第四单元 中古时期的亚洲、非洲和美洲能力提升测试题--2026-2027学年统编版九年级历史上册

**基本信息** 本单元卷聚焦古代世界多元文明（日本、阿拉伯、非洲、美洲），通过选择与材料分析题，融合史料实证与历史解释，适配初中历史单元复习，强化时空观念与文明认知。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|15题/60分|大化改新、三大宗教、阿拉伯帝国、印加文明等|以文物（如汉倭奴国王金印）、思维导图创设情境，考查基础认知| |材料分析题|3题/40分|法兰克与日本改革对比、阿拉伯文化发展、印加梯田|结合史料（如《医学集成》《天方夜谭》）设计分层问题，强化综合分析与历史解释能力|

第四单元 能力提升 （100分，60分钟） 一、选择题（本大题共15小题，每小题4分，共60分） 1．文物是历史的见证，下图是1784年出土于日本博多志贺岛的“汉倭奴国王金印（左）及印文（右）”。这枚印章能够说明（ ） A．中日交往历史悠久 B．中日经济联系密切 C．日本全面学习中国 D．朝贡体制遭到破坏 2．思维导图有助于我们完成对知识的消化、理解和思考。下列思维导图全面展现了日本（ ） A．大化改新的背景 B．明治维新的原因 C．西方思想的影响 D．中华文化的辐射 3．大化改新后，班田制下的农民占总人口的70％以上，各地的手工业和商业的发展也有了不同程度的提高。由此可知，大化改新（ ） A．促进了日本经济发展 B．提高了农民社会地位 C．推动了日本阶层流动 D．扩大了荒地开发面积 4．日本自大化改新开始，至今共使用了200多个年号，这些年号大多出自中国典籍，如“明治”出自《周易》，“昭和”出自《尚书》等。这反映了（ ） A．社会转型的实现 B．幕府统治的建立 C．中国文化的影响 D．武士集团的形成 5．某班同学在预习关于日本历史的相关内容时，做了下面两幅图。据此判断图中展示的内容（ ） A．使日本基本建立奴隶制 B．导致日本成为中国属国 C．推动了日本封建化进程 D．加速幕府统治走向衰落 6．下列对世界三大宗教产生的先后顺序，排列正确的是（ ） A．佛教、基督教、伊斯兰教 B．基督教、佛教、伊斯兰教 C．佛教、伊斯兰教、基督教 D．伊斯兰教、基督教、佛教 7．阿拉伯国家一般指以阿拉伯民族为主的国家。在古代，最早建立这一国家雏形，并基本统一阿拉伯半岛的人物是（ ） A．伯里克利 B．屋大维 C．查理曼 D．穆罕默德 8．下表是古代某个帝国的发展历程。据此可知，该帝国是 A．亚历山大帝国 B．罗马帝国 C．拜占庭帝国 D．阿拉伯帝国 9．阿拉伯帝国时期，阿拉伯人活跃于亚、欧、非三大洲，他们贩卖丝绸、香料、宝石、铜镜等。从亚洲的马来西亚、印度直到北欧波罗的海沿岸，都有他们的足迹。当时我国的广州、泉州和扬州等地，也聚集着不少的阿拉伯商人。这表明阿拉伯帝国（ ） A．地域幅员辽阔 B．具有重农传统 C．商业贸易发达 D．地理位置优越 10．下图体现了阿拉伯文化的特点是（ ） A．兼收并蓄 B．固守传统 C．风格单调 D．政教合一 11．在8—15世纪的西非，曾先后兴起三个国家——加纳、马里、桑海。这三个国家具有某些共同的特征，如它们都注重向外扩张，向北控制食盐进口，向南控制黄金买卖，国家财政收入的大部分来自对商业的征税。材料表明这三个国家（ ） A．都非常重视发展商业 B．有丰富的黄金资源 C．是西非最强大的国家 D．是西非的经济中心 12．某学习小组在探究非洲古代文明时，整理了西非桑海帝国的发展脉络资料（下表）。据此可知，桑海帝国进入强盛时期的关键背景是（ ） A．14世纪末完成国家统一 B．穆罕默德一世的有效统治 C．15世纪中后期摆脱外来控制 D．16世纪末海外贸易的扩张 13．农业和畜牧业产生后，人类从食物的采集者变成食物的生产者，社会分工与社会结构日趋复杂，人类逐渐迈向文明时代。印第安人在中美洲、南美洲创造了玛雅、阿兹特克和印加文明，独立培育出其他大陆没有的农作物。下列农作物原产地在美洲的是（ ） A．小麦 B．玉米 C．大麦 D．水稻 14．“玛雅人的金字塔神庙不仅是宗教祭祀场所，其建筑布局还与天文观测相关。神庙的阶梯数量、朝向都经过精确计算，能够准确对应太阳直射和星座运行的规律。”这反映玛雅文明的特点是（ ） A．宗教与科学相结合 B．以农业为核心 C．建筑技术非常落后 D．商业十分繁荣 15．考古发现，某一美洲文明的生产方式出现三次转变：第一次是山坡刀耕火种的强化，第二次是泉水灌溉体系的形成，第三次是“浮动园地”的形成。由此可知，该文明是（ ） A．玛雅文明 B．印加文明 C．阿兹特克文明 D．南非文明 二、材料分析题（共3题，共40分） 16．阅读材料，完成下列要求。 材料一 8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行改革，不再像以前那样无偿赏赐，而是要求得到封地的人必须服兵役。这样，赐地的人成为封君，接受封地的人成为封臣。此后，这种以土地封赐为纽带而形成的封建制度在西欧逐渐流行。 ——教育部组织编写《义务教育教科书 世界历史 九年级 上册》 材料二 6世纪下半叶，日本国内出现统治危机。从646年）大化二年）开始，日本统治者任用一些从中国归来的留学生，针对日本的政治、经济进行了一系列的改革。 ——摘编自张玉祥、禹硕基《论日本奴隶制向封建制的过渡》 （1）根据材料一，概括法兰克王国土地分封改革的核心变化。说明这一改革的影响。（5分） （2）材料二中提到日本从646年开始进行了一系列改革，其根本目的是什么？（4分） （3）对比材料一、材料二，分析法兰克王国与日本的改革在推动社会转型方面的相同作用。（4分） （4）综合上述内容，你认为推动社会发展的因素有哪些？（2分） 17．阅读材料，完成下列要求。 阿拉伯帝国文化发展小史 7世纪起，阿拉伯帝国崛起并不断扩张，随着征服地区增多，接触到波斯、希腊、印度等多元文化。帝国统治者重视文化，在巴格达建“智慧宫”，汇聚翻译家、学者，将希腊哲学）如亚里士多德著作）、波斯和印度典籍等译成阿拉伯文，为文化传承与融合奠基。 阿拉伯学者在翻译基础上创新。医学领域，拉齐著《医学集成》，总结希腊、阿拉伯医学经验；伊本·西那的《医典》，长期被欧洲医学界作为教材。数学上，完善印度数字符号系统，推广阿拉伯数字，发展代数、几何知识。文学有《天方夜谭》，融合阿拉伯民间故事与异域传说，展现多元文化交融魅力。 12世纪后，阿拉伯文化借贸易、学术交流，向西经西班牙传至欧洲，助力欧洲文艺复兴；向东影响中亚、南亚；阿拉伯数字、医学知识等在交流中扩散。阿拉伯帝国成为连接东西方文化的桥梁，推动世界文化交流互鉴。 ——摘编自教育部组织编写《义务教育教科书 世界历史 九年级 上册》、《普通高中教科书 历史 必修 中外历史纲要）下）》 （1）根据材料并结合所学知识，简析阿拉伯帝国文化发展的原因。（6分） （2）结合《阿拉伯帝国文化发展小史》，归纳写作“小史”的方法。（6分） 18．阅读材料，完成下列要求。 材料 13－15世纪，印加梯田是拉美重要的农业文化遗产。印加帝国组织劳力在45度的山坡上开发梯田，种植高度延伸至海拔4000米左右，对地貌的有效改造使作物能够在安第斯山脉的寒冷气候中生存。印加梯田可以有效分配灌溉水、降雨和径流。梯田可以作为散热器保持温度，改善山区夜晚寒冷的天气，也可以通过控制坡度调整太阳照射角度以保证种植环境的温度。印加人通过修建梯田，在不同海拔的生态区改造土地以种植不同种类的作物，使印加人在同一农业周期内集中劳作，极大提高了生产效率。为防止气候波动引起的干旱问题，印加帝国在先前文明的基础上设计了新的灌溉系统。梯田代表了印加人征服安第斯山脉和改造地形的能力，象征着印加帝国无处不在的权威。1532年，随着西班牙殖民者的到来，印加帝国的社会经济结构发生了变化，印加梯田这一美洲最明显的人文景观走向衰落。 ——摘编自王译《印加梯田的兴衰与特点》 （1）根据材料，概括梯田对印加农业发展的贡献。（5分） （2）根据材料，分析印加梯田兴衰的原因。（8分） 参考答案 1．【答案】A 【解析】汉倭奴国王金印是东汉时期赐予日本的信物，实物证明早在汉代中日之间已有官方往来，见证两国交往历史悠久。 2．【答案】A 【解析】思维导图列举天皇权力衰落、土地兼并、遣唐使传播唐文化，均是大化改新之前日本国内存在的社会问题，属于改革的背景；明治维新、西方思想未涉及，并非单纯体现中华文化影响，排除BCD。 3．【答案】A 【解析】大化改新后“班田制下的农民占总人口的70％以上，各地的手工业和商业的发展”，直接反映改革推动日本整体经济进步；材料没有体现农民地位提升、阶层流动、荒地开发相关内容，排除BCD。 4．【答案】C 【解析】日本多数年号引自中国古代典籍，直观体现中国传统文化对日本的深远影响；材料未体现社会转型、幕府统治、武士集团，排除ABD。 5．【答案】C 【解析】图示对比改革前后土地、民众归属变化，大化改新废除部民制，土地收归国有再分配，确立封建土地制度，推动日本完成封建化；改革瓦解奴隶制，日本并非中国属国，幕府统治出现于改革数百年后，排除ABD。 6．【答案】A 【解析】佛教公元前6世纪诞生，基督教公元1世纪诞生，伊斯兰教7世纪诞生，按诞生先后排序为佛教、基督教、伊斯兰教。 7．【答案】D 【解析】穆罕默德创立伊斯兰教，统一阿拉伯半岛，建立阿拉伯国家雏形；伯里克利是雅典执政官，屋大维建立罗马帝国，查理曼是法兰克君主，均与阿拉伯无关，排除ABC。 8．【答案】D 【解析】表格630年占领麦加、7世纪征服西亚波斯等等地、约700年征服北非、约715年征服西班牙，扩张路线与时间完全匹配阿拉伯帝国扩张历程；亚历山大、罗马、拜占庭帝国扩张时间、范围不符，排除ABC。 9．【答案】C 【解析】阿拉伯商人足迹遍布亚、欧、非多地，中国沿海城市聚集大量阿拉伯商人，体现阿拉伯帝国商贸活动范围广、商业贸易发达；材料侧重商业活动，不侧重疆域、重农、地理位置，排除ABD。 10．【答案】A 【解析】图示显示阿拉伯文化融合中国、古代印度、古代埃及、古代希腊罗马等多种文明成果，体现兼收并蓄的文化特征；固守传统、风格单调表述相反，材料未体现政教合一，排除BCD。 11．【答案】A 【解析】加纳、马里、桑海均控制跨撒哈拉黄金—食盐贸易，国家财政主要依靠商业税收，说明三国都十分重视商业发展；材料未对比各国黄金储量、国力强弱、经济中心地位，排除BCD。 12．【答案】B 【解析】表格明确记载穆罕默德一世在位时，桑海帝国政治、经济、文化全面繁荣，是帝国进入强盛阶段的核心背景；14世纪末仅为兴起阶段，16世纪末帝国已经衰落，表格无摆脱外来控制相关内容，排除ACD。 13．【答案】B 【解析】玉米原产于美洲，是印第安人培育的特色作物；小麦、大麦、水稻原产地均为亚欧大陆，排除ACD。 14．【答案】A 【解析】玛雅金字塔神庙兼具宗教祭祀功能，同时建筑设计精准契合天文运行规律，体现宗教活动与天文科学相互结合；材料未提及农业、商业相关内容，玛雅建筑规划精密，技术并不落后，排除BCD。 15．【答案】C 【解析】“浮动园地”（奇南帕）是阿兹特克文明独有的湖泊农业生产方式；玛雅以梯田为主，印加修建山地梯田，南非不属于美洲文明，排除ABD。 16．（1）【答案】核心变化：从无偿赏赐土地变为受封者需提供必要的义务。影响：形成了以土地封赐为纽带的封建制度。 【解析】依据材料一，改革前土地无偿赏赐，改革后受封者必须服兵役，土地分封变为有条件；这一制度层层传递，在西欧逐步形成封君封臣为核心的封建体系。 （2）【答案】根本目的：建立中央集权，巩固统治。 【解析】“6世纪下半叶，日本国内出现统治危机”，天皇效仿唐朝制度改革，削弱地方贵族势力，强化天皇权力，稳固自身统治。 （3）【答案】相同作用：两者的改革都推动了本国从原有社会形态向封建社会转型，促进了封建制度的形成与发展。 【解析】法兰克采邑改革奠定西欧封建制度；日本大化改新废除奴隶制部民制，确立封建土地与集权体制，二者均推动国家步入封建社会。 （4）【答案】因素：调整制度推动社会转型；对外交流借鉴，促进发展；等等。 【解析】两则材料分别体现制度变革、学习外来先进制度两种推动社会进步的路径，据此归纳得出答案。 17．（1）【答案】①文化融合：帝国扩张接触多元文化，“智慧宫”推动翻译事业的开展，实现典籍汇聚传承。②官方推动：统治者重视，建学术机构、大力支持研究，营造文化繁荣环境。③学者创新：学者立足翻译成果，结合本土需求，在医学、数学、文学等领域创新，产出原创成果。④交流传播：借贸易、学术交流向外输出文化，吸收反馈，促进自身发展并进一步强化影响力。 【解析】结合材料帝国扩张、巴格达智慧宫、各领域学术创新、东西文化传播四层信息，分层概括文化繁荣的多重原因。 （2）【答案】①主题贯穿：围绕“阿拉伯帝国文化发展”，从文化融合（多元文化吸收）、创新（各领域成果）到传播影响，贯穿文化发展全过程。②史料运用：引用权威史料，选取医学、数学、文学等典型成果，支撑文化发展叙事。③逻辑构建：按“文化吸收（扩张带来多元文化）—本土创新（学者成果）—对外传播影响（连接东西方）”逻辑，梳理文化发展因果，清晰呈现从借鉴到创新再到辐射的脉络。（言之有理即可） 【解析】通读全文小史，梳理文章主线、史料选材、行文逻辑三个写作特点，总结撰写历史小史的通用方法。 18．（1）【答案】贡献：扩大农业种植面积；促进农作物的多样性；保持水土；调节气候，稳定种植环境；提高种植效率，增加作物产量。 【解析】提取材料中改造山坡扩大耕地、分海拔种植多种作物、控水保温、集中劳作提效等信息，整合概括梯田对农业的多重作用。 （2）【答案】兴起：印加帝国的建立与崛起；印加帝国的中央集权统治；印加帝国对先前文明的继承与创新；安第斯山区气候变化多端。衰落：西班牙的殖民侵略与征服；印加帝国社会经济结构的变化。 【解析】兴起部分依托帝国强大组织能力、继承前代灌溉技术、山地气候环境分析；衰落依据材料1532年西班牙殖民者入侵，改变原有社会经济体系，梯田失去维护逐步衰败。 学科网（北京）股份有限公司 $