通、民生、产业等领域），制作数字成就卡（图文结合），上传校级思政资源库。 数字化支撑：个人数字成长档案、班级学习社区、校级思政资源共享平台。 设计意图：分层任务兼顾知识巩固、实践观察、深度探究，推动时代认知从课堂走向家乡生活，形成“感知—认同—践行”完整育人闭环。 八、板书设计   九、优化说明 一是总体思路完整保留：全程沿用“时空穿梭机+五大站点打卡”核心架构，五个时代特征、三重历史意义的课标知识体系完全不变，仅补充本土素材，不改动原有教学逻辑与环节设计。 二是本土元素深度融入：每个站点均设置“全国视野+阜阳视角”双层次，从历史、目标、民生、梦想、世界五个维度融入阜阳城市变迁与人民生活水平变化，将宏大叙事落地到学生身边，增强代入感与认同感。 三是三智六环规范落地：严格遵循三智六环数字化路径，智备前置本土素材征集，智导双层次探究，智评本土化检测，六环流程标准不变，技术始终服务教学重难点。 四是素养落地更接地气：从家乡变化感知时代意义，从建设家乡落实责任担当，实现“知时代、爱家乡、担使命”的素养进阶，避免政治理论空泛化。 学科网（北京）股份有限公司 $