10*《美丽的颜色》·“科学巨匠”讲坛主讲人选拔·情境任务式·课件设计·初中语文八年级上

该初中语文课件围绕《美丽的颜色》，聚焦居里夫妇棚屋研镭历程，通过“主讲人招募”情境导入，以时间轴绘制、苦乐对比表、讲稿框架搭建为支架，引导学生梳理科研往事，理解传记真实性与文学性统一的核心特点。 其亮点在于融合语言运用与思维能力，通过“四个转向”排比、“望镭如望孩子”比喻等细节品析，培养学生审美创造，结合小组合作探究“苦乐辩证关系”，提升逻辑思维。教师可借助此资料落实传记阅读方法，学生能在情境体验中感受科学精神，提升语文核心素养。

镭光背后的坚守·“科学巨匠”故事讲坛 10*《美丽的颜色》 1 本节课我们将共同打磨兼具真实性与感染力的人物讲稿，通过初轮筛选，大家准备好了吗？ 班级“科学巨匠”故事讲坛正在招募主题为“镭光背后的坚守一一居里夫人的棚屋岁月”的主讲人，最终入选者将面向全班完成脱稿讲述。 各位候选主讲人大家好！ 以文字致敬伟大的灵魂 让科学点亮未来 科学 探索 责任 进步 追寻真理的光， 照亮更远的世界。 —故事讲坛— 探索 发现 创造 科学巨匠 情境导入·主讲人招募 2 第1课时 探科研往事，悟“苦乐”真谛 【讲稿框架搭建·初轮选拔闯关】 3 猝：突然。 窒息：因缺氧或呼吸系统障碍，导致呼吸困难甚至停止呼吸。 踱：慢步行走。 筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有了。 和颜悦色：形容态度和蔼可亲。 基础达标.·字音字形 重点字词积累 燥热 zào rè 窒息 zhì xī 筋疲力尽 jīn pí lì jìn 和颜悦色 hé yán yuè sè 猝 cù 炽 chì 踱 duó 4 居里夫人（1867一1934），原名玛丽·斯可罗多夫斯卡，法国物理学家、化学家，原籍波兰。先后获得1903年诺贝尔物理学奖、1911年诺贝尔化学奖，是世界上第一位两次获得诺贝尔奖的科学家，开创了放射性研究领域。 艾芙·居里（1904一2007），居里夫人的次女，法国优秀的音乐教育家、人物传记作家。1937年（居里夫人去世三年后）创作《居里夫人传》，文字生动流畅，情意深厚，被翻译成20余种文字，是了解居里夫人生平的权威传记作品。 艾芙・居里与居里夫人 知人论世·作者与背景 5 1.快速默读课文，标记居里夫妇研镭的关键节点，包括阶段分工、核心工作、重要事件 2.按照“年份-事件”的格式梳理，补充居里夫妇身份、当时的科研背景信息 3.小组合作完善时间轴，确保史实准确无错误 任务发布·时间轴绘制 1902 1901 1899 1898 提示：重点关注两人分工调整、实验遇到的关键难点等信息 6 3 某个夜晚居里夫妇特意回到棚屋，在黑暗中亲眼见证镭发出蓝色荧光，二人像注视自己的孩子般热切望着微光这一刻成为永恒的记忆。 2 居里夫妇分工研究：皮埃尔负责细致实验，居里夫人承担壮工般的炼制工作，“独自一个人就是一家工厂”；二人沉醉于科学探索，曾像孩子般热切地想象镭“有很美丽的颜色”。 核心事件板块 1 介绍娄蒙路棚屋的恶劣条件: 夏天燥热如温室，冬天漏雨又寒冷，实验设备简陋，大部分炼制工作需在露天进行；引用居里夫人自述，点明这是“共同生活中的英勇时期”“最美好而且最快乐的几年”。 内容梳理·研镭历程梳理 7 1.勘查“艰苦”：从“环境恶劣、工作繁重、时间漫长”三个维度找对应原文细节 2.挖掘“快乐”：从“热爱研究、专注投入、收获喜悦”三个维度找对应相关语句 3.关联逻辑：思考为什么常人无法忍受的艰苦，居里夫妇却能感到快乐? 