第1课 法律是什么-【小学学霸作业本】2026-2027学年六年级上册道德与法治同步教案（统编版·新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦“法律与生活”核心内容，通过《小明的一天》短视频、“生活寻法小侦探”互动导入，衔接规则认知旧知，引导学生从生活场景感知法律特征，区分法律与道德纪律，搭建“感知—对比—应用”的学习支架。 资料以生活化情境（如交通、消费场景）、案例对比表格、家庭采访实践活动为特色，通过具象案例培养法治观念，结合责任意识引导（如劝说损坏公物行为），帮助学生建立法律与生活的紧密联系，提升教师教学效率，助力学生形成知法守法意识。

第1课 法律是什么 第1课时 我们与法律 【教材分析】 本课时是本单元第一课的开篇内容，是学生法治学习的入门内容。教材立足学生日常衣食住行、校园生活、社会活动等真实场景，打破学生“法律离自己很遥远”的认知误区，核心引导学生感知法律与生活密不可分，生活处处有法律。同时初步区分法律、道德、纪律三种社会规则，帮助学生建立法律的基础认知，为后续学习法律作用、宪法知识筑牢认知基础。教材内容贴近小学生生活，案例浅显易懂，注重体验式学习，符合六年级学生认知规律。 【学情分析】 六年级学生已经具备一定的生活阅历和自主认知能力，知晓校园纪律、社会道德规范，能分辨简单的对错善恶，但对“法律”的认知模糊片面，普遍认为法律是约束成年人、惩治坏人的严苛规则，与小学生无关。学生能感知生活中的各类规则，但无法清晰区分法律与道德、纪律的差异，缺乏主动发现生活中法律的意识，尚未建立基本的法律概念，需要通过生活化情境、具象化案例引导其建立正确认知。 【教学目标】 1.政治认同：认同法律是社会秩序的重要保障，认可我国法律维护公民合法权益、守护社会稳定的价值，树立对法律的正向认知。 2.道德素养：自觉遵守生活中的各类规则，明辨是非，养成守规矩、讲文明的良好道德品质，做到知行合一。 3.法制观念：初步了解法律的基本内涵，知道生活处处有法律，能简单区分法律、道德、纪律的不同，建立基础法治观念。 4.健全人格：克服对法律的畏惧、疏离心理，以理性、平和的心态看待法律，培养客观认知事物的能力。 5.责任意识：明白小学生同样受法律约束与保护，树立自觉遵守法律、维护生活秩序的责任意识。 【教学重点】 1.感知法律与日常生活息息相关，知晓生活处处有法律。 2.初步掌握法律、道德、纪律三种社会规则的区别与联系。 【教学难点】 准确理解法律的专属特征，区分法律与道德、纪律的核心差异，摒弃法律与小学生无关的错误认知。 【教学准备】 教师：制作生活化情境PPT、生活场景短视频（过马路、超市购物、校园活动）、法律与道德纪律对比表格、课堂练习题单。 学生：预习课本内容，观察自己一天的生活，记录3个遵守规则的场景。 【教学过程】 导入新课 教师创设情境：播放短视频《小明的一天》，视频内容：早上小明遵守交通规则过马路、到校遵守校园纪律上课、超市购物自觉排队、晚上在家尊重父母合理作息。提问：小明的一天中遵守了很多规则，这些规则都一样吗？有没有专门守护我们生活、约束所有人的特殊规则？ 预设学生答案：不一样，有学校纪律、生活道德，应该还有专门的法律规则。 教师小结：我们的生活被各类规则守护，其中有一种特殊、权威的规则就是法律，它时刻陪伴我们成长，今天我们一起走进课堂，探寻法律是什么。 环节一：探寻生活中的规则，感知规则无处不在 1.教师创设校园生活情境：班级自习课，有的同学安静学习，有的同学随意讲话、打闹，班干部及时提醒制止。提问：这个场景中，约束同学们行为的是什么规则？ 预设学生答案：校园纪律、班级规章制度。 2.教师创设社会生活情境：小区里，有人随意乱扔垃圾、高空抛物，遭到邻居指责劝阻。提问：邻居的劝阻依据的是什么规则？ 预设学生答案：社会公德、道德规范。 3.教师创设交通生活情境：十字路口，行人闯红灯被交警劝阻、处罚。提问：约束行人过马路行为的是什么规则？和前面的规则一样吗？ 预设学生答案：是交通相关的法律，和纪律、道德不一样，违反了会被处罚。 4.教师组织小组讨论：结合自己的生活，说说你身边还有哪些纪律、道德、法律规则？每组分享2个案例。 预设学生答案：纪律：上课不迟到、课间不追逐打闹；道德：尊老爱幼、诚实守信、爱护公物；法律：禁止酒驾、保护未成年人、消费者合法权益。 5.教师引导总结：我们的生活中存在三类常见规则，纪律约束校园、单位等特定群体，道德依靠人们自觉和舆论约束，法律是约束全体社会成员的特殊规则。 6.教师追问：是不是只有成年人需要遵守法律，小学生不用遵守？ 预设学生答案：不是，小学生也要遵守法律，比如不打架斗殴、不损坏公共财物，都是遵守法律的表现。 [设计意图]通过校园、社会、交通三类真实生活化情境，层层引导学生区分不同规则，打破学生对法律的陌生感，初步感知法律融入日常，人人都要遵守法律。 环节二：对比三类规则，明晰法律基础特征 1.教师出示对比表格，创设问题情境：结合刚才的案例，对比纪律、道德、法律在约束对象、制定主体、处罚方式上有什么不同？ 预设学生答案：约束对象：纪律针对学生、职工等特定人群；道德针对所有人；法律针对全体社会成员。制定主体：纪律由学校、单位制定；道德是长期社会生活形成；法律由国家制定。处罚方式：纪律是批评、扣分、处分；道德是舆论谴责、自我反省；法律是罚款、拘留等国家强制处罚。 2.教师重点讲解法律核心特征：由国家制定和颁布、具有强制力、对全体社会成员具有普遍约束力，这是法律区别于道德、纪律的最关键特点。 3.教师创设案例情境：小明觉得校园纪律可以偶尔违反，没人发现就没关系，法律也可以这样吗？ 预设学生答案：不可以，法律有强制力，不管有没有人发现，违反法律都会受到处罚，不能随意违反。 4.教师提问：道德和法律有什么联系？二者是相互对立的吗？ 预设学生答案：不是对立的，二者都是规范人们行为的规则，道德是法律的基础，法律是道德的底线，很多道德要求也是法律要求。 5.教师组织学生完成简易对比表格，同桌互相检查补充。 6.教师总结升华：法律是最严格、最权威的社会规则，守护着我们生活的方方面面，没有法律，社会秩序就会混乱。 [设计意图]通过对比探究、案例辨析，帮助学生精准把握法律的专属特征，厘清三类规则的异同，突破教学难点，建立清晰的法律基础概念。 环节三：梳理生活场景，确认生活处处有法律 1.教师创设全天生活情境：从早上起床上学、校园学习、课间活动、放学购物、居家生活，逐一对应法律场景。提问：这些日常场景中分别对应哪些法律？ 预设学生答案：上学受教育对应《义务教育法》，校园安全对应《未成年人保护法》，购物消费对应《消费者权益保护法》，出行交通对应《道路交通安全法》。 2.教师提问：通过梳理，你对法律有什么新的认识？ 预设学生答案：法律不是只约束坏人，也不只是针对成年人，我们小学生的每一项生活都和法律息息相关。 3.教师引导学生自主发言：说说自己以前对法律的误解，现在的新认知。 4.教师梳理总结：法律渗透在衣食住行、学习生活的每一个角落，时刻保护我们、约束我们，是我们生活的守护者。 5.教师提问：作为小学生，我们当下能做的守法行为有哪些？ 预设学生答案：认真接受义务教育、遵守交通规则、不损坏公共设施、不欺凌同学、理性消费。 6.教师点评学生发言，肯定学生的正确认知，强化守法意识。 [设计意图]结合学生全天生活场景梳理法律关联，彻底打破学生的认知误区，让学生直观感受法律生活化、常态化的特点，落实教学重点。 【板书设计】 生活处处有法律 1.三类社会规则 纪律：特定群体、单位制定、自主约束 道德：全体人群、社会形成、舆论约束 法律：全体社会成员、国家制定、强制约束 2.法律特征：国家制定、普遍约束、具有强制力 3.生活处处有法律：学习、出行、消费、居家均受法律守护 【课堂练习】 一、填空题. 1.（法律）是由国家制定和颁布，具有强制力和普遍约束力的行为规则。 2.约束特定校园学生行为的规则是（纪律），依靠社会舆论约束人们行为的是（道德）。 3.法律、道德、纪律都是规范人们（行为）的社会规则。 二、判断题. 1.法律只约束成年人，小学生不用遵守法律。（×） 2.法律具有强制力，违反法律会受到国家处罚。（√） 3.道德和法律相辅相成，都是社会秩序的保障。（√） 三、选择题. 1.下列属于法律规则的是（C） A.上课不准说话 B.主动帮助他人 C.过马路不闯红灯 2.法律区别于道德、纪律的最主要特征是（B） A.规范行为 B.国家强制力保障实施 C.人人遵守 四、简答题. 简述法律与校园纪律的区别。 答：1.约束对象不同：纪律仅约束在校学生、教职工；法律约束全体社会成员。2.制定主体不同：纪律由学校制定；法律由国家制定颁布。3.约束力度不同：纪律无强制处罚力；法律具有国家强制力。 【课后作业】 情境题：周末你和同学在公园游玩，同学随手损坏公共长椅，还说“这只是小事，不用遵守法律”。请你结合本节课知识，劝说这位同学，并说明理由。. 劝说话术：同学你这样做是不对的。理由：损坏公共设施违反相关法律规定，法律对全体社会成员具有普遍约束力，小学生也必须遵守；公共设施属于社会公共财产，受法律保护，随意损坏会违反法律，需要承担相应责任，我们要自觉守法、爱护公共财物。 第2课时 生活与法律 一、教材分析 《生活与法律》是统编版六上第一单元第一课《法律是什么》第二课时，对应《义务教育道德与法治课程标准》法治教育学段目标，聚焦 “生活中处处有法律，不同法律规范不同生活” 核心内容。 本课承接第一课时 “法律的含义、法律与道德纪律的区别”，从学生日常衣食住行切入搭建认知脉络：首先借助选举、消费、劳动、交通四幅生活化插图，展现从国家公共生活到个人日常行为均受法律约束与保护；其次分类介绍民法、行政法、刑法三大基础法律，结合生活实例明确三类法律调整的社会关系与核心职能；最后梳理法律贯穿人的一生，渗透 “法律伴随成长、守护生活” 的法治观念。 教材编排遵循 “感知 — 分类 — 践行” 逻辑：由身边场景感知法律无处不在，再区分不同法律作用，最终建立生活离不开法律的认知，为下一课时学习法律的规范、保护作用做好铺垫，落实法治观念核心素养。 二、学情分析 六年级学生具备一定生活经验，日常接触交通法规、购物维权等场景，听过法律相关词汇，但法治认知浅显片面。 1.认知误区：普遍存在 “法律只管坏人、和小学生无关” 的错误想法，无法区分民事纠纷、行政管理、刑事犯罪；混淆民法、行政法、刑法适用场景。 2.学习特点：思维由具象向抽象过渡，喜欢案例、小组合作、情景辨析活动，单纯法条讲解难以吸引注意力。 3.成长需求：需要借助真实生活案例拆解抽象法律概念，建立 “法律保护我、约束我” 的完整认知，树立遇事找法、自觉守法的意识。 三、教学目标 1.法治观念：知晓生活方方面面都存在法律，能说出消费、劳动、出行、选举对应的相关法律；理解民法、行政法、刑法各自调整范围与作用，破除 “法律离我们很远” 的误区。 2.健全人格：能够区分生活场景对应的法律类型，学会用法律视角观察、分析身边小事，提升辨别民事、行政、刑事行为的能力。 3.责任意识：感受法律全方位守护公民生活，发自内心认同法律的价值，愿意在生活中主动学法、懂法、守法。 四、教学重难点 1.教学重点：体会生活处处有法律，掌握民法、行政法、刑法的适用场景与核心功能。 2.教学难点：准确区分民事纠纷、行政管理行为、刑事犯罪，理解三类法律分工不同、共同维护社会秩序。 五、教学过程 （一）新课导入 1.教学活动：“生活寻法小侦探” 互动导入 教师引导：上节课我们认识了什么是法律，知道法律是特殊的行为规则。今天我们化身寻法小侦探，想一想：你的生活里，哪些事背后藏着法律？比如爸爸妈妈上班、出门开车、网购退货、社区投票…… 谁来分享你的发现？ 邀请 2—4 名学生自由发言，教师同步板书学生提到的生活场景。 教师总结：大家发现的购物、上班、出行、投票等小事，全部都有法律规范。大到国家选举，小到日常消费，法律始终陪伴我们。今天我们共同学习《生活与法律》。板书课题：生活与法律。 2.设计意图 以侦探探究活动激活学生真实生活经验，快速打破 “法律只约束罪犯” 的刻板印象，激发课堂参与兴趣；衔接第一课时旧知，自然引出本课核心主题，指向法治观念核心素养，为分层学习三大法律搭建认知基础。 （二）新课讲授・探究新知 学习任务一：观察生活场景，感知处处有法律 子活动 1：研读教材四幅场景图，匹配对应法律 1.教师活动：出示教材插图：人大代表选举、超市购物、工人劳动、道路通行。依次提问：图中是什么生活场景？这件事受哪部法律保护、规范？组织学生自主阅读教材文字标注。 2.学生活动：独立读图思考，全班交流匹配：选举对应《选举法》、购物消费对应《消费者权益保护法》、劳动工作对应《劳动法》、出行对应《道路交通安全法》，齐读对应法律名称。 3.教师总结：从国家政治生活，到普通人工作、消费、出行，我们人生每一段生活场景，都有专门法律保驾护航，法律渗透生活全部领域。 4.设计意图 依托教材插图具象化抽象法治知识，让学生直观感知法律覆盖全部生活，落实 “生活处处有法律” 基础认知，达成基础知识目标。 子活动 2：拓展分享，寻找身边隐藏的法律 1.教师活动：提问：除了课本上的四个场景，你的家庭生活、校园生活里还有哪些法律？举例：租房、看病、上学、领取身份证。 2.学生活动：小组交流，分享生活事例，如租房受法律保护、适龄上学受教育法保护、办理身份证依据户籍相关法律。 3.教师总结：从出生到成年，从家庭到社会，我们一生都被法律包围，法律从来不是遥不可及的条文。 4.设计意图 拓展课堂边界，联结学生家庭、校园真实生活，强化 “法律就在身边” 的认知，夯实本课教学重点。 学习任务二：区分三大法律，明晰各自职能 子活动 1：认识民法 —— 守护人身与财产 1.教师活动：出示教材民事相关内容，展示案例：买到过期食品、损坏同学文具、签订租房合同、土地承包。抛出问题：这些都是普通公民之间的矛盾、交易，由哪一部法律调整？民法保护我们哪些权利？ 2.学生活动：自主阅读教材，小组讨论案例归属，总结民法保护生命健康、财产、名誉，规范买卖、租赁、承包等民事活动。 3.教师总结：民法管普通老百姓之间的人身、财产往来，解决民间纠纷，守护每个人的合法权益。板书：民法：公民之间，护人身、财产。 4.设计意图 借助学生熟悉的消费、交友案例拆解民法概念，降低理解难度，落实法治观念素养，掌握民法适用范围。 子活动 2：认识行政法 —— 规范公权力管理 1.教师活动：出示市场监管局发营业执照、税务局征税、交警查违章插图，提问：这些事情是普通人之间的纠纷吗？执行公务的是谁？行政法约束谁？ 2.学生活动：读图辨析，明确市场监管、交警、税务局属于国家行政机关，行政法约束公职人员，规范公共管理、便民服务。 3.教师总结：行政法约束政府部门，要求公职人员依法办事，管理社会公共事务，服务全体群众。板书：行政法：约束行政机关，管理公共事务。 4.设计意图 对比民法场景形成认知反差，帮助学生区分 “民间私事” 和 “政府管理事务”，为区分三类法律搭建分界线。 子活动 3：认识刑法 —— 惩治犯罪，守护社会安全 1.教师活动：阅读教材阅读角，出示盗窃、抢劫、故意伤害案例，讲解：刑法规定四百多种犯罪行为，触犯刑法会被判刑，严厉打击严重危害社会的行为。 2.学生活动：齐读刑法作用，对比前面两类法律，说说刑法和民法、行政法最大区别。 3.教师总结：民法、行政法处理一般纠纷与违规，刑法专门打击犯罪，是最严厉的法律。板书：刑法：惩治犯罪，维护社会安定。 4.设计意图 通过分层对比辨析三类法律差异，突破本课难点，帮助学生清晰区分民事、行政、刑事三类行为。 学习任务三：情景大辨析，学以致用分法律 子活动 1：情景匹配小游戏 1.教师活动：出示三组生活情景，组织学生抢答匹配法律：①网购衣服商家拒不退货；②无证摆摊被市场监管处罚；③入室偷盗财物被警方抓获。 2.学生活动：独立判断，举手作答，说明判断理由。 3.教师总结：小事分清法律，才能明白不同事情对应不同解决途径，学会用法律思维看待生活。 4.设计意图 以互动游戏巩固重难点，检测学生对三类法律的掌握程度，提升学生分析生活问题的实践能力，实现知行衔接。 （三）课堂小结 同学们，今天我们走进《生活与法律》，收获了两个核心知识： 1.法律无处不在：选举、消费、劳动、出行、家庭生活全都离不开法律； 2.三大法律各司其职：民法调解百姓人身财产纠纷，行政法规范政府管理，刑法严厉打击犯罪。 法律不只是约束我们，更全方位保护我们每个人的生活。希望大家今后多观察生活中的法律，做知法、懂法、守法的新时代少年。 设计意图 3.梳理课堂核心知识点，构建完整知识框架，巩固教学重点； 4.对比区分三类法律，化解教学难点，强化法治认知； 5.贴合道法学科生活性、实践性特点，落实法治观念核心素养，树立自觉守法意识。 （四）课堂练习（3分钟） 一、填空题。 1.　刑法 是规定犯罪和刑罚的法律。 2.　民法 是维护人们日常生活秩序的主要法律。 3.行政法约束 行政机关的权力，督促其履行自己的职责，管理 　公共 　事务，为公众提供服务。 二、选择题。(把正确答案的序号填在括号里) 1.某班准备召开“我们的守护者”主题班会，通过采访同学和老师，深切感受到法律和我们的生活息息相关。观察下列生活场景，与其相关的法律对应不正确的是（   ） A．小强为搞钱上网，与同伙拦路抢劫——刑法 B．小丽的妈妈与保险公司签订保险合同——民法 C．小美网购拉布布发现质量问题，向有关部门投诉——劳动法 D．小亮的叔叔开车上班为了赶时间，闯红灯——交通法 2.人们签订合同是依照(　　)制定的。 A.民法 B.刑法 C.行政法 D.国际法 三、简答题。 1.什么是刑法？它有什么作用？ 2.什么是民法？它有什么作用？ 六、课后拓展作业 1.实践任务《家庭法律小采访》：采访爸爸妈妈、爷爷奶奶，记录家人工作、生活中会用到哪些法律，填写简单记录表，标注对应生活场景。示例：爸爸开车 — 道路交通安全法、妈妈上班 — 劳动法、网购维权 — 消费者权益保护法。 2.选做拓展《法律情景小分析》：搜集 1 个身边真实小事，判断这件事适用于民法、行政法还是刑法，下节课带来全班分享。 设计说明： 3.作业紧扣本课核心知识点，难度贴合六年级学生认知水平，兼顾基础性与实践性； 4.采访任务链接家庭生活，将课堂法治学习延伸至课外，实现家校协同育人； 5.分层设计基础必做题、提升选做题，满足不同学习能力学生需求，锻炼观察、归纳、表达能力。 七、板书设计 生活与法律 一、生活处处有法律 选举《选举法》 消费《消保法》 劳动《劳动法》 出行《道路交通安全法》 二、三大法律分工不同 1.民法：公民之间 → 保护人身、财产，处理民事纠纷 2.行政法：约束行政机关 → 规范公共管理 3.刑法：打击犯罪 → 维护社会秩序 核心感悟：法律守护我们一生 八、教学反思 本次《生活与法律》教学按照 “感知生活有法 — 分类认识法律 — 情景辨析运用” 思路开展，基本达成预设教学目标，但课堂仍存在不足。 亮点：1. 以教材插图、生活案例贯穿课堂，把抽象法律条文转化为学生熟悉的日常小事，有效扭转 “法律与我无关” 的错误认知；2. 采用对比辨析、抢答小游戏区分民法、行政法、刑法，多数学生能够准确辨别简单生活场景对应的法律，突破教学重点；3. 家庭采访实践作业延伸课堂，实现法治教育生活化。 不足：1. 部分学生依旧混淆行政违法与刑事犯罪，分不清 “罚款处罚” 和 “判刑坐牢”，易混案例讲解不够充分；2. 小组讨论环节，内向学生发言机会较少，课堂参与度不均衡；3. 缺少学生自身校园、未成年人专属法律案例，对未成年人相关法律渗透不足。 改进措施：1. 增加多组易混对比案例，专门区分一般行政违规与刑事犯罪，强化难点辨析；2. 设计分层任务单，设置简单填空、情景分析两类任务，兼顾学困生与优等生；3. 补充未成年人保护法、义务教育法相关校园案例，贴合学生自身成长；4. 课前收集学生家庭采访成果，下节课集中展示交流，持续深化法治体验。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $