Unit 2 Help Yourself 第3课时-【小学学霸作业本】2026-2027学年四年级上册英语同步教案（教科版·新教材 广州专版）

该小学英语教学设计聚焦“餐桌礼仪”主题，核心学习用餐请求与回应句型（如“Can I have some more...?”）及餐具词汇。通过动画游戏复习旧词汇，看图读句选恰当表述，搭建前后知识联系的学习支架，为听力理解铺垫。 资料亮点在于以听力任务（填空、排序、朗读）层层递进提升语言能力，结合角色扮演、动画游戏创设真实语境，渗透文化意识培养文明用餐习惯。小组合作与分层作业发展学习能力，助力学生语言运用与跨文化交际，为教师提供系统活动设计与评价方法，提升教学实效。

Unit 2 Help Yourself—Active Listening 教学设计 学科 英语 年级 四年级上册 使用教材 教科版（广州） 课型 新授课 教学内容 Unit 2 Help Yourself Period 3 Active Listening 一、单元整体教学设计思路 本单元主题为"Table Manners"（餐桌礼仪），属"人与社会"主题范畴。围绕"餐桌礼仪与文明用餐"主线，学习运用 Would you like...? / Can I have some more...? / Could you please pass me...? 等句型表达请求与回应，通过听力、对话、角色扮演和制作礼仪清单等活动，引导学生养成文明用餐习惯，培养跨文化意识。 二、语篇研读 · What（主题与内容）：本课时为听力口语课，课文情景为 Yiming 到 Nikki 家做客，通过餐桌对话巩固复习用餐礼仪的相关表达。 · Why（主题意义）：核心语言贴近日常生活，帮助学生理解餐桌礼仪的重要性，养成文明用餐、礼貌交际的习惯。 · How（文体与语言）：以情景对话为载体，通过听音填空、排序、朗读等听力训练巩固核心语言，并鼓励学生运用到生活实际。 三、教学对象分析 四年级学生已掌握基础食物词汇和简单请求句型，对餐桌场景有初步感知，但礼貌拒绝用语（No, thanks. I'm good.）和餐具词汇（spoon, tissue）仍需加强。学生具备家庭用餐经验，乐于参与角色扮演，但复杂礼仪规则的英语表述缺乏系统训练，需通过情境模拟降低难度。 四、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 学习理解：在看、听、说的活动中获取和梳理对话信息，通过听力和口语练习巩固用餐礼仪相关表达。 2. 应用实践：在教师和同伴帮助下，通过听力填空、角色扮演演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用。 3. 迁移创新：在小组内创设真实语境，通过情景演绎和互动游戏，创造性地运用所学语言交流。 五、教学重难点 重点：能够听懂用餐礼仪相关的听力材料，完成听力任务。 难点：把所学用餐礼仪话题自然运用到实际生活中。 六、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解：获取和梳理听力信息，巩固用餐礼仪表达。 1. Core competences：明确本课目标——听懂材料完成任务，养成良好用餐礼仪。 2. Lead in：①Words game——动画游戏复习上节课词汇；②Look, read and say——看图读句，选出图中人物恰当的表述，引出新课。 3. Presentation：①Look, listen and complete (Task A)——听音频，把句子填到图片恰当位置；②Task B——听后续内容继续填空；③Listen and order——根据故事顺序排列图片；④Listen and check——朗读听力原文验证答案。 观察学生互动参与度，根据水平差异给予指导或鼓励；关注听力任务完成的准确性与语音语调。 设计意图 通过听力训练活动巩固核心语言，促进内化，为真实表达做准备。 应用实践：通过听力填空、角色扮演巩固核心语言。 4. Practice：①Listen and complete——听音频完成对话；②Role-play——小组合作分角色演绎故事。 关注核心词汇掌握与核心语言的有效应用，观察任务完成的积极性。 设计意图 通过听力填空与角色扮演促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，自然渗透情感教育。 迁移创新：创设真实语境，情景演绎、互动游戏，创造性运用语言。 5. Production：Let's play——动画游戏练习本单元话题。 6. Summary：梳理词汇（taste）与句型（Try some fish. / I like the fish. / Can I have some more, please? / It tastes yummy. / Oops! I'm sorry. / Sure. Help yourself.）。 7. Homework：必做——朗读并表演第 16-17 页对话；选做——和朋友谈论餐桌礼仪。 评估核心语言巩固与内化效果；观察情景演绎表现，给予必要提示；鼓励学生参与创意作业并自评。 设计意图 在迁移语境中创造性应用所学语言，从课本走向生活，发展语言能力与学习兴趣。 七、板书设计 Unit 2 Help Yourself — Period 3 Active Listening Words: taste Sentences: · Try some fish. · I like the fish. Can I have some more, please? · It tastes yummy. · Oops! I'm sorry. · Sure. Help yourself. 八、教学反思 本课时通过听力、对话填空等活动构建了较系统的语言输入路径，但语言运用的深度和真实性仍需突破。后续应将句型教学融入真实用餐场景，让学生在"模拟用餐—运用礼仪表达—分享餐桌体验"的链条中实现语言能力与社交能力的协同发展。 学科网（北京）股份有限公司 $