第3课 学习有方法 第一课时 （教学设计）道德与法治统编版三年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦“掌握学习方法的重要性”，引导学生梳理课内（独立思考、预习复习等）与课外（实地调查、查阅资料等）学习方法。通过“记忆大比拼”游戏让学生亲身体验方法差异，承接前两课“学习伴成长”“学习快乐”认知，自然引出“如何学”的探究。 该资料以“活动体验+生活联结+时政渗透”为特色，通过“学习方法收藏卡”帮助学生内化适合自己的方法，结合“中国天眼”科学家故事渗透科学精神与家国情怀，落实道德修养、健全人格等核心素养。既提升学生方法意识与实践能力，也为教师提供丰富素材和可操作教学流程。

三年级上册 第一单元 第3课《学习有方法》 第1课时“掌握方法很重要” 教学设计 一、教材分析 本课是统编版《道德与法治》三年级上册第一单元“做学习的主人”中的第三课。本单元以“做学习的主人”为主题，前两课分别引导学生认识“学习伴我成长”和“我学习，我快乐”，帮助学生建立了“学习是伴随一生的、学习是快乐的”基本认知。本课则进一步聚焦“如何学”，从方法层面引导学生学会学习。 “掌握方法很重要”是本课第一课时。教材第14页呈现了三幅情境图，第一幅图展示“独立思考”——一位同学表达“我喜欢动脑，从小养成了独立思考的习惯”；第二幅图展示“预习—听讲—复习”的学习链条——一位同学介绍自己“学新课前先预习，带着疑问进课堂。课堂上专心听讲、积极发言。课后把学过的知识复习一下，做到‘温故而知新’”；第三幅图展示“合作学习”——同学们围坐在一起讨论，气泡文字提示“喜欢与同学们共同学习。一起讨论时，灵感多，大家都有收获”。教材第15页呈现了三幅课外学习方法图——实地调查采访、查阅整理资料、多角度观察思考，并设有“活动园”栏目要求学生总结适合自己的学习方法。教材内容从课内到课外、从观察到自我总结，层层递进，逻辑清晰。 二、学情分析 三年级学生正处于从低年级向中年级过渡的关键期，学习内容难度明显提升。不少学生在学习方法上仍停留在低年级的死记硬背模式，缺乏主动运用学习方法的意识。预习、复习习惯尚未普遍养成，合作学习能力较弱。同时，部分学生在学习中遇到困难容易产生畏难情绪，缺乏方法意识，往往“只知道用功，不知道用方法”。 从心理特点看，三年级学生活泼好动、好奇心强，对贴近生活的情境化内容兴趣浓厚，但注意力集中时间有限。自我意识开始增强，渴望被肯定，愿意分享自己的经验。因此，教学中应多采用直观、生动的方式，让学生在熟悉的学习情境中发现方法、总结方法，在同伴交流中获得认同感。 在前两课学习基础上，学生已经对“学习”有了更丰富的理解，具备了一定的反思和表达能力，为本课总结学习方法奠定了基础。 三、教学目标 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第二学段核心素养要求，结合教材内容，设定以下教学目标： 1. 道德修养： 通过观察和交流，认识到好的学习方法能够提高学习效率，愿意主动学习他人的好方法并运用于自身学习实践。 2. 法治观念： 初步树立规则意识，理解课堂上专心听讲、积极发言既是对自己学习负责，也是尊重老师课堂教学和同学听课权利的表现。 3. 健全人格： 通过总结适合自己的学习方法，增强学习自信心；在小组交流和全班分享中学会倾听、表达与合作，养成积极向上的学习品质。 4. 责任意识： 认识到学会学习是自己的责任，初步养成独立思考、预习、复习、专心听讲等良好的学习习惯。 四、教学重难点 1. 教学重点： 了解课内外的多种学习方法，认识到掌握方法对学习的重要作用。 2. 教学难点： 能够在了解多种方法的基础上，初步总结出适合自己的学习方法，并愿意在生活中尝试运用。 五、教学过程 （一）新课导入 教学活动：游戏导入——“记忆大比拼” 1. 教师引导： 师：上课之前，老师想和大家玩一个小游戏。请看大屏幕——（教师展示一张有10件物品的图片，停留10秒后关闭）现在请你在纸上写出你记住了哪些物品。开始！ （学生记录，约30秒后） 师：好，时间到。请你统计一下自己记住了几件物品。谁来说说，你记住了几件？ 2. 学生活动： 预设学生回答1：我记住了5件。 预设学生回答2：我记住了7件。 预设学生回答3：我只记住了3件。 师：同样是10秒钟，大家记住的数量却不一样。如果老师给大家一个小提示——我们可以把这些物品分成“水果类”“文具类”“玩具类”来记——现在再试一次，看看这次能记住多少？ （教师再次展示图片，学生记录） 师：这次你记住了几件？比刚才多了还是少了？ 预设学生回答4：多了！这次记住了9件。 预设学生回答5：我也多了，因为分类记就不容易漏掉。 3. 教师总结： 师：同学们看，同样的时间，用了分类记忆的方法，大家记得又快又准。这就说明——做任何事情，掌握了好的方法，就能事半功倍。学习也是一样，掌握了好的学习方法，我们就能学得更轻松、更快乐！今天我们就来学习第3课《学习有方法》的第一课时——“掌握方法很重要”。 （板书课题：掌握方法很重要） 设计意图： 通过“记忆大比拼”游戏，让学生亲身体验“有方法和没方法的差别”，在趣味活动中自然引出课题，激发学生对“学习方法”的好奇心和探究欲望。 （二）新课讲授·探究新知 学习任务一：课内学习有方法 子活动1：看教材三幅图——发现课内好方法 1. 教师活动： 师：请同学们打开课本第14页，看上面的三幅图。这三幅图里的同学分别是怎么学习的？请大家仔细观察每一幅图，看看文字气泡里说了什么。看完了和同桌小声交流一下。 （学生观察图片，同桌交流，约1分钟） 师：好，我们从左到右来看。先看第一幅图，这位同学说了什么？ 预设学生回答1：他每次学新课前先预习，带着疑问进课堂。上课时专心听讲、积极发言。课后把学过的知识复习一下，做到“温故而知新”。 师：你观察得真仔细！“温故而知新”是什么意思？谁能告诉大家？ 预设学生回答2：就是复习旧的知识，能从中得到新的理解和收获。 师：看第二幅图，这位同学说了什么？ 预设学生回答3：她说“我喜欢动脑，从小养成了独立思考的习惯”。 师：独立思考——这是一个非常重要的学习习惯！遇到问题先自己想一想，不急着问别人，慢慢地脑子就会越用越灵活。 师：说得真好！预习、专心听讲、积极发言、课后复习，这位同学把一整套方法组合起来用，所以学习效果特别好。第三幅图呢？ 预设学生回答4：他喜欢和同学们共同学习，一起讨论的时候灵感多，大家都有收获。 师：合作讨论也是重要的学习方法。和别人一起学，你能听到不同的想法，思路一下子就打开了！ （教师板书：独立思考 预习 听讲 发言 复习 合作讨论） 3. 教师总结： 师：同学们看，第14页三幅图告诉了我们这么多课内学习的好方法——独立思考、提前预习、专心听讲、积极发言、课后复习、合作讨论。这些方法你用过哪些？用过的人举手我看看。 （学生举手，教师观察） 师：大部分同学用过其中一些，但可能不是全部。今天学完之后，大家可以试着把更多方法用起来！ 设计意图： 引导学生逐图观察教材情境图，准确读取文字气泡信息，在师生对话中归纳出课内学习的多种方法，培养学生读图提取信息的能力。 子活动2：联系生活——说说身边会学习的小伙伴 1. 教师活动： 师：教材第14页下面有一个问题——“你身边有这种会学习的小伙伴吗？”请大家想一想，在你身边，有没有哪位同学特别会学习？他（她）用了什么好方法？ （学生思考，约30秒） 预设学生回答1：我同桌小丽，她每节课前都会预习，把不懂的地方用铅笔画出来，上课时特别认真听那部分。 预设学生回答2：我们班小宇，他背书特别快。我观察他是先读三遍，再试着背一遍，不会的地方再看书，反复几次就背熟了。 预设学生回答3：我好朋友小欣，每次做完作业都会从头到尾检查一遍，所以她作业总是全对。 师：你观察得真仔细！向你学习，你也很会观察。 预设学生回答4：我们班小浩，遇到难题他从不马上问别人，都是自己先想一会儿，实在想不出来再问。 师：这就是独立思考！你看，好的学习方法就在我们身边。向身边会学习的小伙伴学习，也是我们提升自己的好办法！ 2. 学生活动： （学生回忆并分享身边同学的学习方法） 3. 教师总结： 师：同学们说得都很好。会观察别人、会向别人学习，这本身也是一种学习方法！每个人身上都有值得我们学习的地方，我们要做生活的有心人。 设计意图： 引导学生从教材回归生活实际，通过观察身边的榜样，进一步丰富对学习方法的认知，同时培养学生向同伴学习的意识。 子活动3：视频拓展——听学霸小哥哥讲学习方法 1. 教师活动： 师：刚才我们从课本上认识了好几种课内学习方法，也从身边同学身上学到了不少。接下来，老师带来了一段小视频，看看视频里的这位学霸小姐姐有哪些学习小妙招。 （播放视频：一位小朋友介绍自己的学习方法，如“预习时用不同符号做标记”“上课时老师讲到哪眼睛看到哪”“每周末把一周的知识点整理一遍”等，时长约1分30秒） 师：视频看完了，学霸小姐姐教了我们什么新方法？ 2. 学生活动：（观看视频，回答问题） 预设学生回答1：预习时我会用不同符号做标记：波浪线画重点，问号标不懂的地方，这样上课就能带着问题听讲。 预设学生回答2：她说上课的时候眼睛要跟着老师走，就不会走神了。 预设学生回答3：每周末我会把一周的知识点整理成“知识树”，用彩笔画出重点，像给大脑建个小仓库。 师：用符号做预习标记，这个办法特别好用！还有画“知识树”——把一周的知识点整理一遍，知识就不会忘。大家想不想试试？ 预设学生（齐）：想！ 3. 教师总结： 师：好方法不怕多。同学们可以把今天学到的、视频里看到的、身边同学用的好方法都记下来，选择适合自己的去尝试。老师相信，方法多了，学习一定会越来越轻松！ 设计意图： 通过视频资源补充教材之外的鲜活案例，拓宽学生对课内学习方法的认知，激发学生尝试新方法的积极性。 学习任务二：课外学习也讲究方法 子活动1：看教材三幅图——课外方法有哪些 1. 教师活动： 师：刚才我们学的是课内学习的方法。那走出教室呢？课外我们还能学习吗？请同学们翻到课本第15页，看上面的三幅图。想一想，这些同学在课外是怎么学习的？ （学生观察图片，约1分钟） 师：从左边开始，第一幅图的同学在做什么？ 预设学生回答1：他们常与同学一起探究，去图书馆查阅、整理资料。 师：到图书馆查阅资料，要学会用目录、用索引，这本身就是一种很重要的方法。第二幅图呢？ 预设学生回答2：他们有时会去实地调查采访，做好采访记录。 师：实地调查采访能让我们获得第一手的真实信息，这个办法在写观察日记、做社会调查时特别好用。第三幅图的同学在做什么？ 预设学生回答3：他善于观察，喜欢从不同的角度思考问题。 师：多角度思考问题——这个学习方法特别宝贵。同样一件事，换个角度看，你会看到不一样的东西。 （教师板书：实地调查 查阅资料 多角度思考） 师：除了课本上这三种，你在课外学习中还用过哪些方法？ 2. 学生活动： 预设学生回答4：我学骑自行车的时候，爸爸让我先学推车，再学上车，一步一步来。 预设学生回答5：我学做手工是先看视频里怎么做，再自己动手试。 预设学生回答6：我去博物馆参观时会拿一份导览图，按顺序参观，不会漏掉展品。 3. 教师总结： 师：同学们说得太好了！做事有步骤、先观察再动手、提前做计划——这些也都是课外学习的好方法。课内学习有方法，课外学习同样有方法。生活处处可学习，处处有方法。 设计意图： 引导学生从课内迁移到课外，拓展对“学习方法”的认识范围，让学生意识到方法不仅存在于课堂，也广泛运用于生活的方方面面。 子活动2：时政小拓展——“中国天眼”背后的观察与思考 1. 教师活动： 师：刚才我们说到“善于观察”“多角度思考”是重要的学习方法。老师给大家讲一个真实的故事——我们国家有一位科学家叫南仁东，他带领团队建造了“中国天眼”，这是世界上最大的射电望远镜。 （教师出示“中国天眼”图片） 师：从1994年开始，南仁东爷爷和团队花了整整12年时间，在全国各地寻找最适合建造望远镜的地方。他们翻山越岭，考察了300多个地方，做了大量的观察、记录、比较和分析，最后选在了贵州的大山深处。如果没有这种认真观察、多角度比较的研究方法，就不可能有“中国天眼”的诞生。 师：同学们，听了这个故事，你有什么感受？ 2. 学生活动： （聆听故事，观察图片，回答问题） 预设学生回答1：观察要非常认真仔细，不能马虎。 预设学生回答2：南仁东爷爷很坚持，找了12年都没有放弃。 预设学生回答3：要多角度比较，选地方要考虑很多因素。 3. 教师总结： 师：一个小小的观察方法，被科学家坚持用到极致，就成就了震惊世界的大事业。我们从小就要养成仔细观察、多角度思考的好习惯。现在把方法用在学习中，将来也能为祖国做贡献！ 设计意图： 引入“中国天眼”科学家南仁东的时政素材，将“观察”“多角度思考”等学习方法的价值从个人层面提升到国家层面，拓宽学生视野，渗透科学精神和爱国主义教育。 