3.2《问题提出》第1课时（课件）-2026-2027学年五年级上册数学西南大学版

该小学数学课件聚焦小数估算策略，通过王阿姨购物情境导入，先复习旧知解决买小鱼（大估）问题，再探究买大鱼（小估），最后问题变身引出精确计算需求，构建从具体到抽象的学习支架。 其亮点是情境化问题链驱动教学，结合动手操作与数轴直观辅助，发展数学眼光（发现购物数量关系）、数学思维（估算推理）和数学语言（表达结论）。如“大估够一定够”等结论总结，培养学生应用意识，教师可借结构化流程提升教学实践性与逻辑性。

第 一 课 时 问题提出 西南大学版教材五年级上册第三单元 复习旧知，引入新课 1 王阿姨带了100元到超市购物。她买了2袋面粉，每袋30.4元；又买 一小块牛肉，用去了19.4元。请帮助王阿姨估算一下，她剩下的钱够不够买这条小鱼？ 提出问题——如何解决“王阿姨带的钱够不够”？ 为什么要“大估”？ 为什么要“估”，不计算？ 购物——大估 复习旧知，引入新课 复习旧知，引入新课 解决问题 大估够，一定够。 动手操作，探究新知 搜索信息 王阿姨看了看，觉得小鱼有点小，想买这条大鱼。请帮助王阿姨估算一下，她剩下的钱够不够买这条大鱼？ 25.2元 动手操作，探究新知 提出问题 “大估”不够，改用“小估”。 “大估”不够， 是真的不够吗？ 动手操作，探究新知 解决问题 小估不够，一定不够。 动手操作，探究新知 巩固练习 大估够或相等，一定够。 小估不够或相等，一定不够。 某大型超市要运哈密瓜1.21吨，要运的西瓜比哈密瓜多2.05吨。用一辆载重4吨的卡车一次能运完这两种瓜吗？ 我们发现：当小估的结果与需要的结果相等时， 也是不够的。 动手操作，探究新知 问题变身 如果每袋面粉降价3元，现在王阿姨剩下的钱够不够买这条大鱼？ 搜索信息 提出问题 解决问题 大估不够，小估够时，不是真的够， 需要进行精确计算。 动手操作，探究新知 问题变身 如果每袋面粉降价3元，现在王阿姨剩下的钱够不够买这条大鱼？ 大估：18+3+3＝24（元） 24元<25.2元 大估不够，小估试试。 小估：21+3+3＝27（元） 27元>25.2元 小估够。 100-（30.4+30.4+19.4） =100-80.2 =19.8（元） 19.8+6=25.8（元） 25.8元>25.2元 答：王阿姨剩的钱够买这条大鱼。 动手操作，探究新知 回顾总结 练习应用，巩固内化 巩固练习 练习应用，巩固内化 拓展提升 说一说 回顾梳理，反思提升 孩子们，这节课 你有什么收获呢？ 我学习，我成长，我快乐！ $