4.探究品质：从“苦”“乐”对比中，你能读出居里夫妇怎样的精神品质？ 小组合作填写“苦乐对比表”，挖掘居里夫妇研镭过程中“艰苦”与“快乐”的具体细节： 初轮闯关·苦乐对比分析 快乐来源 艰苦表现 8 从1898年到1902年，四年如一日反复劳作，“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年”，研究周期远超预期。 镭在矿石中含量极低，离析难度极大；居里夫人承担壮工工作，整日搬运容器、移注溶液、连续几小时搅动沸腾的材料，被烟刺激得眼睛和咽喉不适，经常筋疲力尽。 棚屋夏天燥热如温室，冬天漏雨冻僵，没有通风罩，大部分炼制工作需在露天院子里进行，骤雨来临时要匆忙搬运设备、开窗通风以免室息。 细节梳理・“艰苦”的具体表现 9 当看到镭发出蓝色荧光时，长期付出得到回报，那份对探索未知的满足感远胜物质享受，是发自内心的极致幸福。 他们将全部精力投入实验，“在一种独特的专心景况中过日子，像是在梦里一样”，外界的艰苦完全被内心的专注消解，即便条件艰苦也甘之如饸。 镭的神秘性深深吸引着他们，“这种抵抗他们的材料迷住了他们”，每一点研究进展都带来强烈兴趣和惊喜。 细节梳理·“快乐”的深层来源 10 快乐 艰苦 精神品质：坚定执着的信念、对科学研究的极致热情、高度专注的科研态度、任劳任怨的奉献精神、以苦为乐的乐观精神。 艰苦是客观环境的现实，快乐是主观精神的选择，二者并不矛盾。 对科学的热爱让他们超越了物质层面的苦，将艰苦的过程转化为实现价值的快乐路径，体现了科学家“以苦为乐”的崇高境界。 思辨探究·苦与乐的关系 11 精神总结 研镭历程 初轮选拔·讲稿框架搭建 3.小组互评筛选：每个组员展示自己的框架，按照“内容真实、结构完整、逻辑通顺”的标准打分，选出2份优秀框架进入下一轮打磨 2.自查史实准确性：对照课文内容，检查所有事件、时间、细节是否符合原文，无史实错误或无依据编造 1.搭建框架结构：按照“背景引入-研镭历程梳理-苦乐对比分析-精神品质总结”的结构，把之前的素材填充进去，形成讲稿的大纲 苦乐分析 背景引入 12 第1课时成果 Ra 研锡历程 时间轴 1.根据小组修改建议完善讲稿框架 2.在文中标记最生动、最能体现居里夫人 品格的细节，下节课用于打磨讲稿表达 研锡历程时间轴：1898-1902年核心事件梳理完成，史实准确 苦乐对比表：3类艰苦表现+3类快乐来源梳理完成，逻辑清晰 讲稿框架：背景→历程→苦乐分析→精神总结，结构完整 讲稿框架 苦乐对比表 第1课时总结·初轮闯关成果 课后任务： 13 ా 第2课时 寻文本细节，品“美丽”意蕴 【讲稿表达打磨·最终选拔答辩】 14 各位通过初选的候选主讲人大家好！ 上节课我们完成了讲稿的框架搭建，保证了内容的真实性，但是要成为合格的主讲人，我们的讲稿还要有感染力，能打动听众。 本节课我们将通过细节挖掘、主题升华和试讲答辩三个环节，打磨出最终的讲稿，决出咱们班的正式主讲人，大家有没有信心？ 情境导入.·最终闯关开启 15 【提示】可以从修辞手法、描写方法的角度分析细节的表达效果 1.找到文中你印象最深的细节描写，比如“她独自一个人就是一家工厂”“四个转向“望镭如望孩子”等 2.分析这些细节写出了居里夫人的什么特点，想想讲的时候怎么读才能更有感染力 3.把你选出来的细节对应填充到讲稿框架的对应部分，标注呈现方式 “她独自一个人 就是一家工厂” 细节挖掘·典型细节筛查 16 把玛丽·居里比作一家工厂，以夸张的比喻凸显了她工作量之大、工作强度之高，一人承担了炼制镭的全部繁重工序。 既表现出她坚韧不拔的毅力与吃苦耐劳的精神，也暗含着作为女儿的作者对母亲的心疼与崇敬。 “她独自一个人就是一家工厂。” 比喻的表达效果 Ra 88 细节品析·“她独自一个人就是一家工厂” 17 转向射线来源 连用四个“转向”构成排比，层层递进，如同慢镜头一般逐步将二人的目光定格在镭上。 既突出了镭在他们心中的分量，也细腻地展现出他们面对成果时的郑重与激动，淋漓尽致地抒发了二人历经艰辛终获成功的欣喜与自豪，富有节奏感与感染力。 在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！ Radium Ra 转向他们的镭 转向镭 转向微光 排比的表达效果 细节品析·四个“转向”的排比 18 将玛面注视镭的姿势比作看熟睡的孩子，生动表现出她对科研成果如同对孩子般深沉的爱意，体现出女性科学家特有的柔情与对科学事业的极致热爱。这份独属于女儿的细腻观察，也让文字充满了温度。 玛丽身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。 比喻的表达效果 细节品析·望镭如望孩子 19 【提示】可以对比原文和改写后的句子，体会第一人称自述的真实感 3.这些引用放在讲稿里有什么作用？把你选出来的引用内容填充到讲稿框架的对应部分 2.思考：如果把这些自述改成第三人称叙述，表达效果会有什么不同？ 1.找到文中引用的居里夫人的自述内容，梳理这些内容分别讲了什么 写法探究·引用的作用分析 20 3.变换叙事节奏，让行文更生动灵活：第三人称客观叙述与第一人称自述交替穿插，避免了传记的枯燥感。 2.直接展现传主的内心世界，使人物形象更饱满立体：通过居里夫人自己的描述，我们能真切感受到她不畏艰苦、以苦为乐的精神，以及沉浸于科研的专注状态。 1.补充历史细节，增强传记的可信性与真实性：引用居里夫人自己的记录，直接印证了工作条件的艰苦与工作的繁重，比第三人称叙述更有说服力。 传记的真实性特点 写法总结·引用的表达作用 21 文学性 《美丽的 颜色》 真实性 なし రిఏ రారా D.C. GB ణణ డుడ రాలి క లో కియా E. 69 ర్జిం of 24 ర్యర్ -10 LEOR (1) Ба tn 960 016 Bo F19 Cu NOI Le Tec డె Ea பே D 4.4 CEI Ee 79 కీరి ELG 4 G శా 88 E cas E Б с GB D 记述人物生平事迹的作品，一般由他人记叙，自述生平的称为“自传”。 D రిలె Mg Na D 真实性与文学性的统一 C0a Ut Be LI H 文体知识·传记的核心特点 0 1. 真实性：是传记的生命力，涉及的时间、地点、人物、事件都必须准确可考，常引用可靠的原始资料。 2. 文学性：在符合事实的基础上，适当发挥想象，填补事实空隙，通过记录典型的人物语言、关键行为，运用细节描写等手法，展现人物的思想感情、性格特点，使人物形象生动可感。 22 结合“美丽的颜色”的三重意蕴，为你的讲稿写一段100字左右的结尾点明主题，引发听众共鸣。 4. 设计结尾升华： 结合作者艾芙·居里是居里夫人的女儿这个身份，想想“美丽的颜色”里还寄托了作者的什么情感？ 3. 深层含义挖掘: 结合居里夫妇的精神品格，说说“美丽的颜色”还有什么内涵？它象征了居里夫妇的哪些品质？ 2. 中层含义探究： 结合课下注释，说说“美丽的颜色”最直接的含义是什么？在文中哪些地方提到了对应的内容？ 1. 表层含义解读： 表层 中层 深层 Ra 88 主题升华·“美丽的颜色”意蕴解读 23 3 深层的精神品格之美：寄托了作为女儿的作者对母亲的崇敬与疼惜，也饱含着对所有科学探索者坚守精神的礼赞，是对“以热爱超越艰苦”的崇高境界的诗意歌颂。 中层的科研过程之美：指居里夫妇在极端艰苦的条件下执着追求科学真理、甘于奉献、淡泊名利的精神品格之美，以及科学探索本身的崇高之美、二人志同道合的情感之美。 2 表层的科学具象之美：指居里夫妇提炼出的镭所发出的略带蓝色的荧光，是自然界客观存在的神奇美丽的颜色，是四年科研的具象成果。 1 Ra 意蕴解读·“美丽的颜色”三重内涵 24 ——节选自《居里夫人传》 第一次世界大战期间，玛前将自己那一克镭献出来，搞“射气服务”，用于治疗伤员。她遭受了无数艰难困苦，冒着极大的危险，可她从来没说过，也不提又射线和镭对她已经受损的器官产生的严重危害。 ——节选自《居里夫人自传》 我和丈夫一直拒绝从我们的科学发现中获取物质利益，从一开始就毫无保留地公开了制备镭的流程。我们没有申请专利，也没有在镭的工业开发过程中牟利。人类也需要有梦想家，这些人毫无私心地追求一项事业，无暇关注自已的物质利益。 Rui 结合材料，谈谈居里夫人的科学精神对你有怎样的人生启示？ 拓展延伸·科学精神的当代意义 25 1. 参照量表修改：对照 “讲稿评价量表”（内容真实占 40%、细节生动占 30%、情感真挚占 30%），修改完善讲稿，确认符合所有评价标准。 2. 准备试讲：从讲稿中选取最精彩的部分，准备 3 分钟试讲。可参考讲稿，尽量脱稿，把握好语气、语速与情感表达。 3. 参与评分选拔：每组选派 1 名代表进行试讲，全班对照量表打分，得分最高者当选班级正式主讲人。 最终选拔·试讲答辩 26 掌握了传记“真实性与文学性统一”的核心特点，理解了引用、细节描写在传记中的表达作用 学会了传记阅读的基本方法：抓事实、抓引用、抓细节。 明白“伟大的成就源于日复一日的平凡坚守”，“精神的富足足以超越物质的匮乏”，获得了“以热爱超越艰苦”的成长力量。 核心收获 梳理了居里夫妇1898-1902年棚屋研镭的完整历程，理解了“艰苦”与“快乐”的辩证关系 读懂了“美丽的颜色”的三重意蕴，感受到居里夫妇坚韧、忘我、淡泊的崇高品格。 本课核心收获 27 课后任务 正式主讲人课后进一步完善讲稿，准备班级“科学巨匠”故事讲坛的展示。 选做任务： 2.自主选读《居里夫人自传》（玛丽·居里）、《居里夫人传》（艾芙·居里）。阅读过程中关注选材、细节以及作品的语言风格，任选一个方面写一篇读书笔记，300字左右。 1.结合自身经历，谈谈你是否有过为追求某样东西而忍受枯燥乏味、舍弃休息娱乐、努力奋斗的经历，或者身边是否有这样为理想拼搏的人，以《那追梦的人》为题，写一篇随笔，300字左右。 必做任务（二选一）： 28 全书详细叙述了居里夫人的一生，着重表现了居里夫妇的伟大精神和崇高品质，引用大量一手资料，内容详实真切，文字生动流畅，情意深厚。 艾芙·居里著 1.《居里夫人传》 作家梁衡用富有诗意的语言，诠释了居里夫人“美丽”的多重内涵，展现了她跨越百年的人格魅力。 （梁衡） 3.《跨越百年的美丽》 爱因斯坦作为居里夫人的好友，高度评价了居里夫人的品格对时代的意义，指出“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大”。 （爱因斯坦） 2.《悼念玛丽·居里》 拓展阅读推荐 29 下次课见! 愿你也能找到属于自己的“美丽的颜色”， 以热爱超越艰苦，在坚守中收获成长。 30 $