第4课 科技力量大 第1课时 教学设计-【小学学霸作业本】2026-2027学年三年级上册道德与法治同步教案（统编版·新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦“科技力量大”，核心知识点为科技改变生活与观念。通过古代邮驿与现代智能手机、传统炉灶与智能电饭煲的对比图片导入，提问引导学生感知科技差异，自然衔接“科技改变生活和观念”主题，搭建认知支架。 此资料亮点突出，采用“科技探索卡”引导学生记录生活科技产品，结合分组分享会、通信演变视频及《西游记》科学小辩论等互动形式。以科技强国理念培养政治认同，通过科学小辩论渗透崇尚科学的道德修养，强化学生学习科学的责任意识。丰富资源与互动设计助力学生提升科学思维，也为教师提供高效教学支持。

统编版小学道法三年级上册第4课《科技力量大》第1课时教学设计 课题 科技力量大 单元 学科学 爱科学 课时 1 核心素养目标 政治认同：理解科技对国家发展、社会进步的关键作用，认同科技强国理念，明白学习科学知识、提升科学素养对国家和个人的意义，关联国家创新驱动发展战略。 道德素养：在认识科技价值中，培养崇尚科学、勇于探索、理性思考的品德，提升科学道德修养，树立正确的科技观与价值观。 法治观念：认识到科技发展需在法律规范与道德约束下进行，明白保护知识产权、合理利用科技成果是法治要求，增强科技领域法治意识。 健全人格：通过了解科技对生活与观念的改变，塑造开放包容、追求真理、善于学习的人格，提升科学思维与创新精神。 责任意识：明确作为新时代少年，有学习科学知识、传播科学思想、推动科技良性发展的责任，培养为提升国家科技水平贡献力量的意识。 教学重点 引导学生列举生活中科技产品，理解科技如何改变生活，感受科技便捷性。 帮助学生认识科技对观念的改变，理解科技推动人类认知进步的价值。 教学难点 多媒体课件（含科技产品图片、通信演变视频、科技改变观念案例动画 ）、“科技探索卡”（用于学生记录科技影响与思考 ）。 教学准备 多媒体课件（含科技产品图片、通信演变视频、科技改变观念案例动画 ）、“科技探索卡”（用于学生记录科技影响与思考 ）。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 教师活动：展示一组对比图片，如古代送信的邮驿与现代智能手机通信、传统炉灶与智能电饭煲，提问：“同学们，这些图片里的事物有啥不同？为啥会有这么大变化呀？” 学生活动：观察图片，思考回答，感知科技带来的变化，如 “现代科技让生活更方便，所以和古代不一样” 。 设计意图：以直观对比图片唤起学生对科技差异的感知，激发探究兴趣，自然导入 “科技改变生活和观念” 主题。 二、讲授新课 第一模块：科技改变生活 1. 寻找生活中的科技 教师活动：呈现教材 “科技改变生活” 板块插图（冰箱、导航 ），发放 “科技探索卡”，让学生分组讨论并填写 “生活中用到的科技产品及便利”。组织 “科技分享会”，邀请小组代表上台展示，梳理科技产品在衣、食、住、行等方面的应用（如洗衣机洗衣省力、空调调节温度 ）。 学生活动：观察插图，回忆生活，分组讨论梳理科技产品，填写卡片。积极参与分享会，介绍自己发现的科技产品（如 “我家的扫地机器人能自动打扫卫生” ），学习同学分享，感受科技无处不在。 设计意图：依托教材插图与生活实践，引导学生主动挖掘科技产品，在分享中全面认识科技对生活的改变，体会科技便捷性。 2. 探究科技演变的影响 教师活动：展示教材通信演变插图（邮驿、烽火与现代通信 ），播放通信演变科普视频，提问：“对比古代和现代通信，科技发展让生活发生了啥变化？” 引导学生从速度、便捷性、范围等角度分析，分享身边因科技演变受益的事例（如视频通话让异地亲人随时见面 ）。 学生活动：观看视频与插图，思考分析科技演变对生活的影响，发言分享（如 “现代通信又快又方便，古代通信很慢” ）。交流身边事例，深入理解科技改变生活的深度与广度。 设计意图：通过通信演变案例与视频，让学生从历史维度理解科技对生活的持续改变，增强对科技价值的系统性认知。 第二模块：科技改变观念 1. 破解古代 “科学谜团” 教师活动：呈现教材 “科技改变观念” 板块《西游记》趣味互动插图，组织 “科学小辩论”，让学生扮演 “爱科学” 小组，用科学知识说服 “孙悟空”。提供闪电、雷声等自然现象的科学解释资料，引导学生结合资料，用简单易懂的语言阐述（如 “闪电是云层放电，雷声是放电产生的声响” ）。 学生活动：阅读资料，参与辩论，尝试用科学知识说服 “孙悟空”，如 “孙悟空，闪电和雷声不是雷公电母弄的，是云层里电碰撞产生的，去科技馆看看就知道啦” 。在辩论中学习科学知识，理解科技如何改变对自然现象的认知。 设计意图：以趣味互动形式，让学生运用科学知识解释古代误解，体会科技对观念改变的作用，激发学习科学知识的热情。 2. 认识科技对观念的深远影响 教师活动：展示教材阅读角 “地球宇宙观演变” 案例，提问：“从认为地球是宇宙中心到知道地球绕太阳转，是啥让人们的观念改变了？这说明啥？” 引导学生分析科技（天文望远镜等 ）在观念转变中的作用，分享其他科技改变观念的故事（如显微镜发明让人们认识微生物 ）。 学生活动：阅读案例，思考回答，认识到科技发展推动观念转变，如 “天文望远镜帮助人们发现真相，科技能让我们更懂世界” 。交流其他故事，拓宽对科技改变观念的认知，理解其深远意义。 设计意图：通过经典案例与故事分享，让学生理解科技对观念改变的根本性作用，树立科技推动人类认知进步的理念。 课堂总结 同学们，今天我们发现科技超厉害！它让我们的生活从送信靠马变成手机随时聊，还让我们从以为雷公电母管雷电，到用科学知识明白真相！科技既改变生活又改变观念，希望大家都爱上科学，多探索，让科技带我们认识更奇妙的世界！ 课堂练习 1. 单项选择题 （1）下列不属于科技改变生活的是（ ） A. 用智能手机聊天 B. 古代骑马送信 C. 用导航软件找路 答案：B（古代骑马送信是科技不发达时的方式，未体现改变后的便捷 ） （2）科技改变观念，主要体现在（ ） A. 让人们更科学地认识世界 B. 让人们的生活更方便 C. 发明更多新科技产品 答案：A （3）关于科技的作用，说法正确的是（ ） A. 只改变生活，不影响观念 B. 既能改变生活，也能改变观念 C. 对生活和观念都没太大影响 答案：B 2. 判断题 （1）科技产品让我们的生活越来越便捷，所以要好好利用。（√） （2）古代人们对自然现象的理解都是错的，现代科技解释才对。（×，古代是受限于科技水平，并非全错，现代科技是更科学的认知 ） （3）科技发展只会带来好处，没有任何问题。（×，科技发展也可能带来环境、伦理等问题，需合理对待 ） 板书设计 科技力量大 科技改变生活 生活中的科技：冰箱、导航、洗衣机……（便捷衣食住行 ） 科技演变：通信从邮驿到现代通信（速度、范围大提升 ） 科技改变观念 破解自然谜团：用科学知识替代神话认知（如雷电的科学解释 ） 推动认知进步：从地球中心说到日心说（科技助力观念更新 ） 教学反思 教学中通过互动、分享，学生对科技影响有了一定理解，但在 “辩证看待科技发展” 和 “深入挖掘科技原理” 上，引导不足。后续可引入科技利弊讨论、简单科学实验等环节，加深学生对科技的全面认知，提升科学探究能力，让爱科学、学科学更落地。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $