7 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人-【益卷】2026-2027学年九年级上册语文课时作业（统编版·新教材）

第二单元 7培养德智体美劳全面发展 一、实践活动·呈现语用水平 学校开展“五育并举，全面发展”主题活动，请你 参与，并完成下面的任务。 【德育先行】活动开场白的部分内容有语言文字 问题，请你解决。 青少年思想道德建设是事关党和国家长远发展 的基础性工作。健全学校、家庭、社会协同育人机 制，是帮助他们树立正确“三观”的关键。学校应着 力让课堂既传授知识，也涵养美德，引导学生厚植文 化底愠，弘扬社会主义核心价值观。家庭是人生的 第一所学校，父母应用正确理念培育良好家风，让孩 子从小养成优良品行…青少年是国家未来、民族 希望。我们要围绕立德树人的根本任务，以习近平 新时代中国特色社会主义思想培根铸魂，凝聚三方 育人合力，为青少年健康成长保驾护航。 1.请确认开场白中加点字的读音。 (1)弘扬(A.hngB.hǒng) (2)俦魂(A.zhùB.shòu) 2.开场白中画线部分有一个错别字，请找出并改正。 改为 【五育并举】请你审读下面活动的结束语，并加 以完善。 ①教育的目标是培养全面发展的人。②德育塑 造健全人格，体育锤炼健康体魄，美育涵养审美情 趣， 一它们与智育一 样，都是教育的主责主业，是学生未来翻翔不可或缺 的翅膀。③教育是慢的艺术，也是系统的工程。 ④唯有五育并举，方能使每个孩子在全面发展中积 蓄能量，让生命在多元滋养中绽放光彩。 3.请提取第①句的主语，写在下面的横线上。 4.请仿照第②句画线部分的句式，在横线上补写一 个语句，使上下文语意完整连贯。 5.从复句类型上看，第③句是 复句。 益卷-一份好卷 的社会主义建设者和接班人 二、综合阅读·提升人文素养 （一)课内阅读 1.课文开篇论述“培养什么人”是教育的首要问题， 在全文的论述中起什么作用？ 2.本文论述的主要问题是什么？用自己的话概括文 章的中心论点，并结合自身体验说说你的认识和 理解。 3.文章在论述“培养社会主义建设者和接班人”时， 运用了多种论证方法。请结合文本，分析下列句 子运用了什么论证方法，并说明其作用。 古人云：“国有贤良之士众，则国家之治厚；贤 良之士寡，则国家之治薄。” 4.文章在论证“培养奋斗精神”时引用了哪些名言？ 请找出一处并分析其论证作用。 13 益卷一份好卷 （二)课外阅读 在劳动中淬炼成长 张凡 ①炒一份“余老师同款蛋炒饭”，以“抗疫加油” 为主题进行一场水果拼盘大比拼，养护一盆绿植作 为特殊的开学礼物，制作一个手工包送给妈妈… 由于新冠肺炎疫情，学生们经历了一段特殊的成长 时光，这也成为进行劳动教育的一个机会。一些学 校开展“厨艺云课堂”“线上手工课”等活动，引导学 生们参与形式多样的家务劳动。一份份特别的“作 业”，让居家生活变得丰富多彩，也让学生们在一菜 一饭、一针一线中体会劳动的滋味。 ②“离开劳动，不可能有真正的教育。”教育家苏 霍姆林斯基的话，至今依然能给我们以深刻启示，劳 动教育是学生成长的必要途径，要让学生在劳动中 淬炼成长。 ③《尚书》有云：“不知稼穑之艰难，乃逸乃谚 (‘谚’同‘修’，粗俗，鲁莽)。”的确，没有挥洒过劳动 的汗水，没有体会过劳动的艰辛，就很难真正理解劳 动的内涵、珍视劳动的价值。环顾我们周边，青少年 “不识稼穑”的现象，并不罕见。因为“课业忙”“不 重视”等原因，他们少有机会走进“实践的课堂”，难 以对现实中的劳动有更多切身的体验和感受，在一 定程度上折射出劳动教育淡化、弱化的现实。在系 统的文化知识学习之外，有计划地组织学生参加日 常生活劳动、生产劳动和服务型劳动，让他们在劳动 中提升生活技能，才能不断夯实成长的基础。 ④劳动教育对于人的成长来说，不仅意味着劳 动技能的提升，更意味着劳动精神的培育。从农耕 社会“耕读传家久”的传统，到现代社会“劳动创造幸 福”的箴言，时代在变，劳动的形式在变，但劳动的精 神内核始终未变，路遥在《平凡的世界》中说过这样 一句话：劳动，是人生的第一堂课。只有劳动才可能 使人在生活中强大。不久前，中共中央、国务院发布 14 《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》， 对于加强劳动教育、培养学生正确的劳动价值观和 良好的劳动品质具有重要指导意义。 ⑤今天，我们大力提倡劳动教育，就是要让青少 年真正走进生活的课堂、走进劳动的现场，在扎根大 地的劳动中，展现风采、感受快乐、实现成长。 1.选文的中心论点是什么？ 2.选文第③段画线句运用了哪种论证方法？有什么 作用？ 3.选文③④段的顺序可否调换？为什么？ 4.联系实际生活，谈谈读了本文后你获得的启示。频频低头，远处的水面仿佛也随之荡起层层绿潮。 2.表达了诗人渴望与自然融为一体的强烈愿望。 希望摆脱世俗的束缚，让生命回归自然的节奏与韵 律。追求精神上的自由与超越，达到物我合一的 境界。 3.含义：“燃起花朵”指生命如花般绚烂绽放，“吹 熄”指生命的凋零与消逝。 人生态度：表达了诗人对生命循环的坦然接受 既热情拥抱生命的美好，也平静面对生命的消逝， 体现了一种超然的生命观。 4.C (二)1.“海”的特点是静谧、朦胧、沉睡。“太空”的 特点是辽阔、高远、雄浑、清寥。“古松”的特点是肃 穆、敬畏、充满生命力。 三个意象由远及近、由下至上，共同营造出一种雄 浑壮阔而又静谧神秘的氛围，既体现了大自然的宏 第二 培养德智体美劳全面发展的 社会主义建设者和接班人 -、1.(1)A(2)A 2.愠蕴 3.目标 4.示例：劳动教育磨砺实践能力 5.并列 二、（一）1.起统领全文的作用。开篇直接点出教育的 根本问题，引出中心论点，“培养德智体美劳全面发 展的社会主义建设者和接班人”，并统摄下文从六 个方面展开论述，提纲挈领，使文章中心突出、方向 明确。 2.①论述的主要问题：围绕“培养什么人、怎样培养 人、为谁培养人”这一根本问题，阐述如何培养德智 体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 ②中心论点：教育必须把培养德智体美劳全面发展 的社会主义建设者和接班人作为根本任务，在坚定 理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德教育、增长 知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质六个方面 下功夫。③我的认识和理解（结合自身体验）：这篇 课文让我认识到，教育不仅是学知识、考高分，更是 全方位的“塑造”。作为中学生，身边不少同学只盯 4 伟，也衬托出诗人内心的震撼与敬畏。 2.“高超”“自由”“雄浑”“清寥”四个形容词均应重 读，每个词之间可稍作停顿，以强调太空的每一种 特质。重读这几个词语能够将诗人面对浩瀚宇宙 时那种震撼、敬畏与陶醉的情绪充分传达出来。 3.相同点：两个“战栗”都传达出一种强烈的生理与 心理震颤，体现了诗人面对宏大宇宙时内心受到的 深刻震撼。从古松到“我”，战栗感完成了从外物到 内心的传递。 不同点：①古松的“战栗”是自然的战栗一松枝在 夜风中摇曳，是物理性的颤动，但在诗人笔下被赋 予精神内涵，成为对宇宙表达敬畏的一种身体语 言。②“我”的神经纤维的“战栗”是灵魂的战 栗—一是诗人看到海之静、太空之阔、星之明、松之 肃后，内心激荡所产生的生理反应，是精神震撼的 外化。 单元 着分数，但一个人如果没有爱国情怀和良好品德， 知识再多也可能走偏方向。今后我要在认真学习 的同时，注重品德修养，积极参加体育锻炼和劳动 实践，努力成为全面发展的人。 3.论证方法：引用论证（或：道理论证）。 作用：①作者引用了中国古代典籍中的名言，从历 史和文化的角度论证了“培养什么人”对于国家治 理的重要性，增强了论述的权威性和说服力。②这 句古语与后文“我国是中国共产党领导的社会主义 国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义 建设者和接班人作为根本任务”形成古今呼应，使 观点既有历史纵深，又有现实指向，让读者更深刻 地理解“培养什么人”这一首要问题的重大意义。 4.示例：文中引用了“志不立，天下无可成之事”和 “古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔 之志”。这两句名言分别强调了立志和坚韧的重要 性，增强了论证的文化底蕴和说服力，使“志存高远 是学习的动力”的观点更具权威性。 (二)1.劳动教育是学生成长的必要途径，要让学生 在劳动中淬炼成长。 2.道理论证。引用《尚书》中的名言，论述了不体会 劳动的艰辛，就很难珍视劳动的价值（或论述了不 接受劳动教育的危害)，从而论证了文章的中心论 点，增强说服力。 3.不能。③段是从“劳动技能的提升”角度论述的， ④段是从“劳动精神的培育”角度论述的。二者是 层层深入的递进关系，所以不能互换。 4.示例：读了本文我意识到劳动对我的成长具有重 要意义。以往学校组织大扫除，我很不情愿，认为 耽误学习。现在我明白了，劳动不仅可以提升我的 劳动技能，还可以培育我的劳动精神，以后我会积 极参与各种劳动实践活动。 8中国人失掉自信力了吗 一、1.(1)B(2)A 2.(1)缈 渺 (2)朴仆 3.示例：将“点燃”改成“照亮”。 4.并列 5.B A 二、（一）1.批驳的观点：作者批驳的是当时社会上一些 人散布的悲观论调一“中国人失掉自信力了”。 主张的观点：作者主张“我们有并不失掉自信力的 中国人在”，即中国人并没有失掉自信力，广大人民 才是中国真正的脊梁。 2.①引出批驳的靶子：三个“事实”一自夸“地大 物博”、寄希望于“国联”、一味求神拜佛，是悲观论 者得出“中国人失掉自信力”结论的依据。先摆出 对方的事实依据，为下文批驳其错误观点提供了直 接的靶子，使批驳有的放矢。②为后文揭示对方论 证逻辑的荒谬作铺垫：这三个事实恰恰证明的是中 国人曾经有过的“他信力”和现在发展着的“自欺 力”，而非“自信力”。通过逐层剖析，揭示了对方以 偏概全、偷换概念的逻辑错误，增强了文章批驳的 说服力。 3.(1)“中国的脊梁”比喻的好处：①形象生动，化抽 象为具体，将“有自信力的中国人”比作“脊梁”，把 抽象的民族精神和气节变得具体可感。“脊梁”是 人体中起支撑作用的中坚部分，这个比喻形象地揭 示了这些人在民族生存发展中所起的中流砥柱、支 撑全局的重要作用。②高度赞扬，饱含敬意：这个 比喻充满褒义色彩，表达了作者对从古至今那些为 民请命、舍身求法的仁人志士的崇高敬意和由衷赞 美，情感鲜明。③增强感染力：比喻的运用使文章 的论证更加生动有力，富有感染力，更能打动读者， 增强了文章的号召力。 (2)四种“中国的脊梁”及代表人物： 示例：埋头苦干的人：李时珍（著《本草纲目》）、林则 徐（虎门销烟） 拼命硬干的人：岳飞（精忠报国）、文天祥（抗元被 俘，宁死不屈) 为民请命的人：包拯（铁面无私，执法为民）、海瑞 (刚正不阿，为民请命) 舍身求法的人：谭嗣同（为变法流血牺牲）、王安石 (力排众议推行变法，虽屡遭贬谪仍坚持改革理想) (二)1.中国的90后、95后、00后是近代以来最自 信的一代，这种自信源于国家的发展进步，他们将 走好新时代的长征路，创造更加美好的明天。 2.①来源于走出国门的切身经历：当代中国青年通 过亲身感受认识到西方的月亮没有更圆，而中国的 便捷物流、普惠医疗、公共安全等更显可爱。②来 源于分享荣光的同向成长：年轻一代成长于国家全 方位发展的时代，从嫦娥六号月背“挖土”、新能源 车“变道超车”等成就中建立起对国家强大的感悟 和自信心。③来源于相对确定的未来预期：在变局 纷繁的世界中，中国的稳定和发展是最宝贵的确定 性，为年轻人提供了广阔的创业舞台和发展机遇。 3.运用了比喻论证的方法。将抹黑中国的言论比 作“苍蝇嗡嗡直叫”，生动形象地讽刺了那些恶意中 伤中国的声音虽然存在，但已经失去了市场和影响 力，反衬出中国年轻一代自信坚定、不为外界杂音 所扰的精神面貌。 4.①时代塑造青年：国家的发展进步为年轻人提供 了自信的底气和广阔的舞台，中国综合国力的增 强、科技的进步、市场的活力等都深刻影响着年轻 一代的成长。②青年创造时代：年轻人是国家的未 来和希望，他们以自信的姿态、昂扬的斗志在各条 战线上奋斗拼搏，必将推动国家不断向前发展，创 造更加灿烂美好的明天。 9* 谈骨气 -、1.(1)A(2)B 2.碌 餐 3.崇尚 4.； 5.C 二、（一）1.①文天祥拒不降元，宁死不屈—论证“富 贵不能淫”；②古代穷人不食嗟来之食，宁可饿 死—论证“贫贱不能移”；③闻一多横眉怒对国民 党特务，宁可倒下也不屈服一论证“威武不 能屈”。 5