2 法律作用大 第一课时 法律设定行为规则（教学设计）-2026-2027学年道德与法治六年级上册统编版

《法律设定行为规则》教学设计

 

授课内容：统编版六上道德与法治 第一单元《生活中的法律》第 2 课《法律作用大》第 1 课时

课时：40 分钟

设计亮点：任务驱动主线 + 合作探究 + 课堂游戏互动 + 分层作业，保留教材原文、活动园案例、阅读角管仲名言，落实政治认同、法治观念、责任意识、健全人格核心素养。

【教材分析】

本课是统编版六上第一单元《生活中的法律》第 2 课第一课时。承接上一课 “法律是什么”，聚焦法律设定行为规则。教材指出规则是社会交往的基础，法律是社会生活的基本规则。借助活动园 4 个生活场景展现法律指引作用；阅读角引用管仲 “法律政令者，吏民规矩绳墨也” 渗透中华优秀传统法律文化。核心认知：法律告诉人们可以做什么、必须做什么、不应该做什么，是行为的指南针。

【学情分析】

课前对本班 45 名六年级学生开展简易问卷调查，数据如下：

1.在 “你认为法律主要管什么？” 问题中，71%（32 人）认为法律主要抓坏人、惩罚犯罪行为；仅有 22%（10 人）意识到法律还会指导普通人的日常行为；7%（3 人）表示不清楚法律的作用。可见大部分学生对法律的认知局限于 “惩罚” 功能，忽视法律的指引作用。

2. “法律和小学生关系大吗？” 调查中，40%（18 人）认为 “法律离小学生很远，和自己关系不大”；47%（21 人）认为有一定关系，但说不出具体哪些生活受法律约束；仅 13%（6 人）能够列举出 1‑2 个和未成年人相关的法律实例。

3.经过前一课学习，84% 的学生能够大致区分法律、道德、校规纪律的不同，具备基础规则意识，但面对 “可以做、必须做、不应该做” 三类行为，62% 的学生不能清晰对生活情境进行归类辨析。

4.六年级学生思维开始由具象向抽象过渡，喜欢闯关、游戏、小组竞赛类课堂活动；但对法律这类抽象概念理解困难，习惯于从生活经验出发认识事物，很难自主把生活现象和法律条文建立关联。

5.学生最大认知误区是将法律等同于 “惩罚工具”，看不到法律作为行为规则的指

引价值。教学需要依托合作探究、情境游戏，结合校园、家庭、社会真实案例，破除刻板印象，帮助学生建立 “生活处处有法律” 的观念，掌握三类法律行为指引的辨析方法。

【核心素养目标】

政治认同。品读管仲古文名句，感悟中华优秀传统法律文化；体会法律维护社会正常秩序，认同法律对社会运行的价值。

法治观念。理解法律是国家制定的行为规则，能够区分法律 “可以做、必须做、不应该做” 三类指引；能结合生活案例识别法律的规范指引作用。

责任意识。树立法律规则意识，懂得全体公民都要受法律指引，愿意在日常言行中自觉守法。

健全人格。摒弃 “法律离小学生很远” 错误想法，学会用法治视角观察身边现象，形成理性的法治思维。

【教学重难点】

重点：认识法律设定行为规则，能区分法律 “可以做、必须做、不应该做” 三类行为指引。

难点：理解法律不只是惩罚坏人，更是全体公民的行为指南针，能在真实情境中识别法律的指引价值。

【教学准备】

多媒体课件；任务闯关学习单；活动园情境卡片；管仲名言卡片；法律名称卡片；生活情境任务卡；小组积分板；课前学情调查问卷汇总简表。

【教学过程】（40 分钟）

一、任务导入：闯关启航・情景激趣（5 分钟）

教师活动：

1. 游戏小互动：“无规则小模拟” 提问：课间如果没有任何规则，教室会发生什么？
2.  学生自由发言后教师过渡：校规是校园规则，社会最高权威的规则是法律。出示教材原话：“没有语言，人和人就无法顺畅地沟通；没有规则，人和人便无法正常地交往。法律作为社会生活的基本规则，引导人们在法律范围内活动。”
3.  揭示课题：《法律设定行为规则》，宣布本节课开启法治闯关大冒险，4 人小组为单位，完成闯关任务获取积分。

学生活动：

参与情景畅想，交流没有规则的后果；齐读教材语句；明确闯关任务，组建小组。

【设计意图】改变原对比图片导入，用开放式互动调动学生；由校园规则迁移法律规则，以闯关任务驱动整节课学习。

二、闯关第一关：文化探秘・读懂古法智慧（5 分钟）【合作探究】

教师活动：

1. 出示阅读角管仲名言卡片：法律政令者，吏民规矩绳墨也。
2. 小组合作探究：结合注释思考：“绳墨” 原本是木匠取直工具，在这里比喻什么？这句话告诉我们法律是什么？（小组 1 分钟简短讨论）
3.  抽小组分享，教师点拨总结：法律就是社会的准绳、公共大规则。

学生活动：

小组简短交流探究古文含义；代表分享理解；感受中华传统法律文化。

【设计意图】以小组探究代替教师单向讲解，落实政治认同；不要求背诵，重在理解比喻含义。

三、闯关第二关：案例解密・辨别三类行为指引（13 分钟）【合作探究】

教师活动：

【任务驱动】闯关任务：解读教材活动园 4 个案例，破译法律三类行为密码：✅可以做、❗必须做、❌不应该做

1. 发放情境任务卡，出示 4 个教材原生场景：

①依据《中华人民共和国著作权法》，发表文章享有著作权

②依据《中华人民共和国价格法》，参加价格听证会建言献策

③依据《中华人民共和国烟草专卖法》，公共场所禁止吸烟

④依据《中华人民共和国森林法》，参加义务植树

2. 小组合作探究任务：

①读一读案例；

②判断属于哪一类行为指引；

③写下判断理由，填写闯关学习单。教师巡视点拨。

3. 小组汇报展示，教师板书梳理三类指引：

✅可以做（法律允许）