6 我看-【益卷】2026-2027学年九年级上册语文课时作业（统编版·新教材）

着中华民族悠久的历史文化和生生不息的民族 精神。 2.运用了拟人的修辞手法，“母性的鼻音”将长江人 格化，写出长江之声如同母亲的呢喃般温柔深沉， 同时“鼻音”暗示中国南方的语音特征，充满了对中 华文化的深情依恋。 3.“红海”指“我”体内奔腾的热血。以“红海”替代 “血脉”，既化抽象为具体，又暗示“我”的血脉如大 海般汹涌澎湃、永不停息，表达了诗人对民族文化 传承的坚定信念和炽热的赤子之心。 4.①这首诗表达了诗人对中华民族悠久历史和灿 烂文化的赞美与自豪；②表达了诗人对民族精神生 生不息、代代相传的坚定信念；③抒发了诗人作为 中华儿女传承民族文化的赤子之心和炽热的爱国 情怀。 你是人间的四月天 句爱的赞颂 一、1.(1)B (2)B 2.（1)妍 (2)喃 3.动宾 4.B 5.; 二、（一）1.①轻盈柔美（对应“轻灵在春的光艳中交舞 着变”)：四月天春风拂面、春光柔和，突出“你”的灵 动、轻盈、柔美。 ②生机盎然（对应“鲜妍百花的冠冕”“雪化后那片 鹅黄”)：四月是万物复苏、百花盛开的季节，突出 “你”的鲜活、充满生命力。 ③温暖和煦（对应“笑响点亮了四面风”“黄昏吹着 风的软”)：四月天不冷不热，风和日暖，突出“你”的 温柔、温暖、令人愉悦。 ④新鲜希望（对应“你是夜夜的月圆”“是燕在梁间 呢喃”)：四月是春天的盛季，象征着新生、希望与美 好未来。 ⑤永恒美好（对应“你是一树一树的花开”）：花开繁 盛却易逝，但诗人将“你”比作永恒的四月天，突出 了“你”的美好永不调零。 2.共同特点：这些色彩都属于浅色系、亮色系— 鹅黄（温暖明亮）、绿（新鲜生机）、白（纯净圣洁）。 表达效果：①这些色彩共同营造出清新、柔美、明亮 的视觉感受；②暗示了“你”的纯洁、美好、充满希 望；③以色彩为喻，使抽象的赞美变得具体可感。 3.B （二)1.第一节的主要意象有：露珠、贝齿、水的映 影、风的轻歌；第二节的主要意象有：花影、云的留 痕、浪的柔波。 这些意象都具有轻柔、纯净、朦胧而美好的特点，共 同营造出一种清新、甜美、空灵且梦幻的氛围，将抽 象的微笑具象化，使读者如见其人，如闻其声。 2.这两句诗运用了比喻和通感的修辞手法。 ①比喻：将“笑”（具体为惺忪的鬈发）比作“花影”， 写出其轻柔、朦胧、不真切的动态美。 ②通感：“痒痒的甜蜜”将视觉和触觉上的“轻软”转 化为味觉和心理上的“甜蜜”，并且用“涌进”一词化 静为动，写出了这种笑意带给人的内心触动，仿佛 直接流进了读者心里，生动地传达出那种令人心醉 神迷的感受。 3.相同点：情感上都是发自内心的极致赞美，用词 华美而不艳俗，充满了爱与温暖。 不同点：情感基调不同：《你是人间的四月天 句爱的赞颂》的情感更为直接、热烈、奔放（你是爱， 是暖，是希望)；而《笑》的情感更为含蓄、内敛、静 谧，像一幅工笔画，带有一种“可远观而不可亵玩” 的距离感。 6 我看 一、1.(1)B (2)A 2.（1)勃 (2)漫 3.作品 4.就还 5.CBA 二、（一）1.描绘了一幅暮春傍晚的原野春风图：和煦的 春风悄无声息地拂过茂密的青草，青草像害羞似的 3 频频低头，远处的水面仿佛也随之荡起层层绿潮。 2.表达了诗人渴望与自然融为一体的强烈愿望。 希望摆脱世俗的束缚，让生命回归自然的节奏与韵 律。追求精神上的自由与超越，达到物我合一的 境界。 3.含义：“燃起花朵”指生命如花般绚烂绽放，“吹 熄”指生命的凋零与消逝。 人生态度：表达了诗人对生命循环的坦然接受 既热情拥抱生命的美好，也平静面对生命的消逝， 体现了一种超然的生命观。 4.C (二)1.“海”的特点是静谧、朦胧、沉睡。“太空”的 特点是辽阔、高远、雄浑、清寥。“古松”的特点是肃 穆、敬畏、充满生命力。 三个意象由远及近、由下至上，共同营造出一种雄 浑壮阔而又静谧神秘的氛围，既体现了大自然的宏 第二 培养德智体美劳全面发展的 社会主义建设者和接班人 -、1.(1)A(2)A 2.愠蕴 3.目标 4.示例：劳动教育磨砺实践能力 5.并列 二、（一）1.起统领全文的作用。开篇直接点出教育的 根本问题，引出中心论点，“培养德智体美劳全面发 展的社会主义建设者和接班人”，并统摄下文从六 个方面展开论述，提纲挈领，使文章中心突出、方向 明确。 2.①论述的主要问题：围绕“培养什么人、怎样培养 人、为谁培养人”这一根本问题，阐述如何培养德智 体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 ②中心论点：教育必须把培养德智体美劳全面发展 的社会主义建设者和接班人作为根本任务，在坚定 理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德教育、增长 知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质六个方面 下功夫。③我的认识和理解（结合自身体验）：这篇 课文让我认识到，教育不仅是学知识、考高分，更是 全方位的“塑造”。作为中学生，身边不少同学只盯 4 伟，也衬托出诗人内心的震撼与敬畏。 2.“高超”“自由”“雄浑”“清寥”四个形容词均应重 读，每个词之间可稍作停顿，以强调太空的每一种 特质。重读这几个词语能够将诗人面对浩瀚宇宙 时那种震撼、敬畏与陶醉的情绪充分传达出来。 3.相同点：两个“战栗”都传达出一种强烈的生理与 心理震颤，体现了诗人面对宏大宇宙时内心受到的 深刻震撼。从古松到“我”，战栗感完成了从外物到 内心的传递。 不同点：①古松的“战栗”是自然的战栗一松枝在 夜风中摇曳，是物理性的颤动，但在诗人笔下被赋 予精神内涵，成为对宇宙表达敬畏的一种身体语 言。②“我”的神经纤维的“战栗”是灵魂的战 栗—一是诗人看到海之静、太空之阔、星之明、松之 肃后，内心激荡所产生的生理反应，是精神震撼的 外化。 单元 着分数，但一个人如果没有爱国情怀和良好品德， 知识再多也可能走偏方向。今后我要在认真学习 的同时，注重品德修养，积极参加体育锻炼和劳动 实践，努力成为全面发展的人。 3.论证方法：引用论证（或：道理论证）。 作用：①作者引用了中国古代典籍中的名言，从历 史和文化的角度论证了“培养什么人”对于国家治 理的重要性，增强了论述的权威性和说服力。②这 句古语与后文“我国是中国共产党领导的社会主义 国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义 建设者和接班人作为根本任务”形成古今呼应，使 观点既有历史纵深，又有现实指向，让读者更深刻 地理解“培养什么人”这一首要问题的重大意义。 4.示例：文中引用了“志不立，天下无可成之事”和 “古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔 之志”。这两句名言分别强调了立志和坚韧的重要 性，增强了论证的文化底蕴和说服力，使“志存高远 是学习的动力”的观点更具权威性。 (二)1.