3.1 做有梦想的少年 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“梦想”核心主题，涵盖梦想的含义、意义、特点及实践方法。通过“我的梦想名片”活动激活学生经验，承接《中学序曲》《规划初中生活》的认知铺垫，构建从“认知适应”到“精神引领”的学习支架。 特色在于情境探究与案例辨析结合，运用高艳能、袁隆平案例及“梦想意义思维导图”“梦想行动卡”实操活动，培养政治认同与责任意识。小组合作、对话引导等方法助学生从感性到理性认知，内化担当精神，为教师提供结构化流程与实操工具，提升教学实效。

3.1 做有梦想的少年 课时教案 课 题 3.1 做有梦想的少年 教材 分析 本框是统编版七年级上册第一单元第三课第一框，承接第一框《中学序曲》和1.2《规划初中生活》对初中生活的认知铺垫，聚焦“梦想”这一核心主题，解决“为什么要做有梦想的少年”以及“如何做有梦想的少年”两个关键问题，是从“认知适应”到“精神引领”的重要进阶课，也是整册书“成长”主线中“立志”环节的核心课。 教材按照“什么是梦想—为什么要有梦想—如何做有梦想的少年”的逻辑展开：P16首先明确梦想的含义，即“梦想是对未来美好生活的愿望”，并引出“编织人生梦想是青少年时期的重要主题”；接着从个人、国家、人类社会三个层面阐述梦想的意义（P16-P17），其中穿插高艳能自强不息的案例和袁隆平立志报国的典型案例，帮助学生理解梦想对生命成长和国家发展的推动作用；P17补充“少年梦想的特点”（与个人人生目标相连、与时代脉搏相连、与中国梦密不可分）；P18落脚到“如何做有梦想的少年”，提出“树立远大志向”和“紧扣时代脉搏”两个要求，并指出新时代少年应努力成为担当民族复兴大任的时代新人。 本课与后续第二课“认识自己”形成呼应——只有先树立梦想、明确方向，才能更好地认识自我、发展自我；同时与第三课“在集体中成长”、第四课“友谊的天空”等内容共同构成七年级上册“成长中的我”的完整图景。 学情 分析 1. 认知基础：七年级学生已经对“梦想”有初步的感性认识，小学阶段通过语文、道德与法治课程接触过“理想”“梦想”等概念，也能说出自己的小梦想（如当科学家、当老师等），但对梦想的含义、价值以及梦想与现实的关系缺乏系统思考，容易将“梦想”等同于“愿望”或“空想”。 2. 真实痛点： （1）梦想认知浅层化：多数学生对梦想的理解停留在“想要什么”的层面，不清楚梦想与普通愿望的区别，更缺乏将个人梦想与国家发展、社会需求联系起来的宏观视野； （2）立志缺乏深度：学生的“梦想”往往受家庭、影视、网络等外部因素影响较大，缺少基于自我认知和现实思考的独立判断，容易随波逐流； （3）梦想与行动脱节：知道“有梦想很重要”，但认为“梦想离自己很远”，缺乏将梦想转化为日常行动的意识和方法，存在“梦想很丰满，现实很骨感”的困惑； （4）面对挫折易退缩：在追梦过程中遇到学业压力、同伴比较等困难时，容易产生“梦想实现不了就算了”的消极心态，缺乏坚持的信念和应对挫折的心理韧性。 教学 目标 1. 道德修养：理解梦想是对未来美好生活的愿望，认识梦想对个人生命成长的重要意义，树立正确的人生梦想观，培养积极向上、坚韧不拔的人生态度和意志品质。 2. 法治观念：了解国家为青少年成长提供的制度保障和发展机遇，理解个人梦想与中国梦的内在联系，增强对中国特色社会主义的制度认同和道路自信。 3. 健全人格：正确认识自我，发掘自身潜力与兴趣，学会在追梦过程中面对挫折时保持乐观坚韧的心态，塑造有理想、有担当的健康人格。 4. 责任意识：明确努力是实现梦想的关键，树立将个人梦想融入国家发展和社会需求的责任意识，增强作为新时代青少年的使命感和担当精神。 教学 重难点 重点：理解梦想的重要性（个人层面激发热情勇气、国家层面汇聚追梦力量、人类社会层面推动进步发展），明确努力是实现梦想的关键；认识个人梦想与国家梦想、社会需求的内在联系。 难点：将个人梦想自觉融入国家发展和社会需求之中，理解“少年的梦想与中国梦密不可分”的深刻内涵；掌握树立远大志向和紧扣时代脉搏的具体要求，并能在实际生活中践行。 教学 方法 情境探究法、案例辨析法、小组合作法、对话引导法、实操演练法 课前 准备 教师准备：PPT课件、袁隆平事迹短视频（2分钟）、“我的梦想名片”卡片、学生常见梦想误区案例集、课堂练习单。 学生准备：课前思考“我最大的梦想是什么”，并简要写下原因；回顾自己曾经设定目标但最终没有坚持下来的经历。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 情境导入 （5分钟） “我的梦想名片” 在黑板上画出一个大问号，提问：“同学们，如果现在给你一张名片，上面要写你的梦想，你会写什么？” 给学生1分钟时间在心里默想，然后邀请4-5位同学自愿分享自己的梦想（不评价对错，只记录关键词）。 记录学生分享中的关键词，如“当医生”“环游世界”“让爸妈过更好的生活”等，写在黑板一侧。 【过渡语】刚才大家的梦想各不相同，有的很宏大，有的很朴实。但不管是怎样的梦想，它都是你对未来美好生活的期待。那么，我们为什么要拥有梦想呢？有梦想和没有梦想，人生会有什么不同？今天我们就一起来学习3.1《做有梦想的少年》，去寻找答案。 思考并自愿分享自己的梦想，如“我想当医生”“我想环游世界”“我想让爸爸妈妈过上更好的生活”等。 通过“梦想名片”活动快速激活学生的已有经验，让每个学生的梦想被看见、被尊重，营造安全开放的课堂氛围，同时自然引出本课核心问题——为什么要做有梦想的少年。 环节二 新知探究一 （15分钟） 什么是梦想？ 为什么要有梦想？ 1. 展示PPT中“你的梦想是什么”“也许你的梦想是……”“你的梦想也可以是……”三组图片，引导学生认识到梦想的形式多种多样，没有标准答案。 2. 提问：“那么，到底什么是梦想？梦想和我们一般的‘想要’‘希望’有什么区别？” 3. 引导学生归纳：梦想是对未来美好生活的愿望，它不同于一般的愿望，因为它更具持久性、方向性和超越性。 4. 明确梦想的含义（P16蓝字部分），并进一步提问：“既然梦想这么重要，我们为什么要做有梦想的少年？” 5. 展示高艳能的案例——“不要靠别人的怜悯，要靠自己”，引导学生思考梦想对一个人面对困境时的支撑作用。 6. 展示“飞天梦想→飞机”“下海梦想→轮船”“千里眼→电视”“顺风耳→电话”“飞毛腿→汽车”等发明创造的例子，引导学生从人类文明发展的角度理解梦想的价值。 7. 组织小组讨论2分钟，填写“梦想的意义思维导图”，从个人（激发热情和勇气）、国家（汇聚追梦力量）、人类社会（推动发展进步）三个维度总结梦想的意义。 8. 总结：梦想的意义可以概括为四个层面——①梦想是对美好生活的愿望，编织人生梦想是青少年时期的重要主题；②只有每个人都勇于追梦、勤于圆梦，才能汇聚起实现中华民族伟大复兴中国梦的强大力量；③梦想能不断激发我们对生命的热情和勇气，让生活更有色彩，有梦想就有希望；④有了梦想，人类社会才能不断发展和进步。 【过渡语】我们知道了梦想如此重要，那么，什么样的梦想才是好的梦想？少年的梦想有什么特别之处呢？让我们继续深入思考。 1. 自由发言，教师引导归纳梦想的含义。 2. 阅读高艳能案例，分享感受：梦想让人在逆境中不放弃，给人前进的动力。 3. 小组讨论2分钟，填写“梦想的意义思维导图”，从个人、国家、人类社会三个维度总结梦想的意义。 4. 各小组代表发言分享讨论结果。 通过“梦想名片”到“梦想的含义”到“梦想的意义”的递进式探究，帮助学生从感性认知上升到理性理解，从个人层面扩展到国家和社会层面，构建对梦想价值的立体认知。 环节三 新知探究二 （8分钟） 少年的梦想 有什么特点？ 1. 展示袁隆平的故事——童年目睹饿殍，立志让大家吃饱饭，考入农艺系后决心改造农村，最终把“发展杂交水稻，造福世界人民”作为毕生事业。 2. 提问：“袁隆平的志向对他的人生发展产生了怎样的影响？他的梦想有什么特点？” 3. 引导学生归纳：袁隆平的梦想与他的个人经历紧密相连（看到饿殍→立志让人吃饱饭），也与国家和社会的需要紧密相连（解决粮食问题→造福世界人民）。 4. 总结少年梦想的三个特点——①少年的梦想，是人类天真无邪、美丽可爱的愿望；②少年的梦想，与个人的人生目标紧密相连；③少年的梦想，与时代的脉搏紧密相连，与中国梦密不可分。 5. 展示“国家有没有梦想”的讨论，引出中国梦的概念，引导学生理解个人梦想与中国梦的关系。 6. 组织小组讨论“我的梦想和中国梦有什么关系”，每组派代表发言。 【过渡语】我们知道了少年的梦想应该与时代脉搏紧密相连，那么，作为新时代的青少年，我们应该怎样做有梦想的少年呢？让我们从两个方面来探讨。 1. 阅读袁隆平案例后自由发言，分析其梦想的特点。 2. 小组讨论“我的梦想和中国梦有什么关系”，每组派代表发言。 通过袁隆平的典型案例，将抽象的“少年梦想特点”具象化，让学生在真实人物的故事中感悟梦想的力量，同时自然过渡到“如何做”的实践层面。 环节四 新知探究三 （12分钟） 如何做有 梦想的少年？ 1. 提问：“知道了梦想的重要性和特点，接下来最关键的问题是——我们该怎么做？” 2. 引导学生自由发言，归纳学生的回答并引入教材P18的两个要点。 3. 讲解：做有梦想的少年，应当做到两个方面—— ①树立远大志向：我们要早立志、立大志、立长志。志向是人生的航标，“志不立，天下无可成之事”。 ②紧扣时代脉搏：生活在新时代的我们，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会。 4. 展示“每日习语”，引导学生思考新时代为青少年提供的机遇。 5. 展示两个对比案例： 案例1：小明从小梦想当科学家，但遇到数学难题就想放弃，成绩下滑后说“当科学家太难了，还是不想了”。 案例2：小红梦想当医生，每天坚持预习复习，周末去图书馆看医学科普书籍，遇到挫折就调整方法继续前进。 6. 组织小组讨论：两个同学谁更接近实现梦想？为什么？ 7. 总结：有梦想还不够，还需要付诸行动。树立远大志向是方向，紧扣时代脉搏是定位，而真正的努力才是连接梦想与现实的桥梁。 【过渡语】听了这么多关于梦想的道理，现在让我们静下心来，认真想一想自己的梦想，并试着把它写下来，作为我们初中阶段的起点。 1. 自由发言，教师归纳学生的回答并引入教材P18的两个要点。 2. 阅读教材P18相关内容，思考“什么是早立志、立大志、立长志”，并举例说明。 3. 小组讨论两个对比案例，分析谁更接近实现梦想及原因。 4. 代表发言分享讨论结果。 通过“道理→案例→辨析→行动”的递进设计，帮助学生从认知层面落实到行动层面，避免“听的时候感动，回去以后不动”的问题。 环节五 实操落地 （5分钟） “我的梦想 行动卡” 1. 发放“我的梦想行动卡”，明确填写要求： ①我的梦想是什么（具体、清晰）； ②我的梦想与什么有关（个人兴趣/社会需要/国家发展）； ③我目前为之做的1-2件小事； ④我遇到的最大困难是什么，打算怎么克服。 2. 巡视指导，对填写困难的学生进行个别引导。 3. 邀请2-3位同学自愿分享自己的梦想行动卡，不评价对错，只给予鼓励性反馈。 4. 总结：梦想不是遥不可及的幻想，而是我们可以通过努力一步步靠近的目标。希望大家把这张行动卡贴在书桌前，每天提醒自己：有梦想，就有希望；有行动，梦想就不再遥远。 【过渡语】（无，本环节为课堂收尾） 1. 独立填写梦想行动卡。 2. 教师巡视指导，对填写困难的学生进行个别引导。 3. 2-3位同学自愿分享自己的梦想行动卡。 通过“梦想行动卡”的当堂产出，将本课所学内化为学生的个人承诺，实现从“知道”到“做到”的转化，为后续的自我管理和成长规划奠定基础。 作业 布置 基础作业：完善课堂上的“我的梦想行动卡”，回家与家长分享自己的梦想，听取家长的意见和建议。 实践作业：按照行动卡中制定的小目标，坚持执行一周，每天记录完成情况，周末进行简单复盘。 拓展作业：查找一位将个人梦想融入国家发展的时代楷模事迹（如黄文秀、苏炳添等），写一篇200字左右的读后感，下周班会课分享。 板书 设计 3.1 做有梦想的少年 一、什么是梦想？——对未来美好生活的愿望 二、为什么要有梦想？ 1. 个人：激发热情与勇气，让生活更有色彩 2. 国家：汇聚追梦力量，实现民族复兴 3. 人类社会：推动发展和进步 三、少年的梦想特点 1. 天真无邪、美丽可爱 2. 与个人人生目标紧密相连 3. 与时代脉搏紧密相连，与中国梦密不可分 四、如何做有梦想的少年？ 1. 树立远大志向（早立志、立大志、立长志） 2. 紧扣时代脉搏（担当民族复兴大任的时代新人） 教学 反思 本课以“梦想”为线索，贯穿“是什么→为什么→有什么特点→怎么做”的逻辑链条，在教学设计上注重从学生的已有经验出发，通过“梦想名片”“梦想意义思维导图”“梦想行动卡”等实操活动，让学生在课堂中既有思维的碰撞，又有成果的产出。 教学中需要特别注意两点：一是避免将“梦想”教育变成空洞的说教，要始终紧扣学生的真实生活和真实困惑，用袁隆平等真实案例和贴近学生实际的讨论话题来承载知识；二是要关注学生的个体差异，对于暂时“没有梦想”或“觉得梦想很可笑”的学生，不要急于纠正，而是通过多样化的案例和活动逐步引导，让他们感受到梦想不是遥不可及的宏大叙事，而是每个人对美好生活的真诚期待。 后续可以在班会课上安排“我的梦想行动卡”的展示与分享活动，对学生一周的实践情况进行复盘，对坚持得好的学生给予表扬，对遇到困难的学生提供帮助，真正把“做有梦想的少年”从课堂认知转化为学生日常的成长动力。 学科网（北京）股份有限公司 $