《口语交际 制定班级公约》教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦口语交际《制定班级公约》，通过对比课间图书角有序与无序场景导入，引出“没有规矩，不成方圆”，引导学生从学习、纪律、卫生等方面提出班级建设目标，借助范例对比卡明确公约需具体合理，搭建角色分工与句式支架助力讨论。 此设计以真实班级生活为情境，用范例对比法突破内容空泛难点，通过计时员、小结员角色分工落实“控制发言时间”“总结共同与不同意见”的交际要求，民主表决环节培养协商意识。既提升学生语言运用与思维能力，又为教师提供可操作的教学步骤与评价任务，促进班级自主管理。

口语交际《制定班级公约》教学设计 课题 制定班级公约 统编版 五年级上册 第一单元 1 课时（口语交际） 学校 授课班级 授课教师 教材分析 本次口语交际是统编版五年级上册第一单元的《制定班级公约》。教材由俗语“没有规矩，不成方圆”引入，指出班级公约是同学们共同制定、认可的规则，制定班级公约可以营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体。 教材安排了三个步骤：第一步，提出班级建设的目标——班级公约应该根据班级的实际情况来制定，针对学习、纪律、卫生等方面，全班讨论班级想要达到的目标；第二步，分组讨论，形成小组意见——每位同学写出两三条自己认为比较重要的公约内容，再分组讨论，去掉不合理的和重复的部分，形成小组意见，公约内容要具体，便于落实；第三步，全班表决，形成公约——小组汇报讨论结果，全班同学逐条表决，形成班级公约。最后把班级公约写下来张贴在教室里，班里的每一位同学都要自觉遵守。 教材还提出了本次口语交际的两点要求：一是发言时要控制时间；二是讨论后作小结，既总结大家的共同意见，也说明不同意见。这两点是本册口语交际序列中首次集中训练的交际技能，也是本次教学的重点所在。本次活动与单元“一花一鸟总关情”的人文主题互为补充，把“爱上阅读、珍惜集体”落到真实的班级生活中，让学生在真实的交际任务里学会倾听、表达与协商。 学情分析 五年级学生已有四年集体生活经验，对班级里的学习、纪律、卫生等问题有真切的感受，也具备一定的讨论、发言经验，对“自己说了算、给班级定规矩”有天然的热情，参与活动的积极性预计较高。 预计的障碍有两处（常见情形，待你确认）：一是学生提公约时容易说得空泛、绝对，如“不许讲话”“要讲卫生”，缺少“具体、可落实”的意识；二是小组讨论中容易抢话或沉默，发言超时、说到哪算哪，讨论后不会收拢意见——总结了共同的，却说不清不同的，甚至把不同意见当成“唱反调”。 教学中用“空泛与具体”的范例对比突破第一处障碍，用“计时员＋小结员”的角色分工和句式支架突破第二处障碍，让每个学生在真实任务中练控制时间、练作小结。 课时教学目标 文化自信 1. 通过俗语“没有规矩，不成方圆”，体会汉语言中蕴含的规则智慧，认同共同制定规则、自觉遵守规则的传统。 2. 在民主协商、共同建设班集体的过程中，感受人人参与、彼此尊重的集体氛围。 语言运用 1. 能围绕班级建设目标，清楚明白地说出自己认为重要的公约内容，做到内容具体、便于落实。 2. 发言时能控制时间，在规定时间内把意见说完整；讨论后能作小结，用“我们小组一致认为……有一点不同意见是……”的句式有条理地汇报。 思维能力 1. 能对大家提出的公约内容进行比较和筛选，去掉不合理的和重复的部分，说出筛选的理由。 2. 能在表决和讨论中认真倾听不同意见，思考并回应“同意或不同意的理由”，体会协商与表决的民主程序。 审美创造 1. 能参与形成一份内容具体、条理清楚的班级公约，感受规则带来的秩序之美。 2. 能欣赏他人发言中说得具体、说得简洁的长处，学习把话说明白、说恰当的表达方式。 教学重点、难点 重点 1. 经历“提出目标——分组讨论——全班表决”的完整过程，围绕学习、纪律、卫生等方面提出具体的公约内容。 2. 发言时控制时间；讨论后作小结，既总结大家的共同意见，也说明不同意见。 难点 1. 把公约内容说得具体、便于落实，不说空话套话。 2. 