19 想和做 探究积累课件-【七彩课堂】2026-2027学年九年级上册语文同步课件

该初中语文课件聚焦九年级《想和做》第二课时，围绕议论性文章的中心论点把握、论证思路分析及辩证关系理解展开。通过“思考·探究·积累”环节，先引导学生辨析中心论点，再梳理论证层次，构建由反面界定到正面立论的学习支架。 其亮点在于以思维能力和语言运用为核心，通过真题演练中劳动相关段落的正反对比论证，结合“先破后立”的方法指导，帮助学生掌握议论性文章分析方法。实例丰富如学游泳、大国工匠案例，既提升学生逻辑与辩证思维，又为教师提供清晰教学路径，提高课堂效率。

九年级语文上册 第二课时 19 想和做 19 想和做/ 一、阅读议论性文章，最重要的是要抓住文章的中心论点。读下面的句子，想想哪一句是本文的中心论点，并说明理由。 1.一事不做，凭空设想，那是“空想”；不动脑筋，埋头苦干，那是“死做”。 2.想和做是分不开的，一定要联结起来。 3.真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。 4.做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。 思考·探究·积累 19 想和做/ 中心论点：想和做是分不开的，一定要联结起来。 理由：该句是作者对“想”与“做”关系的核心主张，是全文的论述核心与主旨。其余句子均为支撑这一核心观点的内容：句1界定“空想”“死做”的概念，从反面铺垫，引出对“想和做”关系的论述；句3是基于中心论点提出的具体行动号召，是对中心论点的延伸与总结；句4阐释“想和做如何联结”，是中心论点的具体展开，回答了“怎么做”的问题，三者均围绕中心论点展开论证，为中心论点服务。 思考·探究·积累 19 想和做/ 二、阅读议论性文章要留心这样的语句：一层意思说完了，进行总结概括的语句；标志着将转入下一层论述的语句。勾画出课文中这些语句，据此分析文章的论证思路。 提出观点的语句：“想和做是分不开的，一定要联结起来。” 总结概括的语句：“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。” 标志着转入下一层论述的语句：“想和做怎样才能够联结起来呢?” 思考·探究·积累 19 想和做/ 总结全文的语句：“无论什么人，不管他怎样忙，都应该抽点工夫来想一想。” 论证思路：文章针对一般人在生活中常会遇到的现象，概述“空想”和“死做”的具体表现并加以评价，然后进一步阐明了理由，最后提出了中心论点。文章开头两段分别提出只想不做和只做不想这两种错误态度；接着分析其错误性；然后才正面提出看法：想和做是分不开的，一定要联结起来。文章后半部分具体论述怎样把想和做联结起来，也就是“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明”；最后，再次强调“无论什么人，不管他怎样忙，都应该抽点工夫来想一想”。这样先破后立，逻辑十分严谨。 思考·探究·积累 19 想和做/ 分析论证思路 方法指导 1.审清题干，弄清是分析全文的论证思路，还是某几段(或某一段)的论证思路，并找到对应答题区域。 2.通读对应答题区域，勾画出能揭示论证方法或能引出主旨和结论的关键词句，划分层次结构。 3.分析每个层次从论证方法入手，分析作者是如何运用论据的，论证了什么观点。 4.写出结论、观点之类的句子，可直接引用，也可概括。 方法拓展 19 想和做/ ②劳动创造的财富是美丽的。从远古祖先打磨石器、钻木取火，到如今机器人大显身手，无人机四面开花；从都江堰的巧夺天工，到“复兴号”的风驰电掣；从孔孟老庄的百家争鸣，到《哪吒之魔童闹海》的横空出世；从元代郭守敬的观星台，到今天的贵州“天眼”……这些皆是劳动的美丽结晶，是劳动者的丰硕成果，为我们夯实了关好生活之基。 ③劳动的过程是美丽的。不管什么劳动，都要付出时间与精力，都需要呕心沥血、孜孜不倦。无论是建设大桥的电焊工人，还是操拉盾构机的技术人员；无论是教书育人的人民教师，还是开发AI的程序员；无论是在科技实验室里“铸剑”的工程师，还是在梯田里“绣花”的庄稼汉……看到他们流下热汗的两鬓、聚精会神的双眼、熟练操作的双手，人们都会生出感叹：认真劳动的姿态最美。 请分析文章第②—⑥段的论证思路。 真题演练 19 想和做/       ④劳模精神与工匠精神是美丽的。“人民工匠”许振超，练就了“一钩准”“一钩净”“无声响操作”等绝活；火箭发动机焊接专家高凤林，以极致的精确度和稳定性，成功完成长征五号火箭发动机喷管的焊接；载人潜水器组装大师顾秋亮，能够在组装载人潜水器时达到“丝”级的精度……他们都在劳动中，把技术升华为艺术，大国工匠成了“国画大师”，勤劳汗水折射出美丽彩虹。       ⑤但是，也有一些人，好逸恶劳，十分丑陋。譬如，________ ……他们若不幡然醒悟，一定会被社会所淘汰甚至惩罚。       ⑥还有一些人，轻视劳动者，不尊重他人的劳动。他们认为自己是拿全钱换劳动、换服务，因而在诸如环卫工人、快递小哥、送餐骑手等普通劳动者面前自觉高人一等，极其粗暴无礼，甚至故意刁难。这些糟糕的形象，与这个颂扬劳动光荣的社会格格不入。 19 想和做/ 文章第②—⑥段首先提出“劳动是美丽的”这一分论点，接着从劳动创造的财富、劳动的过程、劳模精神与工匠精神三个方面进行论证，然后指出好逸恶劳和轻视劳动者、不尊重他人劳动的行为是丑陋的，与劳动美丽形成鲜明对比。 【参考答案】 19 想和做/ 【答案解析】 第②段：提出“劳动创造的财富是美丽的”这一分论点，然后通过列举从远古到现代，不同领域劳动创造的成果，如打磨石器、都江堰、“复兴号”等，具体论证了劳动创造的财富是美丽的，为人们夯实了美好生活之基。第③段：提出“劳动的过程是美丽的”这一分论点，接着列举不同职业的劳动者，如电焊工人、人民教师、工程师等，描述他们认真劳动的姿态，论证了劳动过程因劳动者认真投入而美丽。第④段：提出“劳模精神与工匠精神是美丽的”这一分论点，通过列举“人民工匠”许振超、火箭发动机焊接专家高凤林、载人潜水器组装大师顾秋亮等大国工匠的事例，论证了劳模精神和工匠精神在劳动中的体现，以及这种精神带来的美丽。第⑤⑥段：第⑤段指出“也有一些人，好逸恶劳，十分丑陋”，并列举了相关表现；第⑥段指出“还有一些人，轻视劳动者，不尊重他人的劳动”，同样列举了相关表现。这两段从反面论证了与劳动美丽相对立的不良现象。整体关系：第②—④段从正面论证劳动的美丽，第⑤⑥段从反面论证不劳动及不尊重劳动的丑陋，正反对比，使论证更加全面、有力，突出了劳动的美丽这一核心观点。 19 想和做/ 三、文章论述“想”和“做”的关系，从两方面着眼，揭示其既相互区别又密切联系的关系，充满辩证色彩。作者是如何分析和阐发这种辩证关系的?试结合文章的相关内容，进行具体分析。 作者先从反面区分“想”与“做”的割裂表现，再从正面立论并结合实例阐释，层层剖析二者的辩证关系。 思考·探究·积累 19 想和做/ 1.指出“空想”和“死做”是二者割裂的两种极端，明确二者的区别，从反面凸显想和做联结的必要性。 2.提出中心论点“想和做是分不开的，一定要联结起来”，点明二者对立统一的核心关系。 3.用“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明”，阐释二者相互依存、相互作用的内在关联。 4.以学游泳、学生学习等实例，印证这一辩证关系，让抽象的观点变得具体可感。 思考·探究·积累 19 想和做/ 伴你成长 19 想和做/ $