第13课《与朱元思书》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《与朱元思书》的文言积累、景物特征与手法及作者情思，以《富春山居图》导入连接名画与骈文，通过预学检测、诵读、疏通文脉等任务支架，梳理“总-分”结构与骈文韵律。 此资料以“奇山异水，天下独绝”为纲，通过诵读感知骈文节奏提升语言运用能力，品鉴动静结合等手法培养思维能力，文旅宣传册制作促进审美创造。助力学生夯实文言基础与审美素养，为教师提供清晰教学路径。

13 与朱元思书 课题：与朱元思书 课型：阅读课 课时量：2课时 设计时间: 年 月 日 学习核心内容 1.反复朗读课文，读准字音、读出节奏与韵味；借助注释和工具书疏通文意，积累通假字、古今异义、词类活用等文言知识，整体把握文章内容与结构层次。 2.抓住“奇山异水，天下独绝”，品味作者描绘山水的手法和骈文语言的凝练传神，领会作者爱慕自然、鄙弃功名的志趣，并在背诵积累与语文实践活动中加以运用。 学习目标 学习目标 评价方法 1.朗读课文，结合注释扫清字词障碍，整体把握文意，积累文言词语。 1.以课堂记录单形式评价学生在课堂探究、对话交流、小组分享等过程性表现。 2.以课后作业、片段写作、实践作业等评价阶段性成果。 2.抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征，学习作者描绘景物的手法。 3.领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣和寄情山水的高雅的审美情趣。 4.熟读成诵，积累历代文人赞美富春江的名句，在文旅宣传等实践活动中学以致用。 驱动性任务 （核心问题) 富春江山水凭什么当得起“奇山异水，天下独绝”八个字？作者是如何用一篇骈文画出这幅山水画卷，又在画中寄寓了怎样的情思？ 任务1(问题1): 任务一 预学检测，诵读清音。 实施要点: 活动1:导入。 介绍名画《富春山居图》：富春江全长110公里，流贯浙江桐庐、富阳，一端连着“人间天堂”杭州西湖，一端连着人称“归来不看岳”的黄山，素以水色佳美著称，曾有“小三峡”之称。“天下佳山水，古今推富春”，元代黄公望的传世名画《富春山居图》被称为“中国十大传世名画”之一，有“画中之兰亭”的美誉。今天我们要学的，是另一幅“富春江山居图”——吴均的骈文《与朱元思书》。 活动2:了解作者与文体。 提示:吴均，字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。其小品书札以写景见长，文风清新拔俗，《梁书》本传说“均文体清拔有古气，好事者或效之，谓为‘吴均体’”。《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》并称“吴均三书”。 本文是骈文：句式以四六句为主，讲究对仗，讲究声韵和谐，注重用典和藻饰，与《答谢中书书》并称南北朝“骈文双璧”。 活动3:听范读，自由朗读课文，读准字音与节奏，做到字音准确、句读分明，基本把握节奏，初步感知文章的语言韵律美和整体意境。 示例:风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山异水，天下/独绝。水/皆缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。 明确:这篇骈文基本由对偶句和四字句组成，一般以“二二”节拍为主，如“急湍/甚箭，猛浪/若奔”；也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”；有时可通过语音读出句子对偶的特点，如“风烟/俱净，天山/共色”。本文多用四字对偶句，又兼用散句，读来朗朗上口，富有节奏感。注意读准“缥碧、急湍、轩邈、泠泠、嘤嘤、鸢飞戾天、经纶、窥谷、横柯”等字音。 任务2(问题2): 任务二 字斟句酌，疏通文脉。 实施要点: 活动1:借助注释和相关资料把课文通顺地翻译成现代文。以小组为单位共同完成，每个小组派代表汇报交流，师生共同订正。 示例:（首段）没有一丝儿风，烟雾也完全消散了，天空和群山是同样的颜色。（我乘船）随着江流漂荡，任凭船随意向东或向西漂流。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，天下独一无二。 示例:（次段）水都是浅青色，千丈之深的地方也能一望到底。游动的鱼儿和细小的石子，也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还快，汹涌的大浪就像飞奔的马。 示例:（末段）夹着江水的两岸高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意；山峦凭借（高峻的）地势，争着向上，仿佛都在争着往高处和远处伸展，笔直地向上，直插云天，形成千百座山峰。泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉长久不断地鸣叫着，猿持续不断地啼叫着。那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰也会平息名利之心；那些治理国家大事的人，看到这些幽深的山谷也会流连忘返。横斜的树枝在上面交错遮蔽，挡住了天空，即使在白昼，林间仍显昏暗；稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。 活动2:分类归纳文言知识，形成知识清单。 明确: 【通假字】 1.蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。  “转”通“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。 2.经纶世务者，窥谷忘反。  “反”通“返”，返回。 【一词多义】 1.绝： 奇山异水，天下独绝  （绝妙，极） 猿则百叫无绝  （断，停止） 2.上： 负势竞上  （向上） 横柯上蔽  （在上面） 3.无： 直视无碍  （没有） 猿则百叫无绝  （不） 4.百： 一百徐里  （数词，实指，一百） 猿则百叫无绝  （数词，虚指，极言其多） 5.直： 直视无碍  （直接） 争高直指  （笔直） 6.负： 负势竞上  （凭借） 命夸娥氏二子负二山  （背着） 7.穷： 蝉则千转不穷  （穷尽） 穷冬烈风  （深） 穷则独善其身  （不得志，不显贵） 8.见： 有时见日  （见到） 才美不外见  （通“现”，显现） 9.若： 猛浪若奔  （好像） 未若柳絮因风起  （如） 【词类活用】 1.风烟俱净：形容词用作动词，消净，散净 2.猛浪若奔：动词用作名词，飞奔的马 3.负势竞上：动词作状语，争着；名词作动词，向上 4.互相轩邈：形容词用作动词，争着往高处远处伸展 5.横柯上蔽：名词作状语，在上面 6.皆生寒树：使人感到有寒意 任务3(问题3): 任务三 理层析篇，绘出江山。 实施要点: 活动1:文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？试据此划分文章的结构层次。 明确:总写景色的句子是“奇山异水，天下独绝”，它是全文的总纲，也是文眼。 明确:结构层次 第一部分（第1段）：总写富春江奇特秀丽的景色，“奇山异水，天下独绝”总领全文； 第二部分（第2段）：分写“异水”，写水的清澈与湍急； 第三部分（第3段）：分写“奇山”，写山的高峻挺拔、天籁之音与光影变化。全文呈“总—分”结构，脉络清晰。 活动2:完成学习任务单：用一个词概括水与山各自的特点，并用原文语句佐证，为下节课的赏景品析做准备。 提示: 水——清澈（“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”）、湍急（“急湍甚箭，猛浪若奔”）； 山——高峻（“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”）、幽静（“泉水激石，泠泠作响……猿则百叫无绝”）、荫浓（“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”）。 任务4(问题4): 任务四 异水奇山，走入画境。 实施要点: 活动1:品鉴“异水”。富春江的水“异”在哪里？课文是如何刻画水之“异”的？ 明确:“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”——从颜色和深度正面写水之清； “游鱼细石，直视无碍”又以侧面衬托突出江水清澈见底。 “急湍甚箭，猛浪若奔”——运用夸张和比喻，把湍急的江流比作离弦之箭，把汹涌的大浪比作飞奔的骏马，从动态写出水之急。一静一动，动静结合，对照鲜明，把“异水”写得既有静态之美，又有飞动之势。 活动2:品鉴“奇山”。富春江的山“奇”在哪里？试用赏景方法（找角度、品手法、析效果）进行赏析。 示例:“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。” ——山“奇”在山势。 山之势：连绵陡峭。从视觉的角度，用拟人的修辞，化静为动（以动写静），使静止的景物富有动感，更生动形象地描绘出两岸山势的陡峭与壮美，给人以身临其境之感。 示例:“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。” ——山“奇”在山声。 山之声：天籁动听。从听觉的角度，以声衬静，通过水、鸟、蝉、猿发出的声音衬托出山之幽静，营造出幽深宁静的意境。 示例:“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。” ——山“奇”在山色。 山之色：光影变化。从视觉的角度，动静结合，生动形象地写出了林茂荫浓、光影摇曳的奇幻景象。 活动3:探究写景顺序。作者以“奇山异水，天下独绝”统领全文，但却先写“异水”，后写“奇山”，为什么？ 明确:作者乘船“从流飘荡”，先见水，后见山，先写水后写山，由近到远、逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯（游踪顺序），条理清晰，脉络清楚。同时水的清澈平静与山的雄奇喧腾相互映衬，使画面富于变化。 提示:写景小结——作者观察角度多变（视觉、听觉结合，动静相生，正面侧面兼备），语言高度凝练、生动传神、极富画面感，寥寥一百余字便画出一幅完整的富春江山水长卷。 任务5(问题5): 任务五 情寄山水，悟出情思。 实施要点: 活动1:面对如此奇山异水，作者有什么样的感想（在文中找出原句）？如何理解这种感想？ 明确:原句——“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。” 这两句由景而生慨叹，符合我们见到美景时的自然反应：既从侧面表现了富春江山水的巨大魅力，又表达了对世俗功名利禄的蔑视和避世退隐的高洁志趣；也有可能是作者婉劝朱元思，不妨放下繁杂公务，一同来欣赏这美景。 活动2:细读文章最后一句写景的句子——“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”有人认为是精妙之语，有人认为多余，你认为呢？ 明确:不多余。 ①这四句使景物色调又发生变化，由动转静，由明亮活跃转为晦暗沉寂：枝繁林茂，幽暗不见天日。这里实际是写光影的变化，显示富春江景物之多变，又是一个奇景。这样的结尾，表明作者一如既往沉醉在美好多变的自然景色中。 ②起了反复渲染的作用：写树木遮空、昼夜不分，照应了前面对“寒树”的描写，给山水增加奇异色彩，给人以欣欣向荣、积极向上的感觉。 ③使结构更加严谨、完美：以景结情，使人回味无穷。 活动3:结合链接材料，体会最后一句的深刻含义。 链接材料:①吴均家世贫贱，终生不得意，作品中的寒士的雄心和骨气，如《赠王桂阳》借松树吐露怀才不遇的牢骚。②魏晋南北朝时政治黑暗、社会动乱，不少知识分子寄情山水以排解苦闷；吴均因私撰《齐春秋》触犯梁武帝，书稿被焚、遭罢官，后避世隐居于石门山。 明确:“横柯上蔽，在昼犹昏”，犹言明中有暗；“疏条交映，有时见日”，犹言暗中有明。这日光明暗的林中景致，给人以草木茂盛、欣欣向荣、积极向上的感觉；同时以景衬情，暗示作者面对社会的黑暗，不消极待世、依然保持积极向上的人生态度。 活动4:准确概括文章主旨。 明确:作者从行船游江的实感出发，生动地描绘了自富阳至桐庐一带富春江秀美的山水景色，流露出作者对富春江奇山异水、秀美风光的热爱，含蓄地表达了对世俗功名利禄的蔑视和避世退隐的高洁志趣。 任务6(问题6): 任务六 古今交响，奏出新韵。 实施要点: 活动1:制作富春江文旅宣传册，小组合作任选一项完成并展示。 提示:①封面标语设计——化用课文语句拟写宣传语，如“奇山异水，天下独绝——来富春江，赴一场山水之约”； ②沉浸解说词改写——选取“异水”或“奇山”语段，改写成导游解说词，融入视觉、听觉感受； ③创意海报配文——为《富春山居图》局部配一段百字文案； ④互动专栏问答——围绕“望峰息心”设计一问一答，向游客介绍吴均与富春江的故事。 活动2:拓展延伸，积累历代文人赞美富春江的名句，比较阅读同为“骈文双璧”的《与朱元思书》与《答谢中书书》在写景角度与情感寄托上的异同。 示例:“天下佳山水，古今推富春。”（元·吴桓）“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。”（唐·韦庄）“一折青山一扇屏，一湾碧水一条琴。无声诗与有声画，须在桐庐江上寻。”（清·刘嗣绾） 活动3:诵读积累。 在理解的基础上背诵全文，比一比谁能最先准确默写“奇山异水，天下独绝”“急湍甚箭，猛浪若奔”“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”等名句。 作业内容： 1.熟读成诵，默写课文；整理本课文言知识清单（通假字、古今异义、词类活用、文言句式）。 2.参加“山水之学”辩论赛。辩题：现代人更需要“望峰息心”还是“逆流竞上”？要求：正反方各引用1处课文依据；结合当代案例（如“佛系青年”、深度工作等）展开；结尾提出“第三种可能”（例：张弛有度的生命节奏）。 3.完善小组的富春江文旅宣传册（标语、解说词、海报配文或专栏问答任选其一），班级展评。 用时： 分钟 作业类别 1.□选用 □改编 □自编 2.□书面练习类 □口头训练类 □活动实践类 板书设计： 教学反思： www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $