4.1 空气的组成 第2课时课件-2026-2027学年九年级化学鲁教版上册

该初中化学课件围绕空气作为重要资源及空气质量展开，涵盖氧气、氮气、稀有气体的性质用途，工业分离空气的物理变化，通过工业制氧、霓虹灯、雾霾等生活实例导入，搭建从资源利用到质量保护的学习支架。 其亮点在于通过“探究不同气体样本二氧化碳含量”实验活动，培养科学探究与实践能力，结合控制变量法和实验现象分析，渗透科学思维。以性质决定用途强化化学观念，课堂评价题联系实际情境，助力学生提升探究能力，为教师提供素养导向的结构化教学资源。

第四单元 我们周围的空气 第一节 空气的组成 第2课时 空气是一种重要的资源、关注空气质量 1 1.氧气能 ， ，还能用于钢铁冶炼和金属焊接等。 2.氮气在通常状况下是一种 的气体，难溶于水。液态氮气是很好的 ，可用于冷藏血液等。 供给生物呼吸 支持燃料燃烧 无色、无味 制冷剂 预习清单 3.稀有气体在通常条件下几乎不与任何物质发生化学反应，可用作工业生产和科学实验中的 ；在通电时可以发出各种不同颜色的光，可被填充在灯管中，用于制造多种用途的 。 保护气 电光源 预习清单 课程导入 在工业制氧车间里，空气可以分离出我们需要的氧气；在霓虹灯管中，空气中的稀有气体通电后能发出绚丽多彩的光芒；然而，雾霾天气却让我们感受到了空气可能带来的威胁。同样是空气，为何既能支撑生产与生活，又可能危害健康呢？今天，就让我们一起来揭开空气的神秘面纱。 4 教学过程 任务一：空气是一种重要的资源 空气不仅是生命赖以存在的物质基础，还是人类生产活动的重要资源，空气中的各种成分具有广泛的用途。如图所示，工业上如何分离空气中的各种成分呢？ 教学过程 物理变化。 在这个过程中，发生的是物理变化还是化学变化？ 在工业上，主要是通过降温加压使空气液化，然后使液态空气升温，利用空气中氧气、氮气、稀有气体的沸点不同，使它们在不同温度下分别气化，从而逐一从空气中分离出来。 教学过程 氧气能供给生物呼吸，支持燃料燃烧，还能用于钢铁冶炼和金属焊接等。 人类的生命活动离不开空气，氧气更是人类生产活动的重要资源。氧气在我们的生活中有哪些重要作 用呢？ 教学过程 氮气是工业上生产氨气、硝酸和氮肥的重要原料；食品包装袋中充入氮气可避免食品挤压破碎；液态氮气是很好的制冷剂，可用于冷藏血液等。 我们已经了解了氧气的用途，那么氮气有什么用途呢？ 教学过程 说明氮气不支持燃烧。 在探究空气中氧气含量的实验中，反应后注射器内剩余的气体主要是氮气。这一事实说明氮气有什么 性质？ 氮气的化学性质不活泼，一般不燃烧也不支持燃烧。 教学过程 请结合实验和日常生活经验，归纳氮气的物理性质。 颜色 气味 标准状况下的密度 熔点 沸点 是否溶于水 无色 无味 1.251g/L（比空气略小） -210℃ -196℃ 难溶 教学过程 在通常条件下几乎不与任何物质发生化学反应。 在空气的成分中，稀有气体（氦、氖、氩、氪、氙和氡）所占比例虽然很小，但它们却是一类很重要的气体。它们的化学性质有哪些？ 教学过程 可用作工业生产和科学实验中的保护气；在通电时可以发出各种不同颜色的光，可被填充在灯管中，用于制造多种用途的电光源。 稀有气体有哪些用途呢？ 教学过程 任务二：关注空气质量 通常情况下，空气中各种成分的含量保持相对稳定。但随着人类活动的增加，特别是工业生产和交通运输产生的废气源源不断地排放，空气中有害气体和烟尘的含量不断升高，导致空气质量下降。空气质量状况随时间和地点的不同而有所不同。 教学过程 实验方法 【活动探究】探究不同气体样本中二氧化碳含量的差异。 1.利用课余时间，用塑料矿泉水瓶收集至少2种气体样本，如清晨公园或树林中的空气、人流密集商场中的空气、空旷操场中的空气、教室中的空气等，留作课堂实验时使用。 教学过程 2.用二氧化碳检测仪（如图所示）测量不同气体样本中二氧化碳的含量，记录实验数据。 气体来源 实验数据 实验结论 【活动探究】探究不同气体样本中二氧化碳含量的差异。 教学过程 3.如果实验室中没有二氧化碳检测仪，你能否通过化学实验判断不同气体样本中二氧化碳含量的差异？已知通常情况下，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。请你设计并完成实验，记录实验现象。 气体来源 实验数据 实验结论 【活动探究】探究不同气体样本中二氧化碳含量的差异。 【活动探究】探究不同气体样本中二氧化碳含量的差异。 教学过程 实验方案：取等量（相同体积和浓度）的澄清石灰水于三支试管中，分别通入等体积、相同流速的不同气体样本，观察并比较澄清石灰水变浑浊的程度和速度。 教学过程 实验现象： 气体来源 实验数据（CO2体积分数） 实验结论 清晨公园或树林中的空气 教室内的空气 人流密集商场中的空气 通入澄清石灰水较长时间后才出现轻微浑浊 通入澄清石灰水后较快出现浑浊，浑浊程度中等 通入澄清石灰水后迅速变浑浊，浑浊程度最明显 空气中二氧化碳含量较低；教室内二氧化碳含量 高于室外空气；人流密集商场中的空气中的二氧 化碳含量最高 教学过程 ？ 在实验步骤3中，为使实验结果尽可能准确，应如何控制实验变量？ 取等量的澄清石灰水、通入气体的速率和时间保持相同、实验在相同的温度和压强等环境条件下进行。 教学过程 这些实验前后，物质的种类发生改变了吗？你的判断依据是什么？ ? 镁条燃烧后变成白色粉末，不再是原来的镁了，有新物质生成；酚酞试液遇氢氧化钠溶液变红，颜色发生变化，有新物质生成；锌粒与盐酸反应产生了气泡，有新物质生成；硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应生成蓝色沉淀，有新物质生成。 教学过程 任务三：认识空气质量报告 目前，有关部门通过各种媒体向社会发布空气质量报告，以使民众及时了解当地和全国各主要城市的空气质量状况。 教学过程 （1）空气质量报告的主要内容是什么？ 空气质量报告包括空气质量指数、首要污染物、空气质量指数级别、空气质量指数类别等。 阅读教材，思考下面的问题。 教学过程 （2）空气质量指数级别与空气质量状况存在什么关系？ 空气质量指数级别越大，空气污染状况越严重，空气质量越差。 教学过程 （3）计入空气质量评价范围的主要污染物有哪些？ 二氧化硫（SO2）、二氧化氮（NO2）、一氧化碳（CO）、臭氧（O3）、可吸入颗粒物（指直径不超过10微米的颗粒物，称PM10）、细颗粒物（指直径不超过2.5微米的颗粒物，称PM2.5）等。 教学过程 空气不仅是我们赖以生存的物质基础，也是工农业生产的重要资源。让我们为保护环境、提高空气质量行动起来吧！ 核心总结 1.空气是一种重要的资源。 2.空气质量状况对公众健康影响很大。 1.空气是一种宝贵的资源。下列关于空气的说法中正确的是（ ） A.按质量分数计算，空气中约含有氮气78%、氧气21%、其他气体1% B.氮气的化学性质不活泼，常用作保护气 C.若大量有害物质进入空气中，靠大自然的自净能力，大气也能保持洁净 D.空气质量报告中所列的空气质量指数级别越大，空气质量越好 B 课堂评价 1.点拨：空气的成分按体积计算，大约是：氮气78%、氧气21%、氩气0.934%、二氧化碳0.038%、其他气体0.002%，A错误；若大量有害物质进入空气中，仅靠大自然的自净能力，不能保持空气洁净，C错误；空气质量报告中所列的空气质量指数级别越大，空气质量状况越差，D错误。 课堂评价 2.下列关于环境方面的知识不正确的是（ ） A.积极植树造林、种草以保护环境 B.臭氧层破坏和酸雨等与空气污染有关 C.倡导绿色出行，节能减排 D.计入空气质量评价范围的污染物有SO2、CO2、NO、可吸入颗粒物等 D 课堂评价 3.科学家通过“祝融号”火星车探测器测得的火星表面大气成分（体积分数）如图所示，下列说法正确的是（ ） A.火星大气中氮气的含量最高 B.火星大气中二氧化碳的含量高于空气 C.火星大气不含稀有气体 D.火星大气能使带火星的木条复燃 B 课堂评价 4.现有①氮气、②氧气、③稀有气体、④二氧化碳四种物质，请按下列要求将序号填入空格内。 （1）约占空气总体积0.038%的气体是 。 （2）能支持燃烧的气体是 。 （3）能充人灯泡延长其使用寿命又可制多种电光源的气体是 。 （4）可制氮肥的气体是 。 ④ 课堂评价 ② ③ ① $