第10课《往事依依》同步练习 2026—2027学年统编版语文七年级上册

**基本信息** 初中语文统编版七年级上册《往事依依》同步练，聚焦新授课知识巩固，以“基础积累—文本理解—迁移拓展—表达创造”分层设计，实现语言运用与思维能力的递进培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层（积累与运用）|字音字形、词语辨析、文学常识|通过注音写字、选择判断等题型夯实基础，强化语言运用素养| |理解层（课内阅读）|段落结构、情感主旨、表达手法|针对课文重点段落设题，如分析“历历在目”作用，培养文本思维能力| |迁移层（课外阅读）|概括赏析、联系拓展|以《灯下的书》为材料，考查“怅然若失”含义等，促进文化自信与思维迁移| |创造层（写作）|描写表达、叙事抒情|微写作仿“沉浸”写法，大作文叙往事，提升审美创造与语言运用能力|

《往事依依》同步练习 统编版语文七年级上册·第10课　　2026—2027学年 班级：＿＿＿＿＿＿　　姓名：＿＿＿＿＿＿　　得分：＿＿＿＿＿＿ 一、积累与运用（28分） 1. 给下列加点字注音。（6分） 徜徉（　　　）（　　　）　浩渺（　　　）　雕镂（　　　）镌刻（　　　） 谆谆（　　　）（　　　）慷慨（　　　）（　　　）婵娟（　　）（　　） 逃窜（　　　）绚丽（　　　）　凝视（　　　）皎洁（　　　）　 　鸦雀无声（　　　）（　　　）（　　　）（　　　） 2. 根据拼音写汉字。（3分） ① 梁山雄伟险jùn（　　　）② 雕lòu（　　　） ③ juān（　　　）刻④ 逃cuàn（　　　） ⑤ chán（　　　）娟　　⑥ 眼花liáo（　　　）乱　　 ⑦ 鸦què（　　　）无声　　⑧ 记忆犹xīn（　　　） 3. 下列词语中加点字注音完全正确的一项是（　　）（2分） A. 徜徉（tǎng）　　浩渺（miǎo）　　雕镂（lòu）　　镌刻（juān） B. 谆谆（zhūn）　　慷慨（kǎi）　　逃窜（cuàn）　　婵娟（chán） C. 凝视（níng）　　绚丽（xuàn）　　皎洁（jiāo）　　油然而生（yóu） D. 骚人（sāo）　　素娥（é）　　黄鹂（lí）　　鸦雀无声（qiǎo） 4. 下列词语中没有错别字的一项是（　　）（2分） A. 浩淼　镌刻　心旷神怡　走头无路 B. 徜徉　逃窜　眼花瞭乱　美不胜收 C. 慷慨　婵娟　鸦雀无声　历历在目 D. 雕镂　绚丽　记忆尤新　搜索枯肠 5. 用“√”标出下列词语中加点字的正确读音。（3分） 停泊（bó　pō）　　　梁山泊（bó　pō）　　　率领（shuài　lǜ） 效率（shuài　lǜ）　　　模糊（mó　mú）　　　模样（mó　mú） 6. 解释下列句中加点的词语。（3分） ① 有的搜索枯肠而不可得。　　搜索枯肠：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ② 徜徉于山水之间。　　徜徉：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ③ 真是悲歌慷慨。　　慷慨：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 7. 文学常识填空。（3分） ① 《往事依依》的作者是＿＿＿＿＿＿，她是我国著名语文教育家，2019年被授予“＿＿＿＿＿＿”国家荣誉称号。 ② 本文是一篇＿＿＿＿＿＿（体裁），以“＿＿＿＿＿＿”为线索，回忆了少年时代的几件往事，抒发了作者＿＿＿＿＿＿的思想感情。 8. 按要求完成诗句积累与运用。（3分） ① 文中引用了许多诗句，请写出其中两句描写春景的诗句：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。 ② 文中说诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩，其中令作者“＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿”的词语有“红紫芳菲”“橙黄橘绿”等。 9. 下列句子中没有语病的一项是（　　）（3分） A. 通过阅读《往事依依》，使我明白了多读书、读好书的重要性。 B. 老师的谆谆教导，使我一生受用不尽。 C. 我能否成为一个志趣高尚的人，关键在于多读书。 D. 我们要养成多读书、读好书、好读书。 二、课内阅读（32分） （一）阅读课文第1—3段，回答问题。（12分） ① 年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 ② 小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③ 学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 1. 选段①中“搜索枯肠而不可得”写出了什么？“历历在目”“记忆犹新”两个词语在文中有什么作用？（3分） 2. 选段①在全文中起什么作用？（3分） 3. “我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。”句中“津津有味”一词表现了“我”怎样的心理？（2分） 4. 为什么长大后重读《水浒传》，“形象却不如那时鲜明”？（2分） 5. 用一句话概括选段内容。（2分） （二）阅读课文第4段，回答问题。（10分） 祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 1. 用简洁的语言概括本段内容。（2分） 2. 文中大量引用《千家诗》中的诗句，有什么作用？（3分） 3. “诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩”一句中，“绚丽”一词有怎样的表达效果？（2分） 4. “令人眼花缭乱，心旷神怡”中“眼花缭乱”“心旷神怡”分别写出了什么？（3分） （三）阅读课文第5—7段，回答问题。（10分） 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 1. 文中写了两位老师的讲课，他们讲课的特点分别是什么？（2分） 2. “老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着”和“那深深感动的神情凝注在眼睛里”分别运用了什么描写方法？有何作用？（4分） 3. “这几句诗镌刻在我心上”中的“镌刻”能否换成“刻”？为什么？（2分） 4. 结尾段“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”在文中有什么作用？（2分） 三、课外阅读（15分） 阅读下面的文章，回答问题。（原创练习材料） 灯下的书 ① 小时候，家里穷，一盏煤油灯是夜里的全部光亮。母亲在灯下纳鞋底，我趴在旁边看一本卷了边的旧书——那是从邻家借来的《西游记》残本，封皮早已磨得发白。 ② 书页泛黄，字是竖排的繁体，我大半认不得，却舍不得放下。孙悟空的筋斗云、猪八戒的憨态，都从那些陌生的笔画里蹦出来，在我眼前翻腾。读到“三打白骨精”时，我攥紧了拳头，手心全是汗；看到唐僧误赶悟空，又急得直跺脚。母亲抬头看我，笑说：“书里有什么，看得这样入神？”我答不上来，只觉得心里装进了一片从未见过的天地。 ③ 后来上了学，识的字多了，那本残书被我翻得更勤。几处缺页，我便自己编，把悟空的故事续得满天飞。直到有一天，邻家把书要了回去，我怅然若失，好多天睡不安稳。 ④ 如今我有了满架的书，灯下的时光却再也回不去了。可每当想起那盏煤油灯、那本发白的旧书，心里依然暖暖的。是它们，把我引向了一个更辽阔的世界。 1. 文章回忆了一件什么事？请用简洁的语言概括。（3分） 2. 结合语境，解释第③段中加点词语“怅然若失”的意思。（3分） 3. 从词语运用的角度，赏析第②段画线句“孙悟空的筋斗云、猪八戒的憨态，都从那些陌生的笔画里蹦出来，在我眼前翻腾”。（3分） 4. 第④段中“是它们，把我引向了一个更辽阔的世界”一句有什么含义？（3分） 5. 读了这篇文章，结合课文《往事依依》，说说读书对少年成长的意义。（3分） 四、写作（25分） 1. 微写作（10分） 课文中，作者凝视山水画，“仿佛进入画中，徜徉于山水之间，甚得其乐”。请仿照这种写法，描写你观察一幅画（或一处景物）时的所见所感，80—100字。要求：用上“仿佛”“沉浸”等词语，写出内心的感受。 2. 大作文（15分） “往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。”在你的成长中，也一定有一件往事让你记忆犹新。请以“那件往事”为题，写一篇记叙文。要求：①叙事清楚，有真情实感；②抓住细节，适当运用描写；③不少于500字。 参 考 答 案 一、积累与运用 1. 徜徉（cháng yáng）　浩渺（miǎo）　雕镂（lòu）　镌刻（juān）　谆谆（zhūn）　慷慨（kāng kǎi）　婵娟（chán juān）　逃窜（cuàn）　绚丽（xuàn）　凝视（níng）　皎洁（jiǎo）　鸦雀无声（yā què wú shēng） 2. ① 峻　　② 镂　　③ 镌　　④ 窜　　⑤ 婵　　⑥ 缭　　⑦ 雀　　⑧ 新 3. B（A项“徜”应读cháng；C项“皎”应读jiǎo；D项“雀”应读què） 4. C（A项“走头无路”应为“走投无路”；B项“眼花瞭乱”应为“眼花缭乱”；D项“记忆尤新”应为“记忆犹新”） 5. 停泊（bó）　梁山泊（pō）　率领（shuài）　效率（lǜ）　模糊（mó）　模样（mú） 6. ① 搜索枯肠：形容竭力思索（比喻搜尽枯肠，苦苦思索）。② 徜徉：安闲自在地步行。③ 慷慨：充满正气，情绪激昂。 7. ① 于漪　人民教育家　　② 回忆性散文　往事　热爱自然、热爱祖国、热爱文学（对读书生活的怀念、对老师教诲的感激） 8. ① 示例：万紫千红总是春；春城无处不飞花（答案不唯一）　　② 令人眼花缭乱，心旷神怡 9. B（A项成分残缺，删去“通过”或“使”；C项两面对一面，删去“能否”；D项成分残缺，应在句末加“的习惯”） 二、课内阅读 （一）1. “搜索枯肠而不可得”写往事大多已模糊，费尽心力也难以想起，从反面衬托出下文几件往事的难忘；“历历在目”“记忆犹新”从正面强调这几件事在作者心中清晰如昨、印象深刻，为全文奠定了深情怀念的感情基调。 2. 开篇点题，总领全文，引出下文对几件往事的回忆；奠定了全文深情怀念的感情基调。 3. “津津有味”写出了“我”读《水浒传》时如临其境、乐在其中的情态，表现了“我”沉浸于书中情节、为官军狼狈逃窜而快意的心理。 4. 因为小时候读《水浒传》时有插图的帮助，形象鲜明生动；而“生动的形象可以形成深刻的记忆”，长大后虽然理解深入了，但形象感的强烈程度不如儿时，所以形象不如那时鲜明。 5. 选段回忆了“我”小时候看山水画、读《评注图像水浒传》插图两件往事，点明了“生动的形象可以形成深刻的记忆”这一道理。 （二）1. 本段写“我”读石印本《千家诗》，沉醉于诗歌描绘的四季风光和绚丽色彩，从中获得美的享受。 2. 引用诗句具体展现了《千家诗》描绘的四季美景，增强了文章的文学色彩和感染力；生动地表现出诗歌给“我”带来的美的享受与精神的滋养，突出了读书的乐趣。 3. “绚丽”写出诗歌中丰富的色彩带给“我”鲜明而美好的感受，生动表现了作者对《千家诗》的喜爱与沉醉。 4. “眼花缭乱”写出诗中色彩丰富繁多、令人目不暇接；“心旷神怡”写出作者心情舒畅、精神愉悦。两词连用，生动地写出了“我”沉浸在诗歌美好意境中的愉悦感受。 （三）1. 国文老师教古文喜欢大声朗诵，感情投入、慷慨激昂；代课老师喜欢教白话文，朗诵时神情深深感动、进入角色。 2. “头与肩膀左右摇摆着”是动作描写，写出了老师朗诵时全情投入、慷慨激昂的情态；“那深深感动的神情凝注在眼睛里”是神态描写，写出了老师被诗歌深深打动、情动于中的样子。两处描写都生动传神，表现出老师讲课入情入境、富有感染力，也写出了其对“我”影响之深。 3. 不能。“镌刻”本义是雕刻，含有“深入、牢固”之意，形象地写出诗句给“我”留下的印象极其深刻、难以磨灭；“刻”则显得平淡，不能突出印象之深。 4. 结尾段照应题目和开头，总结全文，深化中心，点明了往事对“我”的激励作用，表达了作者对往事的深切怀念与感激。 三、课外阅读 1. 文章回忆了“我”小时候在煤油灯下痴迷地读一本借来的《西游记》残本，书被要回后怅然若失，这段读书经历深深影响了“我”的一生。 2. 怅然若失：形容心情沮丧，好像丢失了什么东西一样。文中指“我”因书被要回而失落、不舍的心理。 3. 示例：“蹦”“翻腾”两个动词生动传神，写出了书中的人物形象在“我”眼前活灵活现的情景，表现了“我”读书时的痴迷与快乐。（答“赋予书中形象以生命力”等亦可） 4. 读书开阔了“我”的眼界，丰富了“我”的精神世界，引领“我”走向了更广阔的人生天地。这句话表达了“我”对那段读书往事的感激与怀念。 5. 示例：读书能丰富知识、开阔眼界、增添智慧，使人精神充实、志趣高尚；少年时代的阅读经历往往影响人的一生，如于漪老师因读书而爱上文学、开阔视野，所以青少年应多读书、读好书。（意思对即可） 四、写作 1. 微写作评分参考：能运用“仿佛”“沉浸”等词语（2分）；描写具体、有画面感（4分）；写出内心感受，语言通顺（4分）。 2. 大作文评分参考：叙事清楚、结构完整（5分）；有真情实感（5分）；细节描写生动（3分）；语言通顺、卷面整洁（2分）。 学科网（北京）股份有限公司 $