河北省部分高中2026-2027学年高三上学期开学语文试题

语 文 注意事项： 1.本卷满分150分，考试时间150分钟。答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试题 卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸 和答题卡上的非答题区域均无效。 4.考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。 一、阅读(74分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成15题。 材料一： 古代先民深谙防灾备患、防患于未然的方略。灾前预防与准备既可以减少社会恐慌和混 乱，又可以减少灾害损失，增强社会应对能力，保证抢救工作有条不紊地进行。 古人通过观测天象和水文变化来预测洪涝灾害。他们观察星辰运行、云雨变化，以及河流 的水位和流速等，判断灾害是否临近。《吕氏春秋》载，古人将云分为“山云、水云、旱云、雨云”四 种，通过云的形式对降雨进行占卜。一旦预测到灾害可能发生，预警信息就会通过特定的传递 机制迅速传播。比如，明朝著名治河专家潘季驯曾总结出一套方法，即如果出现险情，要立即悬 旗、挂灯、敲锣，发出紧急抢救信号，提醒抢修，并安排群众转移。这一做法在古代被广泛应用于 洪水预警中，以便民众及时采取防范措施。 水利工程在防洪排涝中至关重要。都江揠、大运河等是中国古代水利工程的典范，其“因势 利导”的设计理念，开创性地解决了灌溉、运输与防洪排涝等难题。其“旱则引灌、涝则疏导”的 调节机制，在促进农业灌溉和交通运输发展的同时，也构建起可持续的防洪排涝体系。《王祯农 书》载，“沟洫之于田野，可决而决，则无水溢之害；可塞而塞，则无旱千之患”，通过修建堤防、疏 浚河道、设置溢洪道等措施，洪涝灾害的发生频率和民众损失显著降低。 古人通过选育抗涝作物与改进耕作技术等农业适配措施来应对洪涝灾害。《史记·夏本 纪》载：“（禹）令益予众庶稻，可种卑湿”，说明水稻适合湿涝环境种植。《吕氏春秋》《齐民要术》 《马首农言》等古代文献详细记载了轮作、深耕细耙、中耕除草等耕作措施，以及因地因时耕作的 规律、翻耕与免耕相结合的轮耕方式、水田整地排水技术等。此外，古人还选育推广抗涝作物品 种，如选育耐旱、耐涝的品种等，北魏《齐民要术·种谷篇》中提到：“种谷必杂五谷，以备灾害。” 古代中国注重修建与维护道路、桥梁、堤防等基础设施。早在先秦，中国就已经有了修建堤 防以防御洪水的做法。《礼记·月令》载，“循行国邑，周视原野，修利堤防，道达沟渎，开通道路， 毋有障塞”，这些基础设施的完善不仅使交通运输效率大大提高，也使地区抗灾能力进一步 增强。 (摘编自李军《我国古代应对洪涝灾害的智慧》) 材料二： 1.水文报汛，防患未然 《吕氏春秋·爱类》中就出现了对洪水的定义，说：“大溢逆流，无有丘陵、沃衍平原、高阜，尽 皆灭之，名曰鸿水。”《孟子·离娄下》进一步描述了洪水发生的季节和洪峰陡涨陡落的特点，说： “七八月之间雨集，沟浍皆盈，其涸也，可立而待也。” 中国境内以季风性气候为主，水文受季节主导风向影响巨大。因此，中国古代劳动人民为 高效应洪，用报汛的方法提升应洪警觉意识。 《宋史·河渠志》记载了根据信水涨幅，预测黄河伏秋大汛涨幅的方法：“河边人候水，初至 凡一寸，则夏秋当至一尺，颇为信验，故谓之‘信水’。”到明朝时期，报汛沿用军情传递系统，水文 报汛渐成体系且愈发被重视。 秦朝 颁布法令，要求各地上报降雨、洪水与受灾情况 明代潘季驯总结通过悬旗， 汉朝 〉制度化降雨情况上报：三国时期，诸葛亮颁布我国最早的防汛法 对民众 挂灯、敲锣打鼓等方式，提 醒下游百姓，让他们提前做 好预防措施 宋朝 建立较完善的洪水报告制度 检测 建立水文观测站。我国最 金朝 规定沿河各级政府，在汛期随时报送洪水险情 险情 具代表性的水文站便是长 江三峡库区上游的白鹤梁 明朝 开始建立黄河飞马报汛制度 它也是“保存完好的世界 对政府 唯一古代水文站” 清朝 沿袭明朝做法，建立羊皮筏传递汛情的“羊报”制度 图中国古代传统水文报汛机制 2.水力综析，里程驱动 水力学特性的研究利用是中国古代防洪工程技术的里程碑式突破。相比于当今城市建设 过程中驱动因素多维度数据模拟分析，水力学的认知应用可作为始祖级分析要素。《管子·度 地》载：“树以荆棘，以固其地：杂之以柏杨，以备决水。”由于学科与发展受限，相关理论认识尚未 见精细论述，只在明代末年王征翻译的《远西奇器图说》中，提到静水压力的大小与水深有关，并 举例说明水中闸门面板受力等于由水面斜向下的直角三角形的水体重。 3.河流动力，引导应洪 古代对河流泥沙的认识起源于春秋战国时期。《考工记·匠人》记载：“凡沟，必因水势；防， 必因地势。善沟者，水漱之；善防者，水淫之。”指修建灌溉沟渠时，应注意水势流向，利用水流冲 刷渠道淤泥；修筑堤防时要注意地势，利用淤泥堆积来加厚堤防。此外，河流动力学的实际应洪 应用也有著名案例一飞沙堰首次对多沙河床中的巨石运动规律加以研究，通过利用弯道环流 成功实现侧向排沙，清理渠道淤泥的目的。 河流泥沙认知利用经过北宋发展，明清达到高峰，但就此停滞不前，直至20世纪初随着国 门大开，多方知识汇聚与多学科结合引导才使之得以进一步发展。 4.土力稳析，筑堤固基 堤防修筑在西周时期成为较为普遍的应洪手段，其对土料的物理特性以及力学规律应用较 为广泛。在修筑堤防时，要把淤泥与沙土作为筑坝基础，这样做的根本目的是保证地基稳定，减 少基础流失。自春秋战国起，人们不断总结影响土力应洪作用的因素—包括其土质含水量、 工程高宽比、施工技巧等，至明清时期，人们对土力学的了解更为细致。 今日，土地利用的相关因素分析以及降雨量的数据统计均为土力学的延续发展，体现了中 国古代传统应洪工事考虑细致与施工经验丰富的特点。 (摘编自马凯月、田健、曾穗平《耦合自然智慧的中国古代防洪思想演进与启示》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) () A.明朝潘季驯总结出洪水预警方法，即通过悬旗、挂灯、敲锣等方式发出紧急信号，提醒抢修 和转移民众，此法在古代被广泛应用。 B.《宋史·河渠志》记载了预测秋汛涨幅的方法，即河边人观测到河水初涨一寸，可推测夏秋 时水位将涨至一尺，此预测颇为灵验。 C.飞沙堰是中国古代利用河流动力学应洪的著名案例，其利用弯道环流实现侧向排沙，成功 解决多沙河床的渠道泥沙淤积问题。 D.中国古代的堤防修筑通过关注土质含水量、工程高宽比、施工技巧等因素来确保地基稳 定，这一做法与当代土力学所用方法完全不同。 2.根据原文内容，下列说法正确的一项是(3分) A.古人凭借观测云象、河流水位和流速等预判洪水，官方水文报汛制度明代才初步建立。 B.都江堰因势利导的设计只解决了灌溉和运输难题，并未构建可持续的防洪排涝体系。 C.古人依据土质、泥沙特性等修筑堤防，至明清时，对筑堤技术的认知才变得更为细致。 D.古代修筑堤防时只会参考土力学规律，不会结合水文预报的结果来调整修筑方案。 3.下列对两则材料写作特点的分析，不正确的一项是(3分)》 A.材料一整体上采用总分结构，主体部分采用并列结构，论述了古代应对洪涝灾害的智慧。 B.材料二引用《考工记·匠人》中的话，说明古代工匠对河流泥沙运动规律的认识与利用。 C.两则材料均对“鸿水”“信水”等概念进行了详细诠释，这有助于读者对专业术语的理解。 D.材料一语言平实，重在介绍防洪的实操措施；材料二侧重阐释防洪技术原理。 4.系统性指以整体性、关联性和动态性为核心的分析与处理问题的思维方式或方法。中国古代 洪涝治理具有一定的“系统性”。请结合两则材料具体分析其表现。(4分) 答： 5.班级组织“中国古代洪涝防灾智慧”专题研学活动，你作为研学小组采访员，准备围绕两则材 料的核心内容向研学导师提问。示例问题：古人依靠哪些自然现象预判洪涝灾害？请你再设 计两个有探究价值的问题，并分别结合文本内容阐明提问理由。(6分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 春①（节选） 巴金 《夜未央》演了三天以后，主持的人还打算停一个星期继续公演，但是官厅方面的警告来了， 他们只得暂时打消重演的意思。