学习任务三：适合自己的方法才是最好的 子活动1：“活动园”——我的学习方法收藏卡 1. 教师活动： 师：同学们，刚才我们从第14页学到了课内学习方法，从第15页学到了课外学习方法。现在轮到大家自己动手了！请看课本第15页下面的“活动园”——“把自己和别人的好方法写下来，并在学习中随时运用这些方法。” 师：老师给大家准备了一张“学习方法收藏卡”，请你在卡片上写一写适合你的学习方法。你可以从今天学到的这些方法中选，也可以写你自己已经用过的好方法。想一想：哪些方法真的适合你？哪些方法你愿意去试一试？ （教师发放“学习方法收藏卡”模板，学生自主填写，约3分钟） 师：写好了吗？谁来和大家分享一下你收藏了哪些方法？ 2. 学生活动： 预设学生回答1：我收藏了“独立思考”“课前预习”“上课积极发言”“课后复习”“和同学讨论”“查阅资料”。 预设学生回答2：我写了“预习时做标记”“专心听讲”“周末整理复习”“多角度思考问题”。 预设学生回答3：我写了“做完作业检查”“不会就问老师”“实地调查采访”“认真观察”。 师：老师发现一个有意思的现象——大家写的方法不完全一样。这是为什么呢？ 预设学生回答4：因为每个人适合的方法不一样。 师：对！适合自己的方法就是最好的方法。有的同学喜欢一个人安静思考，有的同学喜欢和伙伴讨论，有的同学喜欢动手实践。不管哪种方法，只要对你有帮助，那就是好方法。 3. 教师总结： 师：老师希望大家把这张“学习方法收藏卡”带回家，贴在书桌前。以后每学到新方法，就在卡片上补充一条。过一段时间拿出来看看，你的方法越来越多，学习也会越来越轻松！ 设计意图： 通过“学习方法收藏卡”的填写和展示，将本课所学的多种方法进行梳理和内化，引导学生从“了解方法”走向“选择适合自己的方法”，体现“以学生为主体”的教学理念。 （三）课堂小结 师：同学们，今天这节课我们收获满满。我们从课本第14页的三幅图学到了课内学习方法——独立思考、预习、专心听讲、积极发言、课后复习、合作讨论；从第15页的三幅图学到了课外学习方法——实地调查、查阅资料、多角度思考；还从南仁东爷爷的故事中感受到了观察与思考的力量；最后大家制作了属于自己的“学习方法收藏卡”。 希望大家记住——好的学习方法能让学习事半功倍。从今天开始，用一用你今天学到的新方法，做一个会学习的好孩子！ 设计意图： 通过师生共同回顾，帮助学生梳理本课核心内容，强化“方法很重要”和“适合自己的方法就是最好的”两个核心认知。 六、课后拓展作业 1. 提升必做题： 把你今天填写的“学习方法收藏卡”带回家，给爸爸或妈妈讲一讲你今天学到了哪些学习方法，请他们帮你补充一条他们觉得好的学习方法，写在卡片上。 2. 实践探究题： 从你的“学习方法收藏卡”中选一种你以前没用过的方法，在接下来一周的学习中试一试，下节课和同学分享你的使用感受。 设计意图： 作业1通过亲子互动，让学生在讲述中巩固所学，同时拓展方法来源；作业2强调“知行合一”，引导学生将课堂所学迁移到真实学习中，在实践中体验方法的价值。 七、板书设计 第3课 学习有方法 第一课时 掌握方法很重要 课内方法：独立思考 预习 听讲 发言 复习 合作讨论 课外方法：实地调查 查阅资料 多角度思考 适合自己的 → 最好的 八、教学反思 成功之处： “记忆大比拼”游戏导入效果良好，让学生在亲身体验中感受到“有方法和没方法的差别”，自然引出课题。教材两页六幅情境图的解读准确、逐层推进，从课内到课外、从观察到总结，脉络清晰。通过从“独立思考”到“合作讨论”的完整梳理，学生对课内方法有了全面的认识。“学习方法收藏卡”活动给予学生自主选择空间，课堂生成丰富。视频和南仁东时政素材的补充使内容更加丰满。 不足之处： 部分学生在分享自身学习方法时表达不够流畅，需要教师进一步引导。“活动园”填写环节部分学生思考不够深入，停留在简单罗列层面。课堂时间把控上，子活动之间衔接可更紧凑。 改进措施： 可提前布置学生回顾自己已有的学习方法，为课堂分享做准备。“活动园”前可先让学生同桌间互相说一说再动笔写，降低难度、加深思考。后续课时中应持续关注学生对方法的实际运用情况，通过定期回顾和分享，帮助学生逐步形成适合自己的学习方法体系。 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $