第5课 走近科学家 第3课时 （教学设计）道德与法治统编版三年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦“科学家离我们并不遥远”核心知识点，通过科技成果在身边、科学家可接近、普通人能创新三个层次展开。以“科技改变生活”短视频导入，展示无人机、高铁等日常科技产品，引发学生思考成果来源，搭建从感知科技便利到认识创造者的学习支架。 该资料特色在于结合时政素材如“天宫课堂”落实政治认同，通过小学生智能垃圾桶、工人发热地板等案例培养健全人格，“我的小创意”发布会激发责任意识。采用生活化实例与实践活动结合的教学方法，帮助学生破除科学家距离感，教师易操作，提升教学效率与学生创新意识。

三年级上册 第二单元 第5课《走近科学家》 第3课时 他们离我们并不遥远 教学设计 一、教材分析 本节课是统编版《道德与法治》三年级上册第二单元“爱科学 学科学”第5课《走近科学家》的第3课时。本课时围绕“他们离我们并不遥远”这一主题展开，教材通过两个层次呈现：第一，展示科技工作者的发明创造对日常生活的深刻影响（无人机喷洒农药、中国高铁等），以及我们在电视、科技进校园等活动中与科学家面对面的场景，引导学生认识到科学家离我们并不遥远；第二，呈现普通人进行发明创造的事例（小学生发明智能垃圾桶、工人发明多用途洗衣机等），启发学生理解发明创造并非科学家的专利，普通人也能为生活带来美好改变。本课时是对前两课时“探索未知世界的人”和“科学家的品格”的延伸与生活化，旨在打破学生对科学家的距离感与神秘感，激发学生“我也能创新”的自信心，为第6课“从小爱科学”做好行动层面的铺垫。 二、学情分析 三年级学生对科学家怀有崇敬之情，但由于科学家的科研工作往往在实验室、科考现场等“特殊场所”进行，学生容易产生“科学家高高在上”“离我们很遥远”的认知偏差。同时，学生日常生活中频繁接触科技产品（智能手机、扫地机器人等），却较少将这些便利与背后的科技工作者联系起来。对于“普通人也能发明创造”这一观念，学生缺乏直观感知。这个年龄段的学生好奇心强、乐于分享，适合通过生活实例、视频素材和小组交流来拉近与科学家、发明创造的距离。 三、教学目标 政治认同：通过了解中国高铁、北斗导航等科技成就，感受科技工作者为国家发展和人民生活作出的巨大贡献，增强对科技工作者的崇敬之情。 法治观念：初步了解发明创造受法律保护，知道知识产权保护的意义，树立尊重他人创新成果的意识。 健全人格：通过认识普通人的发明创造，树立“我也能创新”的自信心，培养善于观察、勇于尝试、积极进取的人生态度。 责任意识：认识到创新与生活息息相关，每个人都可以通过观察和思考为改善生活贡献力量，激发参与科学实践的意识。 四、教学重难点 教学重点：引导学生认识到科技工作者的探索创造与日常生活紧密相连，科学家离我们并不遥远；理解普通人也能进行发明创造。 教学难点：帮助学生打破对科学家的距离感和对发明创造的神秘化认知，激发学生在生活中观察、思考、尝试创新的意识与勇气。 五、教学过程 （一）新课导入（约5分钟） 教学活动：（视频情境导入） 1. 教师引导： 同学们，上课之前，老师请大家看一段视频。请大家仔细看看，视频里这些高科技产品给人们的生活带来了什么变化？ （播放“科技改变生活”短视频，内容涵盖：无人机喷洒农药、高铁飞驰、智能扫地机器人工作等画面） 2. 学生活动： 观看视频后，教师提问：“同学们，刚才视频里看到了什么？这些东西你们见过吗？它们给人们带来了哪些方便？” 预设学生回答： 生1：我看到了无人机在田里喷农药，农民伯伯就不用那么辛苦了。 生2：我看到了高铁，我坐过高铁去旅游，速度特别快，比以前的火车快多了。 生3：我还看到了扫地机器人，我家里就有一个，它会自己扫地，妈妈省了好多时间。 生4：视频里还有智能手机，爸爸妈妈每天都用手机，可以打电话、买东西、看视频。 3. 教师总结： 同学们说得真好！无人机、高铁、智能手机……这些高科技产品给我们的生活带来了巨大的便利。那你们知道，这些发明创造是谁做出来的吗？对，是科学家和科技工作者们。今天这节课，我们就一起来走近这些科学家和科技工作者，看看他们离我们到底远不远。（板书课题：他们离我们并不遥远） 设计意图： 以贴近学生生活的科技产品视频开场，用直观的视听方式让学生感受科技给生活带来的变化，引发“这些成果是谁创造的”的思考，自然过渡到本节课主题。 （二）新课讲授·探究新知（约30分钟） 学习任务一：科技就在我们身边（约12分钟） 子活动1：从科技成果看科学家的“距离” 1. 教师活动： 请大家打开课本第34页，看看上面的图片和文字。先看看左边这幅图，无人机在做什么？再看看右边，这是什么火车？（板书：无人机 高铁） （学生观察约1分钟） 老师有几个问题想问问大家： ① 无人机喷洒农药比人工喷洒有什么好处？ ② 你坐过高铁吗？从“和谐号”到“复兴号”，高铁的速度越来越快了，这给人们的出行带来了什么变化？ ③ 除了课本上说的这些，你们还知道哪些科技产品让我们的生活变得更方便了？ 2. 学生活动： 学生阅读课本后回答教师提问： 生1：无人机喷农药比人工快多了，而且喷得更均匀，农民伯伯就不用顶着大太阳在地里打药了。 生2：我坐过高铁去北京，以前要十多个小时，现在四五个小时就到了，又快又稳当。 生3：我知道还有智能手机，可以用手机点外卖、叫出租车、视频聊天，特别方便。 生4：还有智能手表，可以看时间、测心跳，还能提醒我们运动。 3. 教师总结： 同学们，你们发现了吗？无人机、高铁、智能手机、智能手表……这些我们生活中经常见到、经常用到的东西，都是科技工作者们发明创造的。他们的成果不是藏在实验室里的，而是就在我们身边，让我们的生活越来越便利、越来越美好。所以说，科学家和科技工作者离我们并不遥远！（板书：科技就在身边） 设计意图： 通过引导学生观察课本图片并结合自身生活经验，让学生直观感受科技产品的贴近性，认识到科技工作者的成果与日常生活紧密相连，初步打破“科学家很遥远”的认知。 子活动2：与科学家“面对面” 1. 教师活动： 科技产品离我们不遥远，那科学家本人呢？请大家继续看课本第34页下面的两幅图，看看图中的小朋友在哪里见到了科学家？（板书：科学家在身边） 老师想问大家： ① 你有没有在电视上看到过科学家？看到了谁？他讲了什么？ ② 你有没有参加过“科技进校园”或者其他活动，亲眼见到过科学家？ ③ 你在课外书里读到过哪些科学家的故事？ （教师补充“天宫课堂”事例：2022年3月23日，神舟十三号航天员翟志刚、王亚平、叶光富在中国空间站进行了“天宫课堂”第二课直播，全国许多小朋友通过电视和网络收看了这场来自太空的科学课。） 2. 学生活动： 预设学生回答： 生1：我在电视上看到过袁隆平爷爷，他研究水稻，让中国人都有饭吃。 生2：我在科技馆见过一位科学家来给我们做讲座，讲的是海洋里的动物，特别有趣。 生3：我读过《科学家故事100个》，里面讲了牛顿、爱因斯坦、居里夫人的故事。 生4：我看过“天宫课堂”的视频，王亚平阿姨在太空做实验，水球在太空中变成了一个“水球透镜”，太神奇了！ 3. 教师总结： 同学们分享得真好！科学家并不是遥不可及的。我们可以在电视节目里看到他们，可以在科技进校园活动中见到他们，可以在书中读到他们的故事，甚至可以通过“天宫课堂”这样的太空直播，和远在空间站的航天员“面对面”。科学家就在我们身边！（板书：电视、校园、书籍、太空课堂） 设计意图： 通过学生分享与教师补充，引导学生多角度感知科学家的“可接近性”，特别是“天宫课堂”这一时政素材，既拉近了科学家与学生的距离，又激发了学生的民族自豪感和科学探索兴趣。 学习任务二：普通人也能发明创造（约12分钟） 子活动1：他们也是“发明家” 1. 教师活动： 刚才我们知道了，科学家和科技工作者的发明创造就在我们身边。那你们觉得，只有科学家才能搞发明创造吗？请大家翻到课本第35页，看看这三幅图，读一读旁边的文字。（板书：普通人也能发明创造） （学生阅读约2分钟） 老师有几个问题想考考大家： ① 课本上提到了几位“发明者”？他们分别是什么身份？ ② 小学生的发明是什么？它有什么用？ ③ 工人发明了什么？发热地板帮助了哪些人？ ④ 你还知道哪些普通人发明创造的故事？ 2. 学生活动： 学生阅读课本后回答： 生1：课本上讲了三个：小学生发明了智能垃圾桶，工人发明了多用途洗衣机，还有人发明了发热地板。 生2：小学生发明的智能垃圾桶，可以帮助垃圾分类，更方便了。 生3：发热地板可以帮助没有集中供暖的地方的人们过上温暖的冬天，很实用。 生4：我还知道有个小朋友看到医院消毒很麻烦，就发明了“无人自动喷洒消毒液机器人”。 生5：我还知道三年级有个同学觉得书包太重，就在书包里加了小轮子和手柄，可以像行李箱一样拖着走。 3. 教师总结： 同学们看，这些发明者有的是小学生，有的是工人，都是我们身边的普通人！他们发明的智能垃圾桶、多用途洗衣机、发热地板，让我们的生活变得更方便、更美好。这说明什么？说明发明创造不是科学家的“专利”，普通人也可以！（板书：小学生 工人 普通人→发明创造） 设计意图： 通过教材中普通人发明创造的三个典型事例，引导学生发现发明者的“普通”身份与发明成果的“不普通”价值之间的反差，初步破除“发明创造是科学家的事”这一认知局限。 子活动2：从故事中感悟启示 1. 教师活动： 老师再给大家补充一个小故事： 2025年6月，一位叫周初材的普通人在上海国际发明展上获得了金奖和铜奖。他从一个“草根”开始，凭借着自己的坚持和努力，在覆膜机研发领域取得了多项成果，带动了上千人就业。他不是科学家，没有名牌大学的学历，但他通过自己的观察和努力，做出了了不起的发明。 听了这些普通人发明创造的故事，你们有什么感受和启发？请先在小组里讨论一下，再派代表来分享。 2. 学生活动： 小组讨论后代表发言： 生1：我们组觉得，发明创造不是科学家才能做的事，普通人也行，只要肯动脑筋。 生2：我们组发现，这些发明都是从生活中来的。看到垃圾分类麻烦，就发明智能垃圾桶；看到冬天冷，就发明发热地板。这说明我们要多观察生活。 生3：我们组觉得，发明创造可能会失败很多次，但要坚持下去，不能放弃。 生4：我们组认为，我们小学生也可以尝试做小发明，不一定很难，解决一个小问题也是发明。 3. 教师总结： 同学们说得太棒了！从这些故事中，我们明白了：创新的最大门槛，从来不是“不会”，而是“不敢”。普通人与创新的距离，可能就差一句“我试试”。每一个小小的想法，都可能成为改变世界的开始。希望大家从今天起，多观察、多思考、多动手，也做一个生活中的“小发明家”！ 设计意图： 通过小组讨论与补充时政素材，引导学生从具体事例中提炼“发明创造源于生活”“人人可以参与创新”等核心启示，并激发学生将认知转化为行动的意识。 学习任务三：我的“小创意”发布会（约6分钟） 子活动1：寻找身边可改进的地方 1. 教师活动： 同学们，既然普通人也能发明创造，那我们班同学肯定也能！现在请大家开动脑筋想一想：在我们的学习或生活中，有没有什么东西让你觉得“不太方便”？有没有什么小问题，你特别想把它解决掉？ 老师先来举个例子：有的同学觉得书包太重了，能不能给书包加上小轮子和拉杆，像行李箱一样推着走？这就是从生活中发现的问题，有了问题就有了发明的“种子”。 现在请大家先独立思考，再在小组内交流，每人至少想出一个“生活小麻烦”或“改进小点子”。 2. 学生活动： 学生思考后在组内交流，教师巡视并请代表发言： 生1：我们教室的垃圾桶没有分类，每次扔垃圾都不知道该怎么分类，能不能做一个带标识的垃圾分类桶？ 生2：我每次削铅笔都会把手弄脏，笔屑还会掉在桌子上，能不能发明一个不会弄脏手的卷笔刀？ 生3：下雨天雨伞湿淋淋的，拿进教室会把地板弄湿，能不能发明一种不滴水的雨伞？ 生4：我的书桌总是很乱，东西找不到，能不能做一个带分隔的文具收纳盒？ 3. 教师总结： 同学们的小脑瓜真聪明！想出这么多好点子。大家发现了吗？这些想法都是从我们自己的学习生活中来的。发明创造并不神秘，它就是从“发现麻烦”到“想办法解决麻烦”的过程。 希望大家课后把自己的小创意记录下来，说不定有一天，它真的能变成一项有用的发明呢！ 设计意图： 通过引导学生从自身学习生活中发现“不方便”之处并尝试提出改进方案，将“普通人也能发明创造”的认知落实到行动层面，培养创新意识与实践勇气。 （三）课堂小结（约5分钟） 1. 教师活动： 同学们，今天的课就要结束了。老师想请大家回顾一下：通过今天的学习，你最大的收获是什么？请用一句话来说一说。 2. 学生回顾： 预设学生回答： 生1：我明白了科学家离我们并不遥远，他们的发明就在我们身边。 生2：我知道了普通人也能发明创造，小学生也可以。 生3：我发现只要多观察生活，发现不方便的地方，就能想出好点子。 生4：我以后遇到不方便的东西，要想想能不能改进它，说不定我也能搞个发明。 3. 教师总结： 今天我们一起学习了“他们离我们并不遥远”。通过这节课，我们知道了：科技产品就在我们身边，科学家就在我们身边，而且，我们每个人也可以成为发明创造的小能手！ 希望大家今后做一个生活的有心人——多看（观察生活中的科技产品和需要改进的地方）、多想（思考问题怎么解决）、多试（动手把自己的想法变成现实）。让我们从小爱科学、学科学，争做新时代的“小发明家”！ 设计意图： 通过师生问答回顾，帮助学生梳理本课核心知识——“科技在身边”“科学家在身边”“人人可创新”，并引导学生将课堂认知转化为课后行动意识。 六、课后拓展作业 提升必做题：回家观察一样家中或学校里的物品，你觉得它哪里“不太好用”？把你的发现和改进想法写下来，完成下面的“我的小创意卡”。 我发现的不方便之处： 我的改进小点子： 实践探究题：请在电视、网络或书中找一个“普通人发明创造”的故事，讲给家人听，并请家人在下面的横线上签名或写一句评价。 我讲的故事：__________________________________________________ 家人的评价或签名：__________________________________________________ 设计意图： 必做题引导学生将课堂所学“发明创造源于生活”的理念落实到观察与思考中，培养问题意识；实践探究题将学习延伸到家庭，通过讲述与分享，既巩固了课堂认知，又锻炼了学生的表达能力，体现了课程的生活化与开放性。 七、板书设计 第5课 走近科学家 他们离我们并不遥远 一、科技就在身边：无人机 · 高铁 智能手机 · 智能手表 二、科学家就在身边：电视 · 校园书籍 · 太空课堂 三、普通人也能发明创造：小学生（智能垃圾桶）→ 人人可创新！ 工 人（发热地板） → 多看 多想 多试 八、教学反思 成功之处： 本课时以“打破距离感”为核心线索，通过“科技成果在身边——科学家在身边——人人可创新”三个层次递进展开。视频导入有效激发了学生对科技产品的关注，课本图片阅读与学生生活经验分享相结合，使“科技就在身边”的感受真实可感。“天宫课堂”太空授课、“周初材发明故事”等时政素材的补充，既丰富了课堂内容，又增强了时代感。特别是“我的小创意”环节，学生参与积极，能联系自身生活提出改进想法，实现了从认知到行动的自然跨越。 不足之处： 部分学生在分享“普通人发明创造”故事时，仍将“普通人”理解为“虽然不是科学家但也很厉害的人”，对“我也可以创新”的内化深度不够。个别小组讨论时出现跑题现象，注意力不够集中。在“寻找身边可改进的地方”环节，少数学生提出“我要发明时光机”等脱离生活实际的想法，未能聚焦“解决身边小麻烦”这一核心。 改进措施： 下次教学在“普通人也能发明创造”环节，可增加一个“身份对比”小活动——展示一张科学家工作照和一张普通人生活照，让学生辨认“谁更可能搞发明”，然后揭示答案，强化认知冲击。在“我的小创意”环节，教师可提前准备几个“身边小麻烦”的图片示例（如打结的耳机线、漏水的笔芯等），引导学生模仿范例进行更具生活化的思考。讨论环节进一步明确“每人至少想一个点子”的具体要求，提高参与度与针对性。 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $