Unit 1 Come on In 第3课时-【小学学霸作业本】2026-2027学年四年级上册英语同步教案（教科版·新教材 广州专版）

该小学英语教学设计聚焦“待客与做客礼仪规范”，核心知识点包括May I...? Can I...?等请求句型及接待、赠送用语。通过“图片-句子匹配”导入，衔接学生已有的基础问候和Can I...认知，搭建从已知到May I...礼貌用法及语境差异的学习支架。 特色在于以“输入—内化—输出”闭环设计，通过听音写句、配对等听力任务链夯实语言能力，结合角色扮演、情景剧创编（如“朋友家做客”对话编写）培养思维品质与文化意识。既提升学生口语表达自信与实际运用能力，又为教师提供清晰的任务设计与多元评价方式。

Unit 1 Come on In! 教学设计 一、基本信息 项目 内容 学科 英语 年级 四年级上册 使用教材 教科版（广州） 课型 新授课 教学内容 Unit 1 Come on In! Period 3 Active Listening & Your Turn 二、单元整体教学设计思路 本单元以"待客与做客的礼仪规范"为主线，聚焦人与社会的社交场景。围绕"礼貌请求—热情接待—赠送与道别"三个递进环节，学习运用 May I ...?Can I ...? 表达请求、Welcome!Have a seat, please. 展现主人热情、These are for you. 学习赠送礼仪，并通过阅读 Niki 拜访 Aiwen 的场景理解如何成为 Good host 与 Good guest。最终引导学生养成文明待客、礼貌做客的社交习惯，树立"用英语解决实际社交问题"的学习目标。 三、语篇研读（教材分析） · What（主题内容）：课文情景是 Alice 和 Yiming 之间的谈话，巩固复习礼貌待客和礼貌做客的相关表达。 · Why（主题意义）：通过听力材料理解礼貌用语的使用场景，激发兴趣，鼓励把所学运用到生活实际。 · How（文体功能）：听力与口语练习课，在听音写句、听音配对、对话创编中巩固核心表达。 四、教学对象分析 四年级学生已掌握基础问候语和简单陈述句，对 Can I ... 句型有初步认知，但对 May I ... 的礼貌用法及与 Can I 的语境差异仍需强化。学生具备做客或接待客人的生活体验，可结合实际经历理解听力内容，但口语表达自信不足，需通过小组合作降低焦虑感、鼓励主动输出。 五、教学目标 1. 学习理解：在看、听、说的活动中获取和梳理信息，通过听力和口语练习巩固复习礼貌做客和礼貌待客的相关表达。 2. 应用实践：在教师和同伴帮助下，通过思考匹配、看图说话等练习巩固核心语言，并进行多角度评价。 3. 迁移创新：在小组内创设真实语境，通过角色扮演和情景剧创编创造性运用所学表达。 六、教学重难点 教学重点： 1. 能够听懂礼貌做客和礼貌待客相关的听力材料。 教学难点： 1. 能够根据做客的情景，编写对话。 七、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解：听音写句、听音配对，巩固复习礼貌待客与做客的表达。 1. Core competences：明确本课学习目标（listen and complete tasks / make conversations about being a guest）。 2. Lead in：Choose and say 出示图片和句子，组织学生匹配图片与句子，引出新课。 3. Presentation：Listen and write 听音频写出礼貌用语；Listen and match 听 Alice 和 Yiming 的对话，把句子与人名配对；Listen and say 朗读听力原文验证答案。 创设情境，观察学生参与互动情况；观察学生完成任务的积极性与准确性；判断学生对细节信息提取的速度和准确性。 应用实践：根据听力内容写句子、看图编对话。 4. Practice：Think and write 根据听力材料写出恰当句子，锻炼书面表达；Look and say 出示情景图片，组织学生自编对话，锻炼口语表达。 观察学生参与度和完成准确性，及时指导并为下节课活动提供改进方案。 迁移创新：角色扮演与情景剧创编，创造性地运用语言。 5. Production：Think and say 看图思考人物会说什么；Role-play 三人分角色演绎 Alice、Yiming 和 Mr Ma 的对话；Pair work 与同伴编写"去朋友家做客"情景剧。 6. Summary：梳理核心句型 Can I get you a drink?May I have a look?Let me show you around.Let me help you.This is for you.This is my dad. 7. Homework：听读第6页对话（必做）；看图编对话并与同伴表演（必做）；录制做客视频（选做）。 展示环节表扬有独特想法的表达；鼓励学生积极参与创意作业并自评。 设计意图： 学习理解阶段通过听音写句、听音配对从大意到细节掌握核心语言；应用实践阶段借助写句子、看图说话实现从学习理解到应用实践的过渡；迁移创新阶段让学生在情景剧中创造性地运用语言，从课本走向生活。 八、板书设计 九、教学反思Unit 1 Come on In! Period 3 Active Listening & Your Turn Host: Can I get you a drink? / Let me show you around. Let me help you. / This is for you. Guest: May I have a look? / Thanks. This is my dad. 本课时以听力任务链为主线，通过听音写句、配对、对话创编实现了"输入—内化—输出"的完整闭环，但听力材料与真实做客情景的衔接仍可加强。后续应设计"虚拟国际友人来访"等项目式任务，让学生在跨文化情境中活用语言，真正实现"用英语做事情"的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $