2.2.2.2 脊椎动物 两栖动物和爬行动物 教学设计—2026-2027学年人教版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦两栖动物和爬行动物的主要特征，及脊椎动物从水生到陆生的演化趋势。通过蝌蚪与青蛙变态发育的情境导入，承接鱼类知识，为后续鸟类、哺乳动物学习搭建水生到陆生的进化知识框架。 此资料以青蛙、蜥蜴为代表，结合对比表格、牛蛙入侵案例，落实生命观念（结构与功能适应、进化与适应观）、科学思维（对比归纳特征、辨析认知误区）、态度责任（保护野生动物意识）。采用情境导入、小组合作探究等方法，帮助学生构建完整知识体系，也为教师教学提供清晰的重难点突破路径。

第2节《脊椎动物-两栖动物和爬行动物》教学设计 学科 初中生物学 教材版本 人教版七年级上册 授课班级 授课时间 1课时 课题名 第2节　脊椎动物-两栖动物和爬行动物 课程标准要求 1.概述两栖动物、爬行动物的主要特征。 2.举例说出两类动物与人类生活的关系。 3.认识脊椎动物由水生向陆生的演化趋势；理解结构与功能相适应、生物适应环境的生物学观点。 4.树立保护野生动物、拒绝随意放生外来物种的意识，认同人与自然和谐共生。 教材分析 1.教材地位：本节课属于第二章《动物的类群》，是脊椎动物演化线上重要一课，承接鱼类，为后续鸟类、哺乳动物学习铺垫，搭建水生到陆生进化的知识框架。 2.内容简析：本课包含五大板块：两栖动物代表及主要特征、爬行动物代表及主要特征、两类动物对比、脊椎动物水生到陆生进化、动物与人类的关系。教材以青蛙、蜥蜴为核心代表，结合大鲵、扬子鳄、牛蛙入侵实例开展学习，配有观察思考、小组辨析讨论。 3.教学价值：落实生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养。通过图片观察、对比表格、案例分析，帮助学生建立进化与适应观念，增强野生动物保护的社会责任。 学情分析 七年级学生已经学习鱼类主要特征，对青蛙、蛇、乌龟等动物有生活认知，但存在认知短板： 1.片面认为 “能水陆生活就是两栖动物”，分不清两栖动物和爬行动物。 2.不能理解两栖动物生殖发育离不开水，不是真正陆生脊椎动物。 3.对爬行动物适应陆地的关键 —— 生殖发育摆脱水环境理解不到位。 4.对外来物种入侵的危害缺少直观认识，对保护野生动物只停留在口号层面，需要案例驱动。 教学目标 1.生命观念：建立结构与功能、生物与环境相适应观念；理解两栖动物是水生向陆生过渡类群，爬行动物是真正适应陆地的脊椎动物，建立生物进化观念。 2.科学思维：能够区分两栖动物、爬行动物；通过对比归纳两类动物形态、生殖发育特征；辨析常见认知误区，提升比较、归纳、逻辑推理能力。 3.探究实践：结合图片资料观察青蛙、蜥蜴外部形态；小组合作完成对比表格；能够结合实例分析进化差异，完成导学案探究任务。 4.态度责任：了解两栖、爬行动物生存现状；认识牛蛙等外来入侵物种危害；树立保护野生动物，拒绝盲目放生外来物种，人与自然和谐共处的意识。 教学重难点 教学重点 1.两栖动物（青蛙）形态结构、生活习性、主要特征。 2.爬行动物（蜥蜴）适应陆地生活的结构、生殖发育特点及主要特征。 3.两栖动物与爬行动物特征对比；两类动物和人类的关系。 教学难点 1.理解两栖动物生殖发育未摆脱水环境，不是真正陆生脊椎动物。 2.爬行动物体内受精、陆地产卵（坚韧卵壳）是真正适应陆地生活的核心标志。 3.梳理脊椎动物从水生向陆生演化的逻辑。 教学准备 教师准备：配套 PPT（蝌蚪‑青蛙变态发育图、青蛙、蜥蜴、扬子鳄、牛蛙资料图片、对比表格）、板书思维导图、课堂分层练习题、配套导学案。 学生准备：预习课本，完成导学案课前自主预习部分；笔记本、签字笔。 