3.1 做有梦想的少年 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

3.1《做有梦想的少年》教学设计 学科：道德与法治 课题：3.1　做有梦想的少年 年级：九年级 课时：1 课时（45 分钟） 课型：新授课 教材版本：统编版《道德与法治》九年级上册（第一单元《少年有梦》第 3 课《梦想始于当下》） 一、教材分析 本课是九年级上册第一单元《少年有梦》第 3 课《梦想始于当下》的第一框题。本单元以“少年有梦”为主题，引导学生认识梦想的意义、确立远大志向并与时代脉搏、中国梦紧密相连。作为第一框，本课承担着帮助学生理解“什么是梦想、梦想有何意义、如何做有梦想的少年”的基础任务，是后续学习“梦想的实现”等内容的重要前提。教材以全红婵、万户、袁隆平、钱学森等榜样事例为情境，将个人梦想与中国梦有机结合，政治性、思想性强，具有鲜明的育人价值。 二、学情分析 九年级学生正处于青春期，思维活跃，对未来有朦胧的向往，但普遍存在以下问题：一是把梦想等同于职业理想，认识较为肤浅；二是部分学生认为梦想“遥不可及”或“不能实现就没有意义”，缺乏对梦想意义的深层理解；三是难以将个人梦想与国家命运、时代发展联系起来。他们敬佩英雄、认同榜样，但榜样教育与自我认知之间尚需桥梁。因此，教学应从学生真实梦想出发，借助榜样故事引导其由“感性崇拜”走向“理性立志”。 三、核心素养目标 道德修养 热爱生活，怀抱梦想并为之努力，形成积极向上的人生态度。 健全人格 认识到梦想对于人生的重要意义，主动寻找并确立远大志向。 政治认同 能把个人梦和中国梦联系在一起，感受个人成长与国家命运之间的联系。 责任意识 增强民族复兴使命感，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。 四、教学重难点 【教学重点】 认识到梦想对于人生的重要意义（梦想的含义与价值）。 【教学难点】 确立远大志向并为之努力，把个人梦想与时代脉搏、中国梦紧密相连，落实到实际行动。 五、教学方法与准备 教学方法 ● 情境导入法：播放诗歌视频《我为少男少女们歌唱》，渲染追梦氛围。 ● 自主阅读法：指导学生在教材 P16—18 中标记要点。 ● 榜样探究法：以全红婵、万户、袁隆平、钱学森等事例组织合作探究。 ● 讲授点拨法：梳理“含义—意义—做法”的逻辑主线。 教学准备 教师：多媒体课件、视频《我为少男少女们歌唱》、全红婵/袁隆平/钱学森等人物资料、课堂检测题。 学生：预习教材 P16—18，思考并写下自己的梦想。 六、教学过程 环节一　新课导入（约 4 分钟） 【教师活动】播放视频《我为少男少女们歌唱》，渲染青春与梦想的氛围。提问：诗歌歌颂了什么？引出“梦想”话题，导入课题《做有梦想的少年》。 【学生活动】观看视频，感受诗歌中的青春激情，初步进入“梦想”情境。 【设计意图】以诗歌视频创设情境，激发情感共鸣，自然引出课题。 环节二　自主学习（约 5 分钟） 【教师活动】布置阅读任务：阅读教材 P16—18，在课本上标记问题要点（3 分钟）。出示三个核心问题：①什么是梦想？②梦想的重要性？③如何做有梦想的少年？（标注★，为重点） 【学生活动】独立阅读教材，圈点勾画，自主寻找并标记三个问题的答案。 【设计意图】培养自主阅读与提取信息的能力，为后续探究做知识储备。 环节三　课堂活动——说出你的梦想（约 5 分钟） 【教师活动】组织“说一说”活动：同学们，请大声说出你的梦想！鼓励学生大胆表达。随后引导：梦想是我们对未来美好生活的愿望。追问：我们的梦想如果不能实现，那梦想还有意义吗？ 【学生活动】踊跃发言，大声说出自己的梦想（宇航员、模特、医生等），并初步思考梦想的意义。 【设计意图】尊重学生真实体验，营造开放氛围，为“梦想的意义”探究埋下伏笔。 环节四　新知探究——梦想的意义（对个人）（约 8 分钟） 【教师活动】呈现“探究分享”：全红婵家境贫寒，妈妈因车祸患后遗症，她靠着为母治病的信念不懈拼搏，14 岁在巴黎奥运会夺得两枚跳水金牌。其教练评价“她是同一批运动员里最能吃苦的”。提问：从全红婵的故事，你看到了梦想有什么作用？归纳：有梦想，就有希望；梦想能不断激发我们生命的热情和勇气，让生活更有色彩。 【学生活动】结合全红婵事例小组讨论，体会梦想对个人的激励作用。 【设计意图】用同龄榜样（全红婵）拉近距离，突破教学重点——梦想对个人的意义。 环节五　探究分享——梦想的价值（对社会）（约 7 分钟） 【教师活动】呈现“探究分享”《我们的征途是星辰大海》：明朝万户（陶成道）试图利用火箭推力飞天，虽失败却被称为“世界航天第一人”，月球环形山以其命名。提问：这说明我们的梦想有什么价值？归纳：人类需要少年的梦想，这样才能不断地进步和发展。小结梦想的意义与价值：对个人——激发热情和勇气，让生活有色彩、有希望；对社会——推动人类社会不断进步和发展。 【学生活动】聆听万户飞天故事，感悟梦想对人类社会的推动价值，共同归纳意义。 【设计意图】由个人延伸到社会，完整建构“梦想的意义与价值”，落实健全人格。 环节六　探究分享——确立远大志向（约 8 分钟） 【教师活动】呈现“探究分享”：“杂交水稻之父”袁隆平少年立志。他童年颠沛流离，亲眼见到饿殍，立下“让大家吃饱饭”的志向；考大学说服父母学农，一生与农业相伴，把“发展杂交水稻，造福世界人民”作为毕生事业。提问：袁隆平的志向对他的人生发展产生了怎样的影响？给了我们什么启示？归纳启示：①要早立志、立大志、立长志；②梦想的实现需要我们努力学习、敢于实践；③要把个人梦想与祖国和社会发展的需要紧密结合起来。 【学生活动】小组探究袁隆平故事，思考志向对人生的指引作用，派代表分享启示。 【设计意图】以袁隆平为例突破难点，引导学生认识“远大志向”的内涵，落实道德修养。 环节七　课堂笔记——如何做有梦想的少年（约 5 分钟） 【教师活动】结合袁隆平与钱学森事例，讲解“如何做有梦想的少年”两个要点，并作知识拓展——中国梦：①做有梦想的少年，应当树立远大志向（志向是人生的航标、奋斗的原动力，要早立志、立大志、立长志）；②做有梦想的少年，应当紧扣时代脉搏（将个人梦想与时代脉搏、中国梦紧密相连）。知识拓展：中国梦即实现中华民族伟大复兴，基本内涵是国家富强、民族振兴、人民幸福。以“教师寄语”升华：生逢盛世，应从小立好志向、报效国家，将小我融入大我，为中国梦而奋斗。 【学生活动】记录课堂笔记，理解“远大志向”与“时代脉搏”，初步认识中国梦内涵。 【设计意图】梳理做法、升华情感，突破教学难点——将个人梦与中国梦结合，落实政治认同与责任意识。 环节八　课堂小结（约 3 分钟） 【教师活动】以结构图回顾本课知识框架：①梦想的含义 → ②梦想的重要性（对个人、对社会）→ ③如何做有梦想的少年（树远大志向、紧扣时代脉搏）。 【学生活动】跟随教师梳理知识脉络，形成整体认知。 【设计意图】建构“含义—意义—做法”的知识体系，强化重点，实现结构化记忆。 七、巩固练习（课堂检测） 1. 有四句诗：“笼中三餐无忧愁，笼外衣食靠自谋。生活岂止是苟且，常有梦想在心头。”以下是某同学读诗之后的感悟，你觉得正确的应该是（　　） ①人贵有志　②梦想的实现必须经过自己的努力奋斗　③知足常乐　④生活的乐趣在于不断创新 A.②④ B.①② C.①③ D.③④ 参考答案：B 2. “如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。”这启示我们（　　） A. 人要有梦想，梦想能为人的发展指明前进的方向 B. 梦想是对未来美好生活的愿望，有梦想就有希望 C. 少年的梦想，是人类天真无邪、美丽可爱的愿望 D. 梦想和现实总有一定距离，有时甚至不切实际 参考答案：A 3. 材料一：在孩提时代，我们经常被人问起：“长大了你准备干什么？”“我想做一名宇航员，遨游太空”“我想当一名模特，走在 T 形台上”……材料二：钱学森早年留学美国，他一直想着报效祖国，实现科技强国梦。他常说：“我的事业在中国，我的成就代表中国，我的归宿在中国。”5 年归国路，10 年“两弹”梦，为梦想他披荆斩棘，奋力前行。 （1）编织人生梦想，是青少年时期的重要生命主题。说一说你的梦想是什么？ （2）钱学森实现梦想的事例给了我们深刻的启迪，我们应怎样向钱学森学习，实现我们的梦想？ 参考答案：（1）梦想是对未来美好生活的愿望。（2）①做有梦想的少年，应当树立远大志向，要早立志、立大志、立长志；②做有梦想的少年，应当紧扣时代脉搏，把个人梦想与中国梦紧密相连，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。 八、布置作业 （一）基础型作业（必做） 梳理本课知识框架：围绕“梦想的含义—梦想的重要性（对个人、对社会）—如何做有梦想的少年”三个问题整理课堂笔记，并背诵“如何做有梦想的少年”两个要点。 结合钱学森、袁隆平的事迹，写一段 150 字左右的短文，谈谈你对“把个人梦想与祖国需要结合起来”的理解。 （二）拓展型作业（选做） 制作一张“我的梦想规划书”：写明自己的梦想、确立该梦想的原因、实现梦想需要具备的条件，以及初中阶段可以为之采取的 2—3 个具体行动，并尝试把个人梦想与“中国梦”的内涵（国家富强、民族振兴、人民幸福）建立联系。下节课交流分享。 九、教学反思（授课后填写） ◆ 成功之处 以诗歌视频导入、榜样探究贯穿始终，全红婵、万户、袁隆平、钱学森等事例贴近学生、层次清晰，有效激发了学习兴趣与情感共鸣。 以“含义—意义—做法”为主线，逻辑清晰，层层递进，较好地落实了四大核心素养目标。 ◆ 不足之处 部分学生对“把个人梦想与中国梦相结合”的理解仍较抽象，缺乏结合自身实际的真切体会。 课堂时间有限，“说出你的梦想”环节分享不够充分。 ◆ 改进措施 增设“我的梦想规划书”交流展示环节，引导学生将远大志向转化为具体可行的行动目标，突破教学难点。 补充更多贴近学生生活的同龄人追梦案例，让“中国梦”教育更接地气、更有温度。 十、板书设计 采用主干式（提纲式）板书，以课题为核心，按“含义—意义—做法”的逻辑展开知识脉络，如下所示： 做有梦想的少年 │ ├─ 一、梦想的含义 │ 梦想是我们对未来美好生活的愿望 │ ├─ 二、梦想的重要性（意义与价值） │ ├─ 对个人：激发热情和勇气，让生活更有色彩、有希望 │ └─ 对社会：推动人类社会不断进步和发展 │ ├─ 三、如何做有梦想的少年 │ ├─ 1. 树立远大志向（早立志、立大志、立长志） │ └─ 2. 紧扣时代脉搏（个人梦 + 中国梦） │ └─ 【知识拓展】中国梦：国家富强 · 民族振兴 · 人民幸福 设计说明：板书以课题为圆心，左侧呈现“梦想的含义—重要性—如何做”的三级逻辑主线，右下收束于“中国梦”知识拓展，结构清晰、重点突出，将个人梦想与国家命运有机串联，便于学生形成系统的知识框架。 学科网（北京）股份有限公司 $