3.1 运动和位置（教学设计）-2026-2027学年科学教科版三年级上册

该小学科学教学设计聚焦“运动和位置”核心知识，通过操场情境导入，结合学生从校门口到座位的行走体验检查预习，引出参照物概念，构建“判断运动状态-描述位置”的学习支架。 资料以情境生活化、活动体验化、游戏探究为特色，通过教师走动观察、图片对比建立参照物认知，“蒙眼抓人”游戏让学生体会方向和距离对确定位置的重要性，培养科学思维与探究实践能力，提升学生观察描述能力，为教师提供清晰可操作的教学流程。

运动和位置 一、基本信息 课题 运动和位置 课型 新授课 课时 1课时 教材 教科版《科学》三年级上册 第三单元物体的运动 第1课 年级 三年级 学科 科学 教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 方向盘、软尺、教室座位平面图 【核心素养目标】 1. 科学观念：知道物体有静止和运动两种状态；知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。 2. 科学思维：能以参照物为依据，通过分析方向和距离两个要素，判断某一物体是静止的还是运动的。 3. 探究实践：能借助参照物观察、描述身边运动物体的位置，并在活动中记录和交流判断结果。 4. 态度责任：乐于观察生活中物体的运动和位置，感受运动与静止的相对性，增强用科学的眼光看待运动的兴趣。 【教学重难点】 重点：能够利用参照物作为判断物体运动或静止的依据。 难点：能用一些表示方位的术语描述物体的位置。 二、教学过程 环节一 解读目标，检查预习 (2~3分钟) 情境导入：教师展示学校操场的图片，并描述：同学们，在操场上，我们能看到有的同学在跑步，有的同学在休息，还有一些物体静静地待在那里。那我们怎么知道哪些人或物体是运动的，哪些人和物体是静止的呢？该怎样准确地描述它们的位置呢？ 检查预习：请同学们说一说，我们从校门口走到教室门口，又从教室门口走到座位的过程中，你们是运动的还是静止的？你是怎么判断的？ 揭示课题：今天我们就一起来学习物体的运动和位置。 【预设回答】生1：走的时候是运动的，坐下后是静止的。生2：我是和旁边的同学比，位置变了就是运动的。 【关键追问】“站在地面观察物体时，怎样判断物体是运动的还是静止的？”带着问题进入本课学习。 小结：这节课我们学习判断物体的运动状态和描述物体的位置。 观察操场的情境图。 交流课前预习的思考。 说说自己判断运动的方法。 带着问题进入学习。 从操场情境引入，聚焦物体运动状态的判断。 【知识点】物体有静止和运动两种状态。 环节二 判断物体是运动的还是静止的 (8~9分钟) 活动体验：教师在讲台上走动，边走动边提问：同学们，老师现在是运动的还是静止的？你们是怎么判断的呢？（因为老师从黑板的左边走到了右边） 出示教材第56页上方的两组图片：乘坐公共汽车、升国旗。提问：请同学们观察对比两组图片，说一说图片中哪些物体是运动的，哪些物体是静止的。你判断的依据是什么？ 交流汇报：小组之间进行交流和讨论，并请一个小组进行汇报。公共汽车是运动的，公共汽车站牌是静止的：和公共汽车站旁的树相比，公共汽车的位置移动了，所以是运动的；公共汽车站牌的位置没有移动，所以是静止的。升国旗时，以旗杆为参照物，国旗是运动的。 讲解：同一个物体，和另外不同的物体进行对比，能得出两种不同的状态。物体和谁相比处于什么状态，这个“谁”我们给它起一个名字叫“参照物”或者“标准物”。参照物不同，判断物体运动状态的结果可能不同。 【预设回答】生1：公共汽车是运动的，站牌是静止的。生2：国旗是运动的，因为国旗和旗杆相比位置变了。 【关键追问】“我们一般把什么看作静止的？”引导学生结合资料理解：我们一般把大地看作静止的，将其他物体跟大地相比，就能判断出它们是静止的还是运动的。 小结：一个物体与另一个物体相比，如果它的位置移动了，它就是运动的；如果没有移动，它就是静止的。 观察教师走动并判断状态。 对比两组图片找运动和静止的物体。 小组交流判断的依据。 初步认识参照物的作用。 借助活动体验和图片对比，建立用参照物判断运动状态的思路，落实教学重点。 【知识点】与参照物相比位置改变是运动的，位置不改变是静止的。 环节三 描述教室里的位置 (7~8分钟) 出示教材第56页下方的图片。引导：现在观察我们的教室，在教室里，你的前、后、左、右各是谁？他们和你的距离有多远？请描述他们所处的位置。 组织学生先观察教室，然后在小组内交流，并填写记录单。 邀请几位学生上台，指着教室座位平面图，用“前、后、左、右”描述同学的位置，同时估计距离（如：××在我前面，距离大概1米）。教师适时指导方向和距离的表达。 【预设回答】生1：小建在我右边一米处。生2：小红在我前面两步远的地方。 【关键追问】“只用方向或只用距离，能说清同学的位置吗？”引导学生发现方向和距离要结合起来。 小结：距离可以用米、厘米等来表示，也可以用步数等估计；方向可以用前、后、左、右、上、下等来表示。 观察教室里前后左右的同学。 小组内交流并填写记录单。 上台用方向和距离描述位置。 倾听并补充同学的描述。 通过描述同学位置的活动，学会用方向和距离表述位置，突破教学难点。 【知识点】描述位置需要方向和距离：方向可用前后左右上下表示，距离可用米、厘米或步数估计。 记录单：描述教室里同学的位置（环节三用，仿课本探索活动） 方向 同学 距离 前 后 左 右 环节四 玩“蒙眼抓人”游戏 (8~9分钟) 出示教材第57页上方的图片，讲解游戏规则：蒙上眼睛的同学根据同伴的描述去抓人，其他学生观察并思考。 提问：在“蒙眼抓人”游戏中，只知道方向不知道距离或只知道距离不知道方向，能抓到人吗？ 组织学生根据同学的描述进行游戏，其他学生观察并思考。 游戏结束后，组织学生交流：只知方向不知距离，无法确定目标具体位置；只知距离不知方向，如同在圆周上找一点，也无法确定。所以两者都要知道才能准确抓到人，说明方向和距离对确定位置缺一不可。 【预设回答】生1：只说方向的话，不知道走多远，找不到人。生2：只说距离的话，不知道往哪边走，也抓不到。 【关键追问】“为什么方向和距离都知道才能抓到人？”帮助学生理解确定位置需要方向和距离两个要素。 小结：方向和距离对确定位置缺一不可。 明确游戏的规则。 参与游戏或观察思考。 交流游戏中抓人的情况。 理解方向和距离缺一不可。 在游戏中体会方向和距离对确定位置的作用，深化对位置描述的理解。 【知识点】确定位置需要方向和距离，缺一不可。 环节五 研讨 (6~7分钟) 组织研讨一：怎样判断物体是运动的还是静止的？ 梳理：先确定参照物，一个物体与参照物相比，位置移动了就是运动的，位置没有移动就是静止的。我们一般把大地看作静止的，将其他物体跟大地相比进行判断。 组织研讨二：在“蒙眼抓人”游戏中，只知道方向不知道距离或只知道距离不知道方向，能抓到人吗？ 梳理：都不能准确抓到人。只知方向不知距离，无法确定目标具体位置；只知距离不知方向，如同在圆周上找一点，也无法确定。方向和距离对确定位置缺一不可。 组织研讨三：怎样描述物体的位置？ 梳理：用相对于另一个物体的方向和距离来描述物体的位置。 【预设回答】生1：和参照物比，位置变了就是运动的。生2：说清楚方向和距离就能描述位置。 【关键追问】“描述位置时只说方向行不行？”帮助学生强化方向和距离缺一不可的认识。 围绕研讨问题展开交流。 说明判断运动静止的方法。 解释游戏中抓不到人的原因。 归纳描述位置的方法。 通过研讨梳理判断方法和描述方法，形成本课核心认识。 【知识点】判断物体的运动状态需要确定参照物；描述位置需要方向和距离。 环节六 拓展 (4~5分钟) 出示拓展情境：乘坐公共汽车时，我和同学坐前后排，位置没有变化。但地面上的同学却说我们的位置和公共汽车一起在变化。这是怎么回事呢？ 组织学生讨论并交流：和车内的同学相比，我和同学的位置没有变化，所以是静止的；和地面上的同学相比，我们的位置随公共汽车一起在变化，所以是运动的。 讲解：参照物不同，判断物体运动状态的结果可能不同。 【预设回答】生1：车里的人互相没动，是静止的。生2：和地面比，车里的人跟着车在动，是运动的。 【关键追问】“为什么同一个人，判断结果却不同？”引导学生再次聚焦参照物。 小结：选择不同的参照物，对同一物体运动状态的判断可能不同。 阅读拓展的情境。 讨论车上车下判断不同的原因。 交流自己的想法。 体会参照物的作用。 借助乘车情境体会参照物不同判断结果不同，深化对运动和静止相对性的认识。 【知识点】参照物不同，判断物体运动状态的结果可能不同。 环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：判断物体是运动的还是静止的，要确定参照物；描述位置要用方向和距离。 请学生看着板书完整说出本课要点。 总结：这节课我们知道了物体有静止和运动两种状态，学会了用参照物判断物体的运动状态，能用方向和距离描述物体的位置。 【预设回答】生：和参照物比位置变了是运动的，没变是静止的；描述位置要说方向和距离。 【关键追问】“物体的运动有哪些形式？”引出下一课话题。 小结：下节课我们一起来研究《各种各样的运动》。 看板书回顾判断方法。 说出描述位置的要点。 思考物体的运动形式。 期待新课的学习。 以板书收束全课，梳理判断方法和位置描述要点，衔接新课。 【知识点】判断运动状态要确定参照物，描述位置要用方向和距离。 三、板书设计 运动和位置 判断物体是运动的还是静止的：确定参照物 描述位置：方向+距离 学科网（北京）股份有限公司 $