教学方法 情境导入法、图示观察法、案例分析法、小组合作探究法、对比归纳法、讲练结合法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入（5 分钟） 1.展示蝌蚪与青蛙图片，抛出侦探谜题：蝌蚪和青蛙是同一种动物，外形差别巨大。 2.问题链：①蝌蚪生活在哪里，用什么呼吸？②青蛙可以上陆地，它是不是真正的陆地动物？ 3.教师小结：从蝌蚪到青蛙发生变态发育，青蛙只是过渡类型，由此引出课题《两栖动物和爬行动物》。 4.出示本节课学习目录与四维学习目标。 观察图片，思考讨论问题，举手发言，明确本节课学习主题。 利用蝌蚪‑青蛙变态发育创设情境冲突，激发好奇心，直接导入新课，搭建课堂知识框架。 出示课程目录 + 四维学习目标（3 分钟） 1.PPT 展示五大板块：①两栖动物；②爬行动物；③两类动物对比；④水生到陆生的进化；⑤动物与人类关系。 2.逐条解读生命观念、科学思维、探究实践、态度责任学习目标，点明重难点。 记录课堂框架，明确学习任务与重难点。 让学生把握听课方向，学习更有针对性。 新知探究 1：两栖动物（9 分钟） 1. 以青蛙为代表，讲解身体结构：头、躯干、四肢；鼓膜感知声波；前肢支撑、后肢发达，趾间有蹼；皮肤裸露湿润，可辅助呼吸；主要用肺呼吸。 2.讲解变态发育：蝌蚪水生用鳃呼吸；成体水陆两栖；体外受精，生殖发育离不开水；变温动物，会冬眠。 3.拓展其他两栖动物：蟾蜍、大鲵（国家二级保护）、蝾螈。 4.组织小组思考讨论：为什么两栖动物不能完全远离水？ 5.归纳两栖动物主要特征；组织学生完成导学案填空，巡视纠错。 观察图片，记笔记；小组交流思考问题；完成导学案预习填空，积极作答。 落实两栖动物基础知识点，突破难点：生殖发育离不开水，属于过渡类群。 新知探究 2：爬行动物（10 分钟） 1.以蜥蜴为代表展开教学：颈部发达便于转头觅食避敌；体表角质鳞片，保护身体，减少水分散失；完全依靠肺呼吸。 2.重点讲解生殖发育：体内受精；陆地产卵；卵有坚韧卵壳，胚胎发育脱离水环境。强调：生殖发育摆脱水的限制，是真正陆生脊椎动物的关键。 3.拓展爬行动物家族：扬子鳄（国家一级保护，活化石）、鳖、银环蛇、变色龙。 4.小组辨析：乌龟能下水又能上岸，为什么不是两栖动物？ 5.归纳爬行动物主要特征，指导填写导学案。 观察图片，做好笔记；小组辨析讨论；完成导学案探究内容，主动表达观点。 抓住爬行动物适应陆地的核心，纠正 “水陆生活 = 两栖动物” 高频误区。 新知探究 3：对比分析、进化脉络、与人类的关系（10 分钟） 1.组织小组完成两栖动物 VS 爬行动物对比表格，教师订正点评。 2.梳理进化主线：鱼类→两栖动物（过渡）→爬行动物（真正陆生），从呼吸、体表、生殖三个维度对比进化变化。 3.讲解与人类关系：青蛙捕食害虫；扬子鳄保护；蛇毒制药；鳖的生态养殖。 4.案例：牛蛙外来物种入侵。抛出讨论：为什么不能随意放生牛蛙？ 5.回扣导入，总结进化逻辑，完成导学案对应探究。 小组合作填写对比表格；跟随教师梳理进化脉络；结合案例思考外来物种危害，完成导学案练习。 用表格清晰对比重难点；结合真实案例落实保护生物多样性的社会责任素养。 随堂练习巩固（3 分钟） 选择题 1.下列属于两栖动物的是（） A. 乌龟 —— 体表覆甲，陆地产卵 B. 鳄鱼 —— 用肺呼吸，卵壳坚韧 C. 蟾蜍 —— 皮肤裸露，水陆两栖 D. 蛇 —— 体表有鳞，体内受精 答案：C 解析：爬行动物（龟、鳄、蛇）体表覆盖角质鳞片或甲，完全用肺呼吸，在陆地上产卵，卵有坚韧卵壳；而蟾蜍皮肤裸露，幼体用鳃呼吸，成体用肺呼吸且皮肤辅助呼吸，是典型的两栖动物。 2.青蛙的幼体（蝌蚪）生活在水中，用鳃呼吸。当它发育成成蛙后，形态结构会发生一系列显著变化。下列变化中，不属于青蛙变态发育过程的是（ ） A. 尾逐渐消失，长出四肢 B. 鳃退化消失，形成肺进行呼吸C. 身体形态从流线型变为短阔型 D. 体温保持相对恒定  答案：D 解析：青蛙属于变温动物（冷血动物），其体温会随着外界环境温度的变化而改变，无法维持恒定。这是两栖动物的生理特征，而非变态发育过程中发生的形态结构改变。 3.爬行动物之所以能成为真正适应陆地生活的脊椎动物，最主要的原因是？ A. 体表覆盖角质鳞片 B. 用肺呼吸 C. 体内受精，陆地产卵 D. 有四肢 答案：C 解析：生殖发育完全摆脱了对水的依赖，是爬行动物成为真正陆生脊椎动物的核心标志。体内受精和带壳卵的出现，让后代的发育不再受水环境限制，这是其征服陆地的根本。 4. 下列关于扬子鳄的说法，错误的是（ ） A. 是中国特有的珍稀动物，被称为“活化石”B. 属于两栖动物，既能生活在水中也能生活在陆地C. 具有冬眠习性，以此适应冬季的低温环境D. 性别由孵化温度决定，温度不同后代性别比例不同 答案：B 解析：扬子鳄是爬行动物，而非两栖动物。这是考试中的高频易错点，需要重点记忆其所属的动物类别。 5,牛蛙被列为外来入侵物种，主要是因为它（ ） A. 繁殖能力弱，难以控制数量　B. 肉质鲜美，被人类大量捕食和养殖C. 捕食本土生物，破坏当地生态平衡　D. 在野外没有任何天敌，肆意繁殖 答案：C 解析：牛蛙凭借强大的捕食能力和繁殖能力，会大量捕食本土的蛙类、鱼类及昆虫，直接威胁本地物种的生存，这是其被定义为入侵物种的核心原因。 学生独立做题，订正错题，标记易错点。 当堂检测，及时查漏补缺，巩固高频考点、易错点。 课堂小结（2 分钟） 教师梳理本节课主线： 1.两栖动物：幼体水生鳃呼吸；成体肺 + 皮肤辅助呼吸；生殖发育离不开水，水生到陆生过渡类群。 2.爬行动物：体表角质鳞片 / 甲；只用肺呼吸；体内受精，陆地产卵有坚韧卵壳；真正适应陆地生活。 3.进化方向：水生→过渡→真正陆生。 4.拒绝随意放生外来物种，保护野生动物，维护生物多样性。 跟随教师回顾知识点，完善笔记，构建知识网络。 整合碎片化知识，形成完整知识体系，强化进化与适应的生命观念。 分层布置作业（1 分钟） 1.基础作业：完成导学案全部习题；默写两栖动物、爬行动物主要特征。 2.提升作业：完成中档习题；搜集 1 种身边两栖或者爬行动物，写出判断依据。 3.拓展作业：向家人科普不要随意放生外来野生动物；预习下一节。 记录分层作业，明确课后巩固任务。 分层作业兼顾背诵巩固、能力提升与社会实践，延伸课堂知识。 板书设计 教学反思 1.课堂亮点 本节课利用蝌蚪、青蛙的变态发育情境导入，激发学生探究兴趣；大量图片观察、小组表格对比突破重难点；通过乌龟辨析、牛蛙入侵真实案例纠正学生常见认知误区；落实四大核心素养。课堂前后呼应，让学生理解进化逻辑，树立保护野生动物，不随意放生外来物种的责任意识。 2.存在问题 ①部分学生依旧凭 “水陆两栖生活” 判断两栖动物，分不清两类动物； ②部分学生记忆不住爬行动物真正适应陆地的关键是生殖发育摆脱水； ③进化逻辑较抽象，少数学生不能梳理鱼类、两栖、爬行的进化变化； ④小组讨论时，少数学困生参与发言较少。 3.改进措施 ①增加判断题改错专项训练，针对 “水陆生活就是两栖动物” 易错点强化； ②用流程图展示生殖发育过程，直观对比两栖、爬行生殖差异； ③课堂小组设置分工，指定学困生回答基础问题，巡视重点关注学困生导学案完成； ④布置课外观察小任务，鼓励学生观察身边两栖、爬行动物，将课本知识和现实生活联系。 ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $