Unit 3 I'm the Chef Today 第3课时-【小学学霸作业本】2026-2027学年四年级上册英语同步教案（教科版·新教材 广州专版）

该小学英语教学设计聚焦用"First... Next... Then... Last..."描述烹饪步骤，通过单词游戏复习旧词、看图回忆煮饺子步骤导入，衔接已学动作词汇与顺序句型，构建从旧知到煮云吞面新内容的学习支架。 以美食节目真实情境为载体，设计听排序、画说步骤、表演猜步骤、制作食谱等多模态活动，通过任务型教学提升语言能力（听力提取信息、连贯表达步骤）和思维品质（逻辑排序、创新设计食谱），分层作业与自评培养学习能力，助力学生语言应用与生活技能结合，为教师提供系统活动设计与评价参考。

Unit 3 I'm the Chef Today!—Active Listening 教学设计 基本信息 学科 英语 年级 四年级上册 使用教材 教科版（广州） 课型 新授课 教学内容 Unit 3 I'm the Chef Today! Period 3 Active Listening 单元整体教学设计思路 本单元主题为 "Cooking meals"（人与自我），聚焦简单烹饪与生活技能。以"简单烹饪的流程与实践"为主线，学习用 "First... Next... Then... Last..." 描述烹饪步骤，用 "How do you cook...?" "Let me show you." 询问与指导烹饪，并渗透厨房安全（Be careful with fire.）。通过阅读食谱、听力操作和角色扮演，让学生在真实情境中用英语描述烹饪流程，养成独立动手的生活习惯。 语篇研读（教材分析） · What（主题内容）：本课通过 Aiwen 和 Lucas 参加美食节目的情景，学习用 "First... Next... Then... Last..." 描述煮云吞面的步骤。 · Why（主题意义）：场景贴近日常生活，激发学生兴趣，引导将所学运用到生活实际，培养积极的生活态度。 · How（文体结构）：听力、口语练习课，通过听音排序、朗读验证等活动训练听力与口语表达能力。 教学对象分析 学生已掌握基础动作词汇（wash、add）和顺序连接词（first、then），初步会用 "First... Next..." 句型，但对烹饪动词（stir、boil）及厨房用具词汇（pot、chef）掌握不牢。学生有参与简单家务的生活体验，对动手操作活动兴趣浓厚，但多步骤流程的英语描述逻辑性不足，需通过流程图解和动作模仿强化顺序表达。 教学目标 1. 学习理解：在看、听、说的活动中获取听力信息，学习用 "First... Next... Then... Last..." 描述煮云吞面步骤。 2. 应用实践：在教师和同伴帮助下演绎短文，在真实语境中运用核心语言，并对语言、行为及同伴表现进行多角度评价。 3. 迁移创新：小组创设真实情境，迁移运用顺序表达法描述烹饪过程，培养想象力与创造力。 教学重难点 · 教学重点：听懂制作简单菜肴的相关听力材料，准确提取步骤信息。 · 教学难点：把所学内容运用到实际生活中，连贯输出烹饪步骤。 教学过程 一、学习理解（获取梳理） 学习活动 1. Lead in：Words game 单词游戏复习；Look, review and say 看图回忆煮饺子步骤，引出新课。 2. Presentation：Look and read 看图朗读课文理解内容；Guess and order 根据图片和描述给煮云吞面步骤排序；Listen and check 听音朗读材料，验证答案。 效果评价：观察学生朗读语音语调，及时纠正鼓励；检查听力细节提取的速度和准确性。 设计意图：在语境中感知核心语言，通过听说读练从大意到细节逐步掌握要点，为输出奠定基础。 二、应用实践（巩固内化） 学习活动 1. Look and complete：按课文补全缺失文本。 2. Think, draw and say：回忆并画出煮云吞面的步骤，用语言描述。 3. Read and say：尝试独立描述煮云吞面的完整步骤。 效果评价：观察学生任务完成情况，鼓励在活动中巩固内化核心语言。 设计意图：通过补全、画说等活动巩固核心语言，促进语言内化，实现从学习理解到应用实践的过渡。 三、迁移创新（输出运用） 学习活动 1. Act and say：两人一组表演一个步骤，另一人猜是哪个步骤。 2. Choose and complete：为美食节目选标题并完成短文填空。 3. Let's do：把学到的菜肴步骤做成自己的食谱。 4. Summary：Word: fire；Sentences: First... Next... After that... Then... Last... 5. Homework：必做——朗读第 26 页对话、表演第 27 页对话；选做——制作自己的食谱。 效果评价：观察学生对核心语言的有效应用，鼓励学生自评。 设计意图：在迁移情境中创造性运用语言，从课本走向生活，在解决问题中发展语言能力。 板书设计 Unit 3 I'm the Chef Today! — Period 3 Active Listening · Word: fire · Sentences: First... Next... After that... Then... Last... 教学反思 本课以"煮云吞面"为载体，通过听力材料、图片排序等活动构建了较系统的学习路径。后续需紧扣"用英语做事情"的理念，将顺序表达法融入真实烹饪场景，并增加厨房安全相关的互动讨论（如 "Be careful with hot water."），让学生在实践语言中强化安全意识，落实 "Use what you learn in real life" 的应用目标。 学科网（北京）股份有限公司 $