第2课《济南的冬天》导学案-2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文《济南的冬天》导学案围绕老舍笔下的济南冬景展开，引导学生梳理小山摇篮图等四幅图景，把握“温晴”核心特点。课堂以“美读闯关”导入，通过听读标重音停连、试读互评、展读竞晒活动，以符号标注为支架帮助学生感知语言韵律美。 此导学案亮点在于设计多感官探秘、修辞大闯关任务，引导学生品析对比及比喻拟人手法，结合课堂练笔迁移融情于景写法。课后分层拓展（必做批注、选做仿写、挑战跨媒介推荐）与多元评价量规，助力提升语言运用能力、思维深度和审美创造能力。

《济南的冬天》导学案 单元名称：亲近自然，热爱生活 学校： 年级：七年级 教材：部编 对应章节：第一单元 课时：第一课时 课型：新授 主备人： 【课程标准】 1.在“阅读与鉴赏”中，引导学生欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，品味作品中富于表现力的语言。 2.在“表达与交流”中，引导学生多角度观察生活，运用联想和想象丰富表达内容，写作要有真情实感。 3.在“文学阅读与创意表达”任务群中，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴写作手法，表达自己对自然的观察和思考。 【学习目标】 1.理解与梳理：了解作者老舍及其写作背景，梳理课文描绘的济南冬日图景，把握文章结构，理解“温晴”这一核心特点。 2.品读与鉴赏：学会标示重音和停连，通过朗读感受语言韵律美；品味对比、多感官描写和比喻、拟人等修辞手法的表达效果。 3.迁移与内化：学习融情于景的写作方法，运用多种感官和修辞描写身边冬景，表达对自然和生活的热爱。 【预习检测】 一、文学常识 1.老舍（1899‑1966），原名________，字________，北京人。现代著名作家。代表作小说《 》《 》，话剧《 》《龙须沟》。 2.《济南的冬天》是一篇写景抒情的（体裁），全文围绕________二字展开，采用________的写法，将济南与北平、伦敦、热带进行对比，突出济南冬天的独特。 3.课文为我们描绘了多幅济南冬景，分别是小山摇篮图、 、城外远山图、 。 二、字词积累 （给加点字注音或根据拼音写汉字） 镶（ ） 发髻（ ） 贮蓄（ ） 澄清（ ） 水藻（ ） 看护妇（ ） 宽chǎng（ ） 安shì（ ） 分qí（ ） 三、整体感知 默读课文，填空： 段落范围 冬日图景 景物特点 第2段 小山摇篮图 温暖、可爱 第3‑4段 ________图 秀气、淡雅 第5段 冬日水色图 ________ 【学习过程】 【环节一】诵春·吟诵冬之韵（12分钟） 【核心追问】 1.朗读散文时，重音和停连有什么作用？结合本文说说，读济南冬天，语气应当是什么样的？ 2.如果选择一段冬日图景配乐朗诵，你会选哪一段？为什么？ 【活动：美读闯关】 第一关：听读·感知 听名家朗读音频，边听边想象画面，用“·”标出重音，用“∧”和“⌒”标出停连和连接。 小贴士： 重音（·）：为传情达意，对某些词或短语重读强调。 停顿（∧）：声音的中断，不限于标点处。 连接（⌒）：为表达需要，一口气连贯读下去，有标点也不停顿。 第二关：试读·标画 自由选择最喜欢的一段，标注重音停连，组内互读互评。 示例： 看吧，∧山上的矮松越发的青黑，⌒树尖儿上顶着一髻儿白花，∧好像日本看护妇。山尖∧全白了，给蓝天镶上一道银边。 第三关：展读·竞晒 每组推选一名代表展示朗读，全班评选“最美冬之声”。 【方法总结】朗读符号法 用符号把抽象的声音“画”出来，反复练习，就能把文字读活。 【环节二】环节二：品冬·徜徉冬之景（18分钟） 【核心追问】 1.作者写济南小雪后的山景，调动了哪些感官？这样写有什么好处？ 2.“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，这句话运用拟人，能不能改成普通陈述句？为什么？ 【子任务一】多感官探秘（8分钟） 阅读课文3‑4段薄雪山景，完成学习任务卡。 语句 感官 景物特点 看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 视觉 视觉角度，写出小雪过后矮松青黑衬白雪，秀美雅致的样子。 山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 小结：作者主要从______觉角度描摹雪后小山，辅以内心感受，写出济南冬日小山的秀气柔美。 【子任务二】修辞大闯关（10分钟） 1.品读经典比喻、拟人 从课文中找出你最欣赏的修辞句，完成下表。 美句展示 修辞手法 效果分析 朗读指导 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。 比喻 把一圈小山比作小摇篮，生动形象写出小山环绕济南的地理环境，点明济南冬天温暖的原因，饱含作者对济南的喜爱。 重读“特别可爱”“小摇篮”；语调轻柔舒缓，读出温暖安适的感觉。 那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 你自己的发现： 2.微讨论：本文多处运用对比，把北平、伦敦、热带和济南对比，想一想对比写法有什么妙处？ 【方法总结】写景三把“金钥匙” 抓住地域景物独有特点 多种感官（视觉、听觉、触觉、嗅觉） 巧用修辞+对比（比喻、拟人、对比）   【环节三】环节三：悟冬·感悟冬之情（15分钟） 【核心追问】 1.全文处处写济南的景物，却处处藏着作者的感情，作者对济南怀有怎样的情感？ 2.仅仅依靠修辞就可以做到融情于景吗？哪些词语悄悄承载作者的喜爱？ 【子任务一】寻情·字里行间（5分钟） 圈画·发现：默读全文，圈出下列几类词句，体会情感。 带有感情色彩词语：慈善、秀气、__________ 拟人化词句：害了羞、__________ 小组合作：任选一幅图景（小山摇篮图、小山卧雪图、城外远山图、冬日水色图），结合具体词句，分析作者如何融情于景。 句式参考：“我们小组从______图的______（词/句）中，读出了作者______的情感，因为这里运用了______的写法。” 【子任务二】联情·唤醒生活（5分钟） 情境创设：老舍用心观察济南的冬天，写下动人篇章。我们身边的冬天，也有独特风景。哪一处霜景让你驻足？哪一缕冬日暖阳让你觉得温暖？ 思维激荡： 1.你观察到了哪些具体的冬日景物？（形态、颜色、气味、触感） 2.冬日里身边的人们在做什么？这些活动给冬景增添了什么？ 3.面对冬日景色，你内心生出怎样的感受？ 【子任务三】笔润冬光·课堂练笔（5分钟） 任务：选取身边最触动你的一处冬景，写一段150字左右的文字，向班级“亲近自然，热爱生活”创诵活动投稿。 要求： 运用至少两种感官描写 运用一处比喻或拟人 融入真情实感 现场展示：同桌互评，推荐优秀片段全班分享。  现场展示：同桌互评，推荐优秀片段全班分享。 【环节四】余韵悠长·课尽思未竞（课后拓展） 【传承任务：我为冬天代言】 必做（A层）： 妙笔赏言：找出三句最喜欢的话（至少含一处比喻、一处拟人），抄写并批注“写了什么”“用了什么手法”“好在哪里”。 原文： 批注： 选做（B层，任选其一）： 1.精修改稿：根据课堂点评，修改“身边冬景”练笔，用不同颜色标出修改处，附修改说明。 2.仿写创编：选择一种冬日景物（冬阳、薄霜、寒水、冬树），仿照文中某一幅图景的写法，写100字片段，注明仿照段落。 挑战（C层，选做）： 1.跨媒介推荐：观看冬天主题纪录片、散文节目片段，对比文字与影像表现冬天的差异。推荐一种打动你的表现形式（画/歌/视频），附100字推荐语。 推荐语： 2.比较阅读：对比阅读《济南的冬天》与朱自清《春》，整理发言提纲（至少三条比较点，如景物特点、语言风格、情感、写景角度）。 【学后反思】 1.本节课我掌握了哪些朗读技巧？在重音和停连的运用上，我还有哪些不足？ 2.写景时，我学会了哪些方法？哪一种对我启发最大？ 3.通过《济南的冬天》的学习，我对“融情于景”有了哪些新的认识？今后写作时我会怎样运用？ 【评价量规】 评价维度 优秀（5分） 良好（3‑4分） 需改进（1‑2分） 朗读表现 重音停连准确，朗读流畅，情感自然，有感染力。 能正确标示大部分重音停连，朗读较流畅。 标示不准确，朗读生硬，缺乏情感。 文本理解 能准确概括四幅冬日图景，深入分析多感官、修辞、对比效果，理解融情于景。 能概括图景，能指出主要修辞、对比手法。 对课文内容理解模糊，手法分析不清。 思维深度 能结合具体词句深入分析情感，提出个性化见解，并能联系生活体验。 能依据词句分析情感，但较浅显。 情感分析空洞，缺乏文本依据。 写作表达 描写生动，运用多种感官和比喻/拟人，情感真挚，画面感强。 描写较具体，能运用部分手法，情感较真实。 描写干瘪，手法单一，情感虚假。 合作参与 积极参与小组讨论和展示，表达清晰有条理，能帮助他人。 能参与讨论和展示，表达基本清楚。 参与度低，不愿表达或倾听。 学科网（北京）股份有限公司 $