省城里的居民也就没有机会看见《夜未央》的重演。不过许多 年轻人还时常提到它。淑英②便是他们里面的一个。这部戏的确给了她一个希望，为她开辟了 新的眼界，放了一个目标在她的面前，使她认识了一些新的人，有血、有肉、有感情、有意志的人。 他们是那么大量，那么坦白，那么纯洁，同她家里的人比起来，就好像属于两个世界。那种热烈 充实的生活，与慷慨激昂的就义，比她在囚笼似的家庭里枯死要强过若千倍。她现在没有一点 疑惑了。她已经和她的二哥与琴表姐共同定下了计划：她好像一只小鸟，等着有一天机会到来 时，便破笼飞去。她以前只是嫌厌笼中的生活，恐惧那个即将到来的恶运。但这时她看见了笼 外自由天空的壮丽的景致，她的决心越发坚定。这些人物的影子时时在她的眼前晃动，他们鼓 舞着她。她近两三个月来读过的一些书报又在理论上支持着她。许多的原因聚集起来，像一堆 一堆的泥土居然慢慢地堆成一个小丘，它们也在淑英的心灵上产生了巨大的影响。 这些原因互相辅助地驱使淑英走近“新的路”。 这是她的唯一的出路，她自己也知道。如今她差不多站在路口了。她在作种种的准备。她 要一步一步稳定地走上那条路。 她近来不再在叹息和悲哭中过日子了。她更用心地跟着剑云读英文，而且跟着琴努力学习 各种新的知识。 淑英非常热心地接受新的知识。她好像一个乞丐，对着面前的山珍海味，只图狼咽虎吞地 大嚼，不知道节制。倒是琴和觉民有时候看见她用功过度反而劝她休息。她常常笑着回答他们 道：“我知道的东西太少了。我正应当多多学习。”她把那些新的知识看作唯一可以拯救她的仙 方灵药，所以她牢牢地抓住它们不放松。琴和觉民看见这个情形，对她的这种痴梦起了怜悯心， 但是这也更加坚定他们帮助她的决心。 剑云依旧每天傍晚来教授英文，淑华的成绩跟平日的相差不远；淑英在这些日子里进步得 很快。淑英以前总是心绪不宁，常常不能够把思想集中在那些古怪的拼音和没有深意的简单对 话上面。而且那个恶运像一只老鹰似的永远在她的头上盘旋，它的黑影压住她，使她明白一切 的努力都是空虚，结果她仍然不免坠入泥沼。在那种时候她能够按时听课，敷衍地读下去，已经 是不容易的事情了。她没有辍学，一半还是为了剑云的缘故：她一则不忍心辜负剑云的好意；二 则不愿意使他失业。她以前有的这种心思剑云并不知道，所以当他发觉淑英近来突然有了令人 惊异的进步时，他便惊喜地称赞淑英，向淑英表示了这个意思。 淑英进了克明的房间。克明正跷起二郎腿坐在沙发上，一只手捧着水烟袋，另一只手拿着 纸捻子，在嘴边吹。淑英走到克明面前请一个安，温和地说：“爹，你回来了，”克明点了点头。他 吹燃纸捻子抽了一袋烟，把烟灰吹去了，然后责备地说了一句：“我回来这一阵，你才来看我。” “我在读书，不晓得爹回来了。”淑英低下头分辩道。 “真的，二女近来很用功，晚上还在读英文。”张氏解围似的插嘴说。 “哦，”克明吐出这个声音后，又抽了一袋烟，便皱着眉头正色地说道：“二女一个女子读英文 有什么用？她只要把字练好一点就不错了。我看她以后尽可不必跟着剑云读英文了。二女年 纪也不小了，剑云也很年轻，他们两个常常在一起也不像话。今天四弟还向我提起过，那回二女 她们去逛公园也有剑云在里头。这种事情如果传到陈克家耳朵里去，他还会笑我没有家教。” “二女，你不要伤心，你爹过一会儿就会平气的。”张氏坐在一把椅子上和蔼地劝道。 淑英并不答话，却只顾低声哭着。 “二女，我看你就依你爹的话罢，你读好英文也没有多大的用，你将来到冯家去做媳妇不会 用到的。我仔细一想，你爹的话也有点道理。你与其读英文，还不如学做几样菜，将来容易讨你 公婆同你姑少爷喜欢。”张氏温和地、说教似地继续说。 “我偏不依爹的话。我偏要读英文。我是不会讨人喜欢的。”淑英再也不能忍耐了，就把身 子一扭，爆发似的顶撞道。 张氏意外地碰了一个钉子，也并不生气。她惊疑地望着淑英，半晌说不出话来。她觉得淑 英渐渐地变了。 (有删改) 文本二： 《春》序 巴金 我居然在“孤岛”上强为欢笑地度过了这些苦闷的日子。我想不到我还有勇气压下一切阴 郁的思想续写我这部小说。我好几次烦躁地丢开笔，想马上到别处去。我好几次坐在书桌前 面，脑子里却是空无一物，我坐了一点钟还写不出一个字，但是我还不曾完全失去控制自己的力 量。我说我要写完我的小说。我终于把它写完了。 “我的血已经冷了吗？”我有时这样地问自己，这样地责备自己，因为我为了这部小说耽误了 一些事情。 然而我还有眼泪，还有愤怒，还有希望，还有信仰。我还能够看，我还能够听，我还能够说 话，我还能够跟这里的三百万人同样地感受一切。 我在阴郁沉闷的空气中做过不少的噩梦。这小说里也有那些噩梦的影子。我说过我在写 历史，时代的确前进了，但年轻儿女的挣扎还是存在的。我为那些男女青年写下这部小说。 我写完《春》，最后一次放下我的自来水笔，稍微感到疲倦地掉头回顾，春风从窗外进来，轻 轻拂拭我的脸颊，倦意立刻消失了。我知道春天已经来了。我又记起淑英的话：春天是我们的。 这本小说出版的时候我大概不在上海了。我一定是怀着离愁而去的。因为在这个地方还 有成千成万的男女青年，他们并不认识我，恐怕还不知道我的名字，但是我关心他们。我常常想 念那无数纯洁的年轻的心灵，以后我也不能把他们忘记。我不配做他们的朋友，我却愿意将这 本书作为小小的礼物献给他们。这是临别的纪念品。我没有权利请求他们将全书仔细翻翩阅，我 只希望他们看到“尾声”里面的一句话：“春天是我们的。” 不错，春天的确是他们的！ 【注】①《春》是《家》的续篇。②淑英被父亲许给冯家，她极力想挣脱不幸的命运，最终，在觉民等 的帮助下，被护送到了上海。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.淑英学习英文时曾因心绪不宁而难以集中精力，但后来她进步很快，这让剑云感到惊喜， 也更坚定了他帮助淑英的决心。 B.张氏劝淑英放弃学英文、改学写字，体现了她作为封建家庭主妇的局限性，同时也反映出 淑英所面临的环境压力。 C.巴金在创作《春时，有时感到烦躁、自责，反映出他在压抑环境下的艰难心境，也体现了他 对时代困境的深切感受。 D.文本二中，“春风从窗外进来”呼应小说标题“春”，既指明由冬到春的季节变化，也象征着 新事物必将取代旧事物。 7.关于文本一中克明这个人物，下列说法正确的一项是(3分) A.克明责备淑英探望不及时，以父权压制子女，言行间充满对子女的支配欲，凸显其在家中 的绝对权威。 B.克明抽水烟、跷二郎腿的姿态，表现出他作为封建家长的威严与闲适，也暗示其安于旧秩 序的生活状态。 C.克明坚决反对淑英跟着剑云学习英文，是因为他认为女子读英文无用，这暴露了他根深蒂 固的封建观念。 D.克明指出淑英的进步为“越轨”，试图用旧的礼教束缚淑英的思想，这是封建家族制度走向 崩塌的缩影。 8.文本二提到：“我又记起淑英的话：春天是我们的。”请谈谈文本一中哪些内容表现了淑英“春 天是我们的”这一认知？这一认知有何象征意义？(6分》 答： 9.班级读书小组开展《春》片段研读活动，选文只写淑英顶撞母亲后张氏惊愕失语，并未描写淑 英后续的动作与心理。请结合文本一内容，补写淑英后续的行为与心理，要求贴合人物性格 与原文文风，70一100字。(8分) 答： (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 先生年三十八，用荐者言，改大理寺丞，知洪州南昌县。南昌人见先生来，喜曰：“是初仕分 宁，即能辨疑狱者，吾属得所诉矣。”于是更相告戒，勿违教命，不惟以得罪为忧，又以污善政 为耻。 先生年五十五，至端州。知端州者杜谘，采端溪砚石，专利，百姓咨怨，号曰“杜万石”。先生 恶之，为请敕定禁令，凡仕端者，取砚石毋得过二枚。贪风顿息。先生尽心职事，务在矜恕，以洗 冤泽物为己任。虽荒崖绝岛，瘴疠之乡，皆必缓视徐按，不惮劳瘁。故得罪者俱无憾。 (节选自度正《周敦顾年谱》) 材料二： 君笃气义，以名节自砺。郴守李初平最知君，既荐之，又明其所不给。初平卒，子尚幼，君护 其丧以归，葬之。士大夫闻君之风，识与不识，皆指君曰：“是能葬举主者。” 君奉养至廉，所得俸禄，分给宗族，其余以待宾客。不知者以为好名，君处之裕如也。在南 昌时，得疾暴卒。视其家，服御之物，止一敝箧，线不满百，人莫不叹服。此予之亲见也。 (节选自潘兴嗣《濂溪先生墓志铭》) 材料三： (周茂叔)中岁乞身，老于湓城。有水发源于莲花峰下，洁清绀寒，下合于湓江。茂叔濯缨而 乐之，筑屋于其上，用其平生所安乐，媲水而成，名曰濂溪。与之游者日：“溪名未足以对茂叔之 美。”茂叔短于取名而锐于求志，薄于徼福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千 古。闻茂叔之余风犹足以律贪则此溪之水配茂叔以永久所得多矣。 (节选自黄庭坚《豫章集·濂溪诗序》) 材料四： 先生姓周氏，讳敦颐，字茂叔，世家春陵，而老于庐山之下，因取故里之号以名其川曰濂溪， 而筑书堂于其上。今其遗墟在九江郡治之南十里，而其荒茀不治，则有年矣。淳熙丙申，今太守 潘侯慈明与其通守吕侯胜己始复作堂其处，揭以旧名，以奉先生之祀。而吕侯又以书来属熹记 之。熹愚不肖，不足以及此，独幸尝窃有闻于程氏之学者，因得伏读先生之书，而想见其为人。 比年以来，屏居无事，常欲一泛九江，入庐阜，濯缨此水之上，以致其高山景行之思，而病不得往。 诚不自意乃今幸甚，获因文字以托姓名于其间也。 (节选自朱熹《江州重建濂溪先生书堂记》) 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 闻茂叔之[A]余风[B]犹足[C]以律贪[D]则此溪[E]之水配[F]茂叔[G]以永久[H]所得 多矣。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) ( A.用，因为，与《劝学》“上食埃土，下饮黄泉，用心一也”中的“用”意思相同。 B.止，仅、只，与《念奴娇·赤壁怀古》“一尊还酹江月”中的“尊”都是通假字。 C.短，不擅长，与《屈原列传》“上官大夫短屈原于顷襄王”中的“短”用法不同。 D.“揭以旧名”，与《烛之武退秦师》中“若亡郑而有益于君”均为状语后置句。 12.下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是(3分) ( A.周敦颐任职南昌时，当地百姓因其曾在分宁辨明疑难案件而争相告诫勿违其教令，以免 得罪他 B.杜谘在端州任职时垄断砚石开采，百姓怨声载道，周敦颐请求朝廷制定禁令，很快遏制了 贪风。 C.周敦颐中年退隐湓城，将其居所命名为“濂溪”，与他交往的人认为此名不足以匹配他的 美德。 D.朱熹因向程氏学者学习才能研读周敦颐的著作，这是朱熹的自谦之词，他应吕侯之托写 下这篇记。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)士大夫闻君之风，识与不识，皆指君曰：“是能葬举主者。” 译文： (2)诚不自意乃今幸甚，获因文字以托姓名于其间也。 译文： 14.周敦颐的“濂溪”之名被后人铭记，结合材料三、四，分析“濂溪”这一意象与周敦顾个人品格 的关联，并谈谈后人重建濂溪书堂的意义。(3分) 答： (四)阅读V(本题共3小题，15分) 阅读下面这首宋诗，完成15~17题。 鱼池将涸车水注之 陆游 清波溜溜入新渠，邻曲来观乐有余。 试手便同三日雨，满陂已活十千鱼。 喜如雷动风行际，快若天开地辟初。 万物但令俱有托，吾曹安取爱吾庐①！ 【注】①爱吾庐：语出陶渊明《读山海经·其一》：“众鸟欣有托，吾亦爱吾庐。” 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联点明题义，“清波溜溜”从视觉角度描写车水的情形，为全诗奠定喜悦的基调。 B.领联上句运用夸张手法，突出车水效率之高，下句则写出拯救池鱼的及时效果。 C.“雷动风行”“天开地辟”喻指车水时的心情，将个人欣喜升华为对天地造化的歌颂。 D.本诗与陶渊明《归园田居·其一》都描写了田园生活，但二者表达的情感有所不同。 16.这首诗寄寓了诗人丰富的情感内涵。请简要分析。(6分) 答： 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)本诗中，“清波”指清澈明净的流水，古代文人常借“流水”这一意象表情达意，如李煜《虞 美人》中“ ”两句正是以流水来表达亡国 之痛、故国之思和人生无常的哀叹。 (2)本诗额联用“三日”“十千”这类数字对举的方式构句，在古典诗词中，数字对举常用来拓 展时空意境，如柳永《望海潮》中“ ”两句， 以数字勾勒出西湖的典型景致。 (3)本诗颈联运用比喻手法来描摹状态，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中同样用比喻来描摹浪花 形态的句子是“ 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成18~21题。 ①“古诗新画”类漫画作品的一种图像叙事方式是在画面中直接插入古诗文，②以此平衡画 面结构，③构成图文的互文效果。④这一类漫画，⑤题款诗成为画面不可或缺的组成部分。诗 词不仅丰富了画面的图像叙事，同时也增强了画面的意境感和趣味性。《今夜故人来不来，教人 立尽梧桐影》出自唐代诗人吕岩的《梧桐影》。画中一人背手而立，拾头望月，树与人的影子用墨 水画出细长轮阔。画中孤寂的人正等待友人来访，但久候无人来，唯有梧桐树下被拉长的身影。 诗的意境借助图像的渲染，被体现得淋漓尽致。 “古诗新画”类漫画作品的另一种图像叙事方式是将古典诗句转译成图像，通过图像来对古 诗文展开叙事。图与文在画面中组合成一个整体， 。《野渡无人舟自横》出自唐代诗人 韦应物的《滁州西涧》，此诗通过“野渡”“无人”和“舟自横”等营造出野 渡无人的逸趣。在漫画中，远方班驳的树影，一行足迹从近向远延伸， 岸边停泊着一叶孤舟。树影与孤舟暗示孤寂和清悠之境，足迹暗示 “人去后”野渡口的荒凉场景。整个画面呈现寂静、凄清的空灵之感， 可谓深得诗之意趣。 “古诗新画”类漫画作品还有一种图像叙事方式，是对古诗句赋新 意，使画面呈现与古诗词不一样的审美雅趣。丰子恺根据古典诗词意 境绘制现代场景，以此表达对现代人及其生活情境的理解。如右图 《杨柳岸，晓风残月》，画中词句出自北宋词人柳永的《雨霖铃》，原本表 达恋人间的不舍情感。在漫画的画面中，天上挂着一弯残月，下方是 乡村的水田，水田边是轻拂的杨柳，两位农民弯腰在水田劳作。天色微明，残月还挂在天边，但 他们已开始干活。漫画跳出原本诗歌的情爱主题，将主题转换为乡村的劳动场景，可谓别开生 面，极富新意。 18.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分) ( A.共同围绕一个主题展开叙事和渲染意境，实现“语图共相”的效果 B.图像围绕主题展开叙事和渲染意境，与文字共同实现“语图共相”的效果 C.“语图共相”的效果通过图与文围绕主题展开叙事和渲染意境来实现 D.围绕主题展开叙事和渲染意境，图与文共同实现“语图共相”的效果 19.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑 严密，不得改变原意。(4分)》 答： 20.文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(3分) 答： 21.结合上面材料，对丰子恺漫画《乡村四月闲人少进行解说，要体现其漫画对古诗句赋新意的 特点，不超过120字。(6分) 附：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 宋·翁卷《乡村四月》 答： 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 向上，再向高处飞翔/从地面你一跃而上/像一片烈火的轻云掠过蔚蓝的天心/永远歌 唱着飞翔/飞翔着歌唱 雪莱《致云雀》 请将你的脂膏/不息地流向人间/培出慰藉的花儿/结成快乐的果子 闻一多《红烛》 今天/太阳的炫目的光芒/把我们从绝望的睡眠里刺醒了/也从那遮掩着无限痛苦的迷 雾里/刺醒了我们的城市和村庄/ 艾青《向太阳》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。