小结时能同时照顾“共同意见”与“不同意见”，不遗漏、不回避分歧。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、范例对比法、小组合作讨论法、角色体验法、民主表决法 教具准备 多媒体课件（两个班级场景对比图、范例对比卡）、一分钟计时器（沙漏）、小组讨论记录单、表决牌、班级公约海报纸、彩色笔 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：情境导入，引出公约【5 分钟】 一、两张照片，一次“找不同” （一）场景对比，发现“规矩”的价值 1. 出示两组文字场景（课件）：“课间，图书角的书东一本西一本，有人想借找不到要看的；另一个班的课间，图书角的书按标签排得整整齐齐，谁看完都放回原处。”提问：“同样是课间，为什么两个班不一样？” 预设：一个班有约定，大家遵守；另一个班没有约定。 2. 出示俗语：“没有规矩，不成方圆。”请学生用自己的话说说对这句话的理解。 预设：做事情要有规则；没有规则就乱套。 3. 小结引入：“规矩不是老师一个人定的，最好的规矩，是我们自己定、大家共同遵守的——这就是班级公约。今天，咱们班自己的公约，就由你们来做主。”板书课题：制定班级公约；齐读课题。 （二）明确任务，读懂“公约” 1. 提问：“公约的‘公’是什么意思？‘约’是什么意思？” 预设：‘公’是大家、公共；‘约’是约定——大家一起定的、共同遵守的约定。 2. 出示学习任务：为我们的班制定一份人人认可、人人遵守的班级公约。 1. 对比两个课间场景，说出差别背后的原因，初步感受规则的作用。 2. 用自己的话解释“没有规矩，不成方圆”。 3. 理解“公约”二字的含义，齐读课题，明确本课任务。 评价任务 发现原因：☆☆☆ 理解俗语：☆☆☆ 任务明确：☆☆☆ 设计意图 用学生每天身处的图书角场景作对比，让“规则”从抽象概念变成看得见的差别，激发“给我们班定规矩”的真实愿望；由“做主”引入，确立学生作为公约制定主体的地位，为后续真实的讨论与表决蓄势。 学习任务二：明确目标，学习范例【8 分钟】 一、第一步：提出班级建设的目标 （一）找准方向，讨论目标 1. 讲解：“班级公约应该根据我们班的实际情况来制定。请想一想，咱们班最需要在哪些方面立规矩？”引导学生按教材提示从学习、纪律、卫生等方面展开讨论。 2. 全班交流，教师把学生说到的方面归拢板书：学习（如作业、课堂发言）、纪律（如课间活动、集会排队）、卫生（如值日、个人抽屉）等。 3. 追问：“除了这三个方面，还有没有咱们班特别需要改进的地方？”（如有，师生共同补充归入相应方面。） （二）范例对比，学习“具体” 1. 出示范例对比卡：“要讲卫生”（甲）与“每天值日生放学后把黑板擦干净，讲台摆放整齐”（乙）。提问：“这两条公约，哪一条容易做到、容易检查？为什么？” 预设：乙——做到没做到，一看就知道；甲太笼统，怎么做算“讲卫生”说不清。 2. 归纳方法并板书：公约要具体——有谁来做、做什么、做到什么程度，才便于落实。 3. 出示第二条对比：“不许任何人讲话”（甲）与“上课发言先举手，别人发言时认真听”（乙）。讨论：甲为什么不合适？ 预设：一刀切，不合理；上课总要发言的，不能“不许讲话”。 4. 小结：公约还要合理，不做过头的要求。 1. 结合班级实际，说一说需要在哪些方面立规矩，参与目标讨论。 2. 对比两组范例，判断哪条公约更容易落实并说明理由。 3. 归纳“具体、合理”两条标准，为书写公约内容作准备。 评价任务 方面全面：☆☆☆ 判断有据：☆☆☆ 标准清晰：☆☆☆ 设计意图 落实教材第一步“提出班级建设的目标”，让公约从班级真问题出发；用两组范例的对比把“具体、便于落实”“合理、不过头”的标准变成学生自己辨析出来的结论，而不是教师贴给学生的要求，为下一环节独立书写提供判断尺度。 学习任务三：独立书写，分组讨论【12 分钟】 一、第二步：分组讨论，形成小组意见 （一）独立书写，人人有意见 1. 布置任务：“每位同学从学习、纪律、卫生中任选方面，写出两三条自己认为比较重要的公约内容。记住两个标准：具体、合理。时间 3 分钟。” 2. 学生独立书写，教师巡视，关注只写空话的学生，用对比卡上的标准个别提示。 （二）小组讨论，去粗取精 1. 明确分工：每组设一名计时员（控制每人发言不超过 1 分钟，用沙漏计时）、一名记录员（把小组意见记在记录单上）、一名小结员（讨论后向全班作小结）。 2. 提出讨论要求（课件）：“轮流发言，控制时间；逐条讨论，去掉不合理的和重复的部分，形成小组意见；公约内容要具体，便于落实。” 3. 教师巡视指导，重点观察两件事：有没有人发言超时、跑题；小组遇到意见不一致时怎么处理。相机示范：“有不同的想法很正常，先记下来，小结时要说给大家听。” 4. 讲解小结方法：“讨论后要作小结——既总结大家的共同意见，也说明不同意见。可以用句式：‘我们小组一致认为……；有一点不同意见是……。’请各组小结员先在组内练一练。” 1. 独立写出两三条公约内容，对照“具体、合理”的标准自查修改。 2. 按分工担任计时员、记录员或小结员，轮流发言，控制时间。 3. 参与逐条讨论，去掉不合理和重复的内容，形成小组意见。 4. 小结员用句式在组内练说小结，其他同学补充修正。 评价任务 书写具体：☆☆☆ 发言守时：☆☆☆ 筛选有理：☆☆☆ 小结完整：☆☆☆ 设计意图 先独立书写再讨论，保证每个人都有自己的意见，避免“被代表”；用计时员、小结员的明确分工把“发言控制时间”“讨论后作小结”两条交际要求变成可操作的岗位责任；句式支架帮助学生把“共同意见＋不同意见”说全，突破难点。 学习任务四：全班表决，形成公约【10 分钟】 一、第三步：全班表决，形成班级公约 （一）小组汇报，限时发言 1. 明确汇报规则：“每组小结员上台汇报，时间 1 分钟，计时器计时。先说共同意见，再说明不同意见。” 2. 逐组汇报。每组汇报后，教师带头示范回应，再请一两名学生评价：“这条公约具体吗？合理吗？你听清他们小组的不同意见了吗？” 预设点评点：某组的“作业按时交，最晚不超过当天晚上”说得具体；某组小结时说清了“关于带零食进班，我们组有不同意见”，值得学习。 （二）逐条表决，收拢共识 1. 把各组意见归拢成候选公约，逐条宣读，全班举表决牌表决：同意的举绿牌，不同意的举黄牌并说理由。 2. 对有不同意见的条目组织简短协商：“请一位举黄牌的同学说说理由，大家再讨论这条怎么改更合理。”修改后再次表决，过半数通过。 预设协商点：“课间不许出教室”一条，学生协商改为“课间先准备下节课用品，再到走廊轻声活动”。 3. 清点通过的条目，宣布：“咱们的班级公约，今天正式形成！” 1. 小结员限时汇报小组意见，先说共同意见，再说明不同意见。 2. 倾听各组汇报，评价公约是否具体、合理，回应小组的不同意见。 3. 逐条举牌表决，不同意时说明理由，参与协商修改，再表决。 4. 见证班级公约形成，体验民主决定的过程。 评价任务 汇报守时：☆☆☆ 说明分歧：☆☆☆ 表决有据：☆☆☆ 协商有序：☆☆☆ 设计意图 落实教材第三步“全班表决，形成公约”，让“控制时间”在真实汇报中再练一轮；表决与协商环节故意保留分歧、公开处理分歧，让学生体会“不同意见不是唱反调，而是把公约改得更好”的民主态度，交际要求“说明不同意见”得到真实运用。 学习任务五：总结延伸，布置作业【5 分钟】 一、签名承诺，方法小结 （一）公约上墙，人人承诺 1. 出示誊写好的班级公约海报，请两名学生朗读全文，全班齐读一遍。 2. 讲解：“把班级公约写下来张贴在教室里，班里的每一位同学都要自觉遵守。”请学生依次在公约下方签名（课后利用课余时间完成全班签名）。 （二）回顾过程，梳理方法 1. 提问：“回顾今天定公约的三步，我们是怎样一步一步做的？” 预设：提出目标——分组讨论形成小组意见——全班表决形成公约。 2. 追问：“今天的口语交际，我们练了哪两样本领？” 预设：发言控制时间；讨论后作小结，既总结共同意见，也说明不同意见。 3. 小结：“规矩自己定，遵守才自觉。这份公约是大家共同的约定——说到，就要做到。” 二、分层作业，巩固延伸 （一）基础巩固：读与说 1. 把班级公约读给家长听，任选两条，说说“我们为什么要定这条”。 （二）能力提升：写与评 1. 参照“具体、合理、便于落实”的标准，为你的小组或家庭起草一份“小组公约”或“家庭公约”，三到四条，写在学习单背面。 （三）拓展实践：观察与反馈 1. 担任一周“公约观察员”：每天留意班级公约的执行情况，用一句话记录一件遵守或违反公约的小事，下周班会交流，为修订公约提供参考。 1. 齐读班级公约全文，参与课后签名承诺。 2. 回顾制定公约的三个步骤和两样本领。 3. 明确作业要求，按兴趣和能力选择作业项目。 评价任务 梳理完整：☆☆☆ 本领明确：☆☆☆ 作业明确：☆☆☆ 设计意图 签名承诺让公约从“纸上的字”变成“心中的约”，落实教材“自觉遵守”的要求；带领学生回望“三步过程”与“两样本领”，把一次活动收拢成可迁移的方法；作业从说理到迁移制定家庭公约，再到真实观察反馈，让口语交际的成果延续到班级生活之中。 作业设计 一、基础巩固：读与说 1. 把班级公约读给家长听，任选其中两条，向家长说说“我们为什么要定这一条”。 二、能力提升：写与评 1. 参照“具体、合理、便于落实”的标准，为你的小组或家庭起草一份“小组公约”或“家庭公约”，三到四条，写在学习单背面。 __________________________________________________ __________________________________________________ 三、拓展实践：观察与反馈 1. 担任一周“公约观察员”：每天留意班级公约的执行情况，用一句话记录一件遵守或违反公约的小事，下周班会交流，为修订公约提供参考。 __________________________________________________ 【答案解析】 一、基础巩固：读与说 参考说法（示例）：“我们定了‘上课发言先举手，别人发言时认真听’这一条，因为以前总有人随便插话，发言的同学被打断，想说的话就说不完整了。”（答案不唯一，能结合班级实际说明理由即可） 二、能力提升：写与评 参考答案（示例，家庭公约）：1. 每天晚饭后，轮流一人洗碗、一人擦桌子；2. 晚上 9 点前各自回到自己房间，不大声说话；3. 每周六上午一起整理客厅，物品用完放回原处。评价要点：有谁来做、做什么、做到什么程度，三条标准至少满足两条；没有“不许……”式的一刀切条款。（答案不唯一，符合“具体、合理、便于落实”即可） 三、拓展实践：观察与反馈 参考记录（示例）：周三课间，看见李小乐把图书角倒架的书按标签一本本立好放回——他做到了公约第 4 条。（答案不唯一，记录真实、一句话写清事情即可） 板书设计 口语交际：制定班级公约 没有规矩，不成方圆 定目标：学习 · 纪律 · 卫生……（根据班级实际） 三步走：提出目标 → 分组讨论（去不合理、去重复，留具体）→ 全班表决 发言：控制时间　　小结：共同意见 ＋ 不同意见 教学反思 成功之处 1. 任务真实，学生有主人感：“咱们的公约你们做主”贯穿全课，从定目标到表决，每个环节的产出都出自学生之口，公约通过时学生的投入程度超过预期。 2. 范例对比把标准立在讨论之前：学生先辨析“要讲卫生”与“值日生把黑板擦干净”的差异，再写自己的公约，空泛条款明显减少，“具体、便于落实”成为学生互评时的常用语。 3. 岗位分工让交际要求落地：计时员、小结员各司其职，“控制时间”“总结共同意见、说明不同意见”两条要求在小组和全班两个层面得到两轮真实练习，句式支架有效降低了小结难度。 不足之处 1. 汇报时间仍然紧张：五个小组逐一汇报加点评超时两三分钟，压缩了协商环节，可把汇报压缩为“每组只说一条最重要意见”或分两轮进行。 2. 个别小组讨论被强势学生主导：一两名学生的意见几乎成了小组意见，记录单上的“不同意见”栏有多组空着，后续需引入“轮流首发制”（每次讨论换人先说）保障沉默学生的发言权。 3. 表决理由的表达深度不够：部分学生举牌后只能说出“我不同意”而说不出理由，可先同桌互说理由再举牌，给表达困难的学生一个预热台阶。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $