第2课 我学习我快乐 第1课时 教学设计-【小学学霸作业本】2026-2027学年三年级上册道德与法治同步教案（统编版·新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦“学习的快乐”与“人人都能学得好”核心要点，通过播放校园学习生活视频导入，唤起学生快乐记忆，引导挖掘学习快乐来源，体会快乐内涵，进而发现学习优势，构建从感知快乐到运用优势的学习支架。 本设计亮点在于以“学习快乐卡”“优势发现卡”为载体，通过情境视频、小组讨论、优势分享会等活动，培养学生健全人格（自信乐观）、道德修养（欣赏他人），引导制定“优势运用计划”，将优势转化为学习动力，既助学生树立“人人能学好”信念，又为教师提供生动可操作的教学方案。

统编版小学道法三年级上册第2课《我学习，我快乐》第1课时教学设计 课题 我学习，我快乐 单元 做学习的主人 课时 1 核心素养目标 政治认同：体会学习对个人成长及社会发展的价值，认同通过学习为国家、社会贡献力量，树立积极学习的社会责任感。 道德素养：在学习快乐分享与优势挖掘中，培养积极向上、自信乐观的品德，学会欣赏他人、互助学习，提升道德修养。 法治观念：了解学习是受教育权的体现，明白在学习中应遵守规则（如课堂纪律、活动规范 ），维护自身与他人学习权益。 健全人格：通过感受学习快乐、发现自身优势，塑造积极进取、自信自强的人格，增强抗挫力与自我认同感。 责任意识：明确学习是自身责任，主动从学习中获快乐、发挥优势，对自己学习成长负责，培养自主学习责任意识。 教学重点 引导学生挖掘学习中多样的快乐来源，清晰表达学习快乐体验。 帮助学生识别自身学习优势，理解 “人人都能学得好” 的内涵。 教学难点 让学生深度理解学习快乐不仅在成果，更在过程，持续保持学习热情。 引导学生将学习优势转化为学习动力，主动用优势克服不足，树立 “人人能学好” 的坚定信念。 教学准备 多媒体课件（含教材插图、学习快乐场景视频，如做手工、阅读分享等 ）、“学习快乐卡”“优势发现卡”（用于学生记录分享 ）。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 教师活动：播放一段校园学习生活视频，包含词语接龙、家务展示、下棋、种花等场景，播放后提问：“同学们，视频里的小伙伴在学习中看起来怎么样？你们在学习时有没有类似的开心时刻呀？” 学生活动：认真观看视频，回忆自身学习经历，踊跃分享开心瞬间，如做对难题、学会新技能等。 设计意图：以贴近学生的视频唤起学习快乐记忆，营造积极课堂氛围，自然导入 “学习的快乐” 主题。 二、讲授新课 第一模块：学习的快乐 1. 挖掘学习快乐场景 教师活动：展示教材 “学习的快乐” 板块插图（词语接龙、家务展示、下棋、种花等 ），组织小组讨论：“这些活动中，同学们能收获哪些快乐？你在类似活动里有啥开心事儿？” 巡视引导，鼓励分享独特体验（如词语接龙时学到新成语、种花看到发芽的喜悦 ）。 学生活动：分组观察插图、交流讨论，结合生活实例分享学习快乐，如讲述手工课做纸飞机成功试飞的兴奋、阅读课外书被故事吸引的沉醉 。小组代表汇报，倾听其他组分享并补充。 设计意图：依托教材插图，激活学生生活经验，让其全面感知学习快乐来自知识、技能、体验等多方面，丰富对 “学习快乐” 的认知。 2. 体会学习快乐内涵 教师活动：呈现 “尝试种花看长大”“苦练毛笔字进步” 等教材内容，提问：“这些同学的快乐，是只有结果才有的吗？过程中有没有快乐？” 引导思考学习快乐不仅在成果，也在努力、探索的过程，分享自己学习中 “过程快乐” 的例子（如学骑自行车，一次次摔倒又尝试的坚持与期待 ）。 学生活动：思考教师问题，结合自身经历发言，如讲述学画画时，从勾勒线条到慢慢成型，每一步都有成就感，明白过程也充满快乐 。交流讨论，深化对学习快乐内涵的理解。 设计意图：引导学生辩证看待学习快乐，理解过程与结果同样重要，培养积极面对学习过程、享受探索的态度。 第二模块：人人都能学得好 1. 发现学习优势 教师活动：展示教材 “人人都能学得好” 板块插图（唱歌、动手、绘画、天文、为他人着想等优势 ），发放 “优势发现卡”，让学生填写自己及同学的学习优势（如 “我背诵古诗很快”“同桌画画很生动” ）。组织 “优势分享会”，邀请学生上台展示卡片，介绍自己和同学的优势。 学生活动：认真观察插图，思考自身及同学优势，填写卡片。积极参与分享会，自豪介绍自己优势，也真诚夸赞同学，如 “我发现小明跑步很快，体育学习上有优势” ，在倾听中发现他人闪光点。 设计意图：通过填写、分享优势卡，引导学生关注自身与他人学习优势，明白每个人在学习上都有长处，初步建立 “人人能学好” 的认知。 2. 理解 “人人能学好” 教师活动：基于优势分享，提问：“这些优势怎么帮我们学得更好？就算现在有不足，怎么用优势克服？” 结合教材中 “发挥优势、克服不足” 的思路，引导学生思考（如动手能力强可辅助理解科学实验，用表演优势帮助记忆课文 ），鼓励制定简单 “优势运用计划”（如用绘画优势整理数学知识框架 ）。 学生活动：思考优势与学习的关联，发言分享如何用优势助力学习，如 “我唱歌好，记英语单词可以编成歌谣” 。尝试制定 “优势运用计划”，交流讨论计划的可行性，明确用优势克服不足的方法。 设计意图：引导学生理解学习优势的价值，掌握用优势促学习、克不足的策略，深化 “人人都能学得好” 的信念，培养自主学习策略意识。 课堂总结 同学们，今天我们发现学习里藏着好多快乐，不管是学会新本事，还是探索过程，都能开心！而且每个人都有学习优势，用对优势，咱们都能学得超棒！希望大家以后多找学习快乐，发挥优势，越学越开心、越学越好！ 课堂练习 1. 单项选择题 （1）下列属于学习快乐来源的是（ B ） A. 只有考高分才快乐 B. 学会新技能，比如叠衣服 C. 觉得学习很无聊，没有快乐 （2）关于学习优势，说法正确的是（ B ） A. 只有成绩好才有优势 B. 每个人在学习上都有自己的优势 C. 优势对学习没帮助 （3）学习的快乐（ B ） A. 只在学习结果中 B. 过程和结果中都能有 C. 不用努力就能有 2. 判断题 （1）学习只有做作业、考试时才是学习，其他活动不算，也没快乐。（×） （2）不管学习什么，只要找到自己的优势，就能学得更好。（√） （3）学习中遇到困难，就说明自己学不好，没有优势。（×） 板书设计 我学习，我快乐 学习的快乐 来源：知识、技能、活动体验…… 内涵：过程 + 结果都快乐 人人都能学得好 发现优势：唱歌、动手、助人…… 运用优势：助力学习，克服不足 教学反思 教学中通过场景分享、优势挖掘，学生积极参与，对学习快乐和自身优势有了一定认知。但部分学生在 “用优势克服不足” 的实践思考上较浅显，后续可设计 “优势助力学习” 实践小任务，如用绘画优势整理语文课文，让学生在操作中深化理解，真正将理念转化为行动。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $