Unit 3 I'm the Chef Today 第1课时-【小学学霸作业本】2026-2027学年四年级上册英语同步教案（教科版·新教材 广州专版）

该小学英语教学设计聚焦“用First...Next...Then...Last...描述烹饪步骤”核心知识点，通过“你喜欢吃面条吗？你知道怎样煮面吗？”的生活情境导入，衔接学生已掌握的基础动作词汇与简单顺序表达，搭建从已知到新知的学习支架，逐步引入新烹饪动词与完整四步顺序表达。 特色在于以“煮面条”真实情境为主线，通过听读对话、图片排序、角色扮演等活动发展语言能力，借助流程图解与动作模仿强化多步骤逻辑表达培养思维品质，任务设计从学习理解到迁移创新层层递进提升学习能力。如小组抽卡表演猜烹饪步骤，让学生在实践中运用语言，既助学生养成独立生活习惯，又为教师提供系统教学路径。

Unit 3 I'm the Chef Today!—Get Started 教学设计 一、基本信息 学科 英语 年级 四年级上册 使用教材 教科版（广州） 课型 新授课 教学内容 Unit 3 I'm the Chef Today! Period 1 Get Started 二、单元整体教学设计思路 本单元主题为 "Cooking meals"（人与自我），聚焦简单烹饪与生活技能。以"简单烹饪的流程与实践"为主线，学习用 "First... Next... Then... Last..." 描述烹饪步骤，用 "How do you cook...?" "Let me show you." 询问与指导烹饪，并渗透厨房安全（Be careful with fire.）。通过阅读食谱、听力操作和角色扮演，让学生在真实情境中用英语描述烹饪流程，养成独立动手的生活习惯。 三、语篇研读（教材分析） · What（主题内容）：本课通过描述 Aiwen 煮面的步骤，学习 "First... Next... Then... Last..." 顺序表达法。 · Why（主题意义）：场景贴近日常生活，激发学生兴趣，引导将所学运用到生活实际，培养积极的生活态度。 · How（文体结构）：词汇学习与会话课，创设煮面情境，鼓励学生把所学内容用于生活实践。 四、教学对象分析 学生已掌握基础动作词汇（wash、add）和顺序连接词（first、then），初步会用 "First... Next..." 句型，但对烹饪动词（stir、boil）及厨房用具词汇（pot、chef）掌握不牢。学生有参与简单家务的生活体验，对动手操作活动兴趣浓厚，但多步骤流程的英语描述逻辑性不足，需通过流程图解和动作模仿强化顺序表达。 五、教学目标 1. 学习理解：在看、听、说的活动中获取对话信息，学习用 "First... Next... Then... Last..." 描述煮面步骤。 2. 应用实践：在教师和同伴帮助下演绎短文，在真实语境中运用核心语言，并对语言、行为及同伴表现进行多角度评价。 3. 迁移创新：小组创设真实情境，迁移运用顺序表达法描述烹饪过程，培养想象力与创造力。 六、教学重难点 · 教学重点：① 听懂、认读词汇 noodle, enjoy, then, last, minute, only, cook；② 运用 "First... Next... Then... Last..." 描述煮面步骤。 · 教学难点：多步骤流程的英语顺序表达与连贯输出。 七、教学过程 （一）学习理解（获取梳理） 学习活动 1. Lead in：Think and share——出示问题"你喜欢吃面条吗？你知道怎样煮面吗？"引出新课；Think before reading 带着问题读对话。 2. Presentation：Listen and read 听音跟读对话；Let's learn 从听说读写讲解词汇（noodles 面条 / enjoy 享受 / then 然后 / last 最后）；Look and order 图片排序；Look and say 用 "First... Next... Then... Last..." 描述煮面步骤；Let's play 单词快读游戏。 效果评价：观察学生朗读语音语调，及时纠正鼓励；通过排序和描述，检查学生对顺序表达的理解。 设计意图：在语境中感知核心语言，从大意到细节逐步掌握要点，为语言输出奠定基础。 （二）应用实践（巩固内化） 学习活动 1. Look and complete：看图补全句子。 2. Listen and match：听音频，把内容配对（Lucas 向 Aiwen 学煮面）。 3. Listen and say：核对答案并跟读。 4. Look and say：看图描述煮面步骤。 效果评价：观察学生词汇掌握与听力完成情况，及时提供帮助。 设计意图：通过填空、听力连线、看图说话等练习巩固核心语言，促进语言内化，实现从学习理解到应用实践的过渡。 （三）迁移创新（输出运用） 学习活动 1. Role-play：两人一组，一人讲解煮面步骤，一人听指令做动作。 2. Think and share：Is this the only way to cook noodles? Do you know any other ways? 3. Choose, act and say：小组抽卡表演，其他人猜。 4. Summary：Words: noodle, enjoy, then, last, minute, only, cook；Sentences: First... Next... Then... Last... 5. Homework：必做——复述煮面步骤、听音做动作；选做——帮朋友学煮面。 效果评价：观察角色扮演完成情况，突出表扬有独特想法的表达；鼓励学生自评。 设计意图：在迁移情境中创造性运用语言，从课本走向生活，在解决问题中发展语言能力。 八、板书设计 Unit 3 I'm the Chef Today! — Period 1 Get Started · Words: noodle, enjoy, then, last, minute, only, cook · Sentences: First... Next... Then... Last... 九、教学反思 本课以"煮面条"为载体，通过听读、词汇、步骤操练构建了较系统的学习路径。后续需紧扣"用英语做事情"的理念，将顺序表达句型融入真实烹饪场景，让学生在"动手煮面—描述步骤—分享技巧与安全"的完整链条中，实现语言能力与实践能力的协同提升。 学科网（北京）股份有限公司 $