Unit 2 Help Yourself 第1课时-【小学学霸作业本】2026-2027学年四年级上册英语同步教案（教科版·新教材 广州专版）

该小学英语教学设计聚焦“餐桌礼仪”主题，核心知识点为Would you like...?等礼貌待客与回应句型。通过提问“What table manners do you know?”导入，连接学生已掌握的食物词汇和简单请求句型，搭建从旧知到新句型的学习支架。 以“学习理解—应用实践—迁移创新”为主线，通过角色扮演、小组创编对话及制作礼仪海报等活动，培养语言能力（真实情境运用核心句型）、文化意识（养成文明用餐习惯）和学习能力（合作与创造）。例如迁移创新阶段学生小组创设情境演绎对话，既巩固语言又提升跨文化沟通能力，分层作业设计帮助教师因材施教，提升教学效率。

Unit 2 Help Yourself—Get Started 教学设计 学科 英语 年级 四年级上册 教学内容 Unit 2 Help Yourself Period 1 Get Started 一、单元整体思路 本单元主题为 Table Manners（餐桌礼仪），属"人与社会"主题范畴，聚焦用餐场景中的礼貌行为与常用表达。核心句型为 Would you like...? / Can I have some more...? / Could you please pass me...? 及礼貌回应 No, thanks. I'm good. / The food is so good. / Help yourself. 等。教学以"学习理解—应用实践—迁移创新"为主线，引导学生在真实用餐情境中学会礼貌待客与回应，养成文明用餐习惯，培养跨文化意识。 二、语篇研读 What（内容）： 课文为会话课，情境是 Yiming 的朋友来家里吃饭，通过主人与客人的对话，学习餐桌上的礼貌表达：主人如何招待（Would you like...? / Help yourself.），客人如何回应（Yes, please. / No, thanks. I'm good.）及礼貌请求（Could you please pass me...? / Can I have some more...?）。 Why（意义）： 核心语言贴近日常生活，学生易理解、感兴趣，有助于养成文明用餐与礼貌交际的生活态度。 How（语言特点）： 属词汇学习与会话课，通过创设就餐情境，在听、说、读、演的活动中学习和运用核心句型。 三、学情分析 学生已掌握 rice、soup 等基础食物词汇和 Can I have...? 等简单请求句型，对餐桌场景表达有初步感知；但礼貌拒绝用语（No, thanks. I'm good.）和餐具词汇（spoon、tissue 等）掌握不足。四年级学生乐于参与角色扮演，有家庭聚餐生活经验，可通过情境模拟降低表达难度，提升礼貌沟通的自信心。 四、教学目标 1. 学习理解： 在看、听、说的活动中获取并梳理对话信息，学习主人如何礼貌待客、客人如何礼貌回应，感知餐桌礼仪。 2. 应用实践： 在教师和同伴帮助下，通过课文填空、听音选句、角色扮演等活动，在真实语境中运用核心语言并进行多角度评价。 3. 迁移创新： 在小组创设的真实情境中，综合运用所学句型开展角色扮演与展示，培养想象力和合作能力。 五、教学重难点 重点： 1. 听懂、认读词汇 rice, soup, could, pass, here； 2. 运用 Would you like...? / Can I have some more...? / Could you please pass me...? 表达请求与询问； 3. 运用 No, thanks. I'm good. / The food is so good. 等句式礼貌回应。 难点： 在不同用餐情境中灵活运用请求与回应句型，准确体现餐桌礼仪。 六、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解：在看、听、说活动中获取梳理对话信息，学习礼貌待客与回应 1. Lead in：Think and share 提问 What table manners do you know? 引出话题。 2. Presentation：Listen and read 出示对话图片，听音跟读，理解课文情境。 3. Let's learn 讲解词汇 rice/soup/could/pass/here；讲解 Would you like...? 与 Could/Would you please...? 的用法及回答。 4. Let's play / Read and choose 词汇游戏；朗读句子，区分主人语与客人语。 观察学生参与度与朗读语音语调；检查单词认读与句子分类的准确性，及时纠音鼓励 应用实践：通过填空、听选、表演巩固核心语言 5. Practice：Look and complete 再读课文，根据内容填空。 6. Act it out 小组合作，分角色演绎对话。 7. Listen and choose / Listen and say 听音选句，跟读听力原文验证答案。 观察任务完成情况并反馈；点评角色扮演表现，突出表扬有独特想法的表达 迁移创新：在真实情境中创造性运用语言 8. Production：Role-play 根据情景图创编餐桌对话。 9. Say and act 游戏练习询问与请求表达。 10. Group work 小组制作餐桌礼仪海报（Table Manners Poster）并展示。 11. Summary & Homework 总结词汇句型；布置分层作业（必做：听读课文、角色扮演；选做：自制礼仪海报）。 观察角色扮演中核心语言的内化与应用；根据学生水平差异给予指导鼓励；鼓励创意表达与自评 设计意图： 三阶段活动由感知语言到操练巩固，再到迁移创造，帮助学生在真实情境中内化核心语言，实现从课本走向生活，发展语言能力与文明素养。 七、板书设计 Unit 2 Help Yourself — Period 1 Words: rice, soup, could, pass, here Sentences: · Would you like some rice? — Yes, please. / No, thanks. I'm good. · Can I have some more soup, please? · Could you please pass me the tissues? · The food is so good. 八、教学反思 本课以"餐桌礼仪"为载体，通过对话学习、词汇讲解构建了较系统的学习路径。后续应紧扣"用英语做事情"的理念，把句型教学融入更真实的用餐问题解决场景，让学生在"模拟用餐—句型交流—总结礼仪"的完整链条中，实现语言能力与礼仪素养的协同发展。 学科网（北京）股份有限公司 $