劳动教育是学生成长的必要途径，要让学生 在劳动中淬炼成长。 2.道理论证。引用《尚书》中的名言，论述了不体会 劳动的艰辛，就很难珍视劳动的价值（或论述了不益卷-一份好卷 6 我看 一、实践活动·呈现语用水平 4.第②句中加点的关联词语使用有误，应将“ 陕西新媒体平台举办了一场“风光摄影展”，展 ”改为“ ”。 示了陕西各地壮美的自然风光与人文景观。你作为 5.杨杨对于第⑤句中三个语句的先后顺序一直拿不 活动志愿者，需完成以下任务。 准，请你根据上下文将它们按正确的次序填写在 【景·大美入镜】下面是“小主播”小秦为“风光 横线处。（只填序号） 摄影展”单元写的宣传语，请解决其中的语言文字 A.民族精神的传承 B.历史文化的深厚 问题。 C.自然风光的壮美 花鲜妍，草搏发，云飘逸，树摇曳，塬峁呈粗犷之 二、综合阅读·提升人文素养 貌，秦岭有灵秀之态…我们举办的“风光摄影展”， (一)课内阅读 旨在通过镜头捕捉三秦大地的美景，滋养观众的心 灵。让我们一同走进“风光摄影展”，在光影中曼游， 1.诗歌领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？ 品味陕西的诗意与壮美，感受自然的磅礴与生机。 1.请确定宣传语中加点字的读音。 (1)飘逸(A.tùB.y) (2)摇曳(A.yeB.zhuài) 2.校对宣传语时发现其中有错别字，请改正。 (1)搏发 (2)曼游 2.诗歌最后一节中，“让我的呼吸与自然合流”表达 【情·由景入心】在“互动交流窗”单元中，外省 了诗人怎样的愿望？ 的杨杨同学与“小主播”小秦互动后发来一段《“风 光摄影展”观后感》，请你修改完善。 ①“风光摄影展”中的作品真是精彩纷呈！②波 澜壮阔的黄河，奔腾不息，涌动的不仅是大自然的雄 浑伟力，就是华夏文明的源远流长。③巍峨耸立的 华山，壁立千仞，展现的既是大自然的鬼斧神工，也 3.“像季节燃起花朵又把它吹熄”中的“燃起”和“吹 是中华民族坚韧不拔的精神。④古朴悠久的西安城 熄”分别指什么？这句诗表达了诗人怎样的人生 墙，庄严肃穆，诉说着岁月的沧桑变迁，更有千年古 态度？ 都的辉煌历史…⑤这些作品层层递进，由景入情， ,共同构筑了一个多 彩、奇妙的图景，我在观赏时不禁沉醉其中，迫不及 待想“到此一游”。 3.请提取第①句的主语，写在下面的横线上。 11 益卷一份好卷 4.下列对诗歌的理解和分析，不正确的一项是() A.诗歌前两节写自然景物，后三节抒发生命感悟， 层次分明。 B.“我看流云慢慢地红晕”写的是傍晚时分云彩被 夕阳染红的景象。 C.“远古的哲人”指古代的先哲，诗人借此表达对 先贤的仰慕和追随之意。 2.诗歌中画横线的句子，哪些词语应该重读？请结 D.全诗在描写自然景物中融入了对生命、对青春 合诗歌内容说明理由。 的思考与热爱。 (二)课外阅读 夜步十里松原 郭沫若 海已安眠了。 远望去，只见得白茫茫一片幽光， 听不出丝毫的涛声波语。 哦，太空！怎样那样的高超，自由，雄浑，清寥！ 3.诗中“战栗”一词出现了两次一“他们一枝枝的 无数的明星正圆睁着他们的眼儿， 手儿在空中战栗”与“我的一枝枝的神经纤维在身 在眺望这美丽的夜景。 中战栗”。请分析这两个“战栗”在表达效果上的 十里松原中无数的古松， 异同。 尽高擎着他们的手儿沉默着在赞美天宇。 他们一枝枝的手儿在空中战栗。 我的一枝枝的神经纤维在身中战栗。 1.诗中描绘了“海”“太空”“古松”三个层次的景物。 请分别概括这三个意象各自的特点，并说说它们 共同营造了怎样的氛围。 12