第2课《济南的冬天》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

七上2济南的冬天 教学设计

核心素养目标

语言运用：掌握本课字音、字形、重点词语；积累写景关键词句，熟读课文。

思维能力：找准文眼“温晴”，梳理文章整体脉络，建立“先抓整体特点，再细读局部”的散文阅读思维。

审美创造：初步感知济南冬天温和、安适、秀丽的景物特质，培养自然审美感知力。

文化自信：体会作家对济南的深情，学会发现平凡风景中的诗意与美好。

教学重点

1. 朗读课文，把握重音与停连，感知济南冬天"温晴"的特点。

2. 理清文章"总—分—总"结构，概括四幅图画的内容与特点。

3. 品味比喻、拟人修辞与关键动词的表达效果。

教学难点

1. 体会"情景交融"的写法——理解景中含情、情因景生的内在联系。

2. 迁移运用"抓住特征、调动感官、巧用修辞"的方法描写一处景物。

教学过程

第一课时　初读感知·寻"温晴"

环节一　情境导入

教师活动：提问："提到'冬天'，你脑海中跳出哪些词？"（学生自由答：寒冷、北风、大雪、冰凌……）教师顺势设疑："可是有一个人，他说有个地方的冬天'暖和安适'得像摇篮，你相信吗？"展示济南冬景图片组，引出课题并板书。学生活动：自由发言，看图初步感受，齐读课题。

设计意图：以"反差认知"制造悬念，激活旧知，自然引入文本。

环节二　走近作者·了解背景

教师活动：请学生汇报预习所知的"老舍名片"，教师课件补充并强调考核点：老舍，原名舒庆春，字舍予，满族，代表作《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》，获"人民艺术家"称号；1930—1934年老舍在济南齐鲁大学任教，写下系列散文《一些印象》，本文即节选其中（有改动），老舍把济南视为自己的第二故

乡。学生活动：汇报资料，笔记要点。

设计意图：落实文学常识考核点，以"第二故乡"为理解全文情感埋下伏笔。

环节三　字词闯关

教师活动：

课件出示"读读写写"词语，组织小组"闯关积分赛"——第一关读准音，第二关写对形，第三关辨多音字。重点正音：髻(jì)、藻(zǎo)、贮蓄(zhù xù)、澄(chéng)清、看(kān)护妇、着(zhuó)落、济(jǐ)南；辨析多音字：薄(báo/bó)、藏(cáng/zàng)、济(jǐ/jì)、着(zhuó/zháo)。

学生活动：

小组竞答，互批互纠，在学案上纠错订正。设计意图：以竞赛落实字词考核点，习惯于"当堂过关"。

环节四　朗读感知·初识文眼

教师活动：

①播放配乐范读，学生标注生字与节奏感受；②出示朗读技巧支架——用"/"标停连、着重号标重音，示范朗读第1段："对于一个在北平住惯的人，/像我，/冬天要是不刮风，/便觉得是奇迹；济南的冬天/是没有风声的。"③组织男女生赛读、个别展示读并点评；④抛出主问题：济南的冬天给你的总体感受是什么？文中哪个词最能概括？

学生活动：

听读圈画，练习朗读，展示互评；速读圈画关键词，发现"温晴"，辨析"温晴"与"响晴""温暖"的差别（"温晴"兼有"温暖"与"晴朗"）。

设计意图：落实单元朗读要求，训练重音停连；以主问题直指文眼，完成考核点3。

环节五　梳理结构·为画命名

教师活动：

①引导默读2—5段，思考：围绕"温晴"，作者描绘了哪些景致？②组织小组合作"为四幅画命名"，要求用"××下的山/水+特点短语"或比喻性短语命名；③小组展示，教师点拨规范；④追问首尾两段与中间的关系，明确"总—分—总"结

构与首尾呼应。

学生活动：

默读圈画，小组命名（如"摇篮暖山图""雪坡花衣图""淡雅水墨图""空灵蓝晶图"），展示交流，画结构图。

预设明确：阳光朗照下的山（可爱）→薄雪覆盖下的山（妙、秀气）→城外远山（淡雅）→冬天的水（空灵、清亮）。

设计意图：训练概括能力，完成考核点5、9；图配文活动激发兴趣。

环节六　当堂练习（一）

1. 下列加点字注音完全正确的一项是（　　）

A. 髻儿(jì)　贮蓄(chǔ)B. 澄清(dèng)　着落(zháo)C. 镶边(xiāng)　水藻(zǎo)D. 看护(kàn)　济南(jì)

2. 下列词语书写完全正确的一项是（　　）

A. 响晴　温晴　慈善　宽敞　　B.镶边　绿苹　贮蓄　　C. 髻儿　肌扶　澄清　　D. 狭窄　空灵　蓝汪汪

3. 文学常识填空：《济南的冬天》作者________，原名________，字________，代表作有长篇小说《________》《四世同堂》、话剧《________》等，他被誉为"________"。

4. 简答：文中哪个词最能概括济南冬天的特点？为什么它比"温暖""晴朗"单独使用更准确？

参考答案：1. C（A."贮"应读zhù；B."澄"应读chéng、"着"应读zhuó；D."看"应读kān、"济"应读jǐ）　2. A（B."绿苹"应为"绿萍"；C."肌扶"应为"肌肤"）　3. 老舍；舒庆春；舍予；《骆驼祥子》；《茶馆》；人民艺术家　4. "温晴"。它同时包含"温暖"与"晴朗"两层意思，一个词准确概括了济南冬天既不太冷又明亮无风的特点，全文景物描写都紧紧围绕它展开，是文章的文眼。

环节七　课堂小结·布置任务

教师以结构图小结"温晴—宝地—四幅画"；布置课后任务：熟读课文，背诵第1自然段；完成"读读写写"抄写；思考：四幅画中你最喜欢哪一幅，为什么？（为第二课时"美点寻踪"作准备。）

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