精品解析：2026年内蒙古自治区通辽市第四中学模拟语文试题

2026年下学期初三第三次模拟检测 语文 时长：120分钟 满分：100分 一、基础·运用（共21分） 1. 阅读下面的文字，按要求答题。 黄昏，再访惠山古镇。【甲】从秦园街转入小巷，喧嚣渐远，隐约飘来惠山油酥饼的香气。暮色渐浓，月光下的二泉池，水色格外澄chè（ ），水面泛着碎银般的光。周遭一片静mì（ ），泉声潺潺，如鸣珮环。竹影婆娑，姿态妩媚（ ），似乎在诉说着千年的泉茶往事。【乙】在漪澜堂前小坐，品一杯二泉水冲泡的毫茶，茶香与泉韵交融。①_______，这种“赏月、听泉、品茗”的闲适，正是无锡人骨子里的风雅。【丙】唯有如此静心品味，方能避免不错过这份穿越时光的韵味。 【丁】离园时月色如水，回望惠山，峰峦如黛。对于园林之趣，若只是②_______、匆匆一瞥，便无法得其真味；唯有沉心感受，方能体悟惠山千年不变的从容与诗意。 （1）根据拼音写汉字。 澄chè（ ） 静mì（ ） （2）给加点字注音。 妩媚（ ） （3）下列填入文中横线①处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. 惠山泉泡惠山茶，滋味确实与众不同 B. 这里的每一处景致都值得细细品味 C. 原来，真正的雅致不在刻意追寻，而在静心感受 D. 难怪历代文人墨客都对这里情有独钟 （4）下列词语填入语段横线②处最恰当的一项是（ ） A. 浮光掠影 B. 身临其境 C. 味同嚼蜡 D. 哗众取宠 （5）文中画线句有语病的一项是（ ） A. 【甲】 B. 【乙】 C. 【丙】 D. 【丁】 2. 请将古诗文补写完整。 （1）旅游途中,无边无际的沙漠和渺无尽头的黄河映入眼帘，顿见王维《使至塞上》“_______________，_______________”的奇美壮丽景象。 （2）“以小见大”是咏史怀古诗常用的写法，比如杜牧《赤壁》中的“东风不与周郎便，_______________”就以两名女子可能的命运暗指曹、孙双方的“势”与“运”。 （3）苏轼《江城子·密州出猎》中,表现狩猎者装束华贵、人数众多、骑行飞快、情绪高昂的诗句是“_______________，_______________”。 （4）地理课上,有老师引用《白雪歌送武判官归京》中“_______________，_______________”两句，帮助学生理解“我国幅员辽阔，气候复杂多样”。 （5）文天祥在《过零丁洋》中表明舍生取义决心的句子是:“_______________，_______________。” 3. 初三（3）班的小赵同学学习完《望岳》，她想用PPT的形式给大家推荐泰山美景，请你帮她画一幅《望岳》的思维导图。 望岳 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 二、阅读（36分） （一）（13分） 阅读下面文言文选段，按要求答题。 甲 虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半”，其此之谓乎！ （选自《<礼记>二则》） 乙 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》） （选自《<论语>十二章》） 4. 解释下列加点字的意思。 （1）不知其旨也 （2）《兑命》曰：“学学半” （3）知之者不如好之者 （4）传不习乎 5. 将下面句子翻译成现代汉语。 （1）故曰：教学相长也。 （2）与朋友交而不信乎？ 6. 比较甲、乙两段中的画线句，说说这两句论述的侧重点有什么不同。 7. 班级召开“学会反思”主题班会，你代表小组发言，请从甲、乙两文中选一句作为你发言的论据写在横线上。 （二）（13分） 阅读下文，完成下面小题。 我们都是收信人 阿成 ①正是故乡山花烂漫的时节，无论如何我该回去看一看，吃家乡菜，和乡亲们聊聊。但此行最重要的，是到赵一曼烈士的纪念碑前献上一簇春花。 ②“九一八”事变后，赵一曼受党组织的委派，前往东北地区组织发动抗日斗争。在东北大地，赵一曼领导的抗日队伍爬冰卧雪，风餐露宿，为“逐日寇，复东北”浴血奋战。 ③这是一位让日寇恨之入骨又闻风丧胆的女英雄。 ④记得学生时代，我曾在哈尔滨有轨电车场做义务售票员。我了解到抗日战争时期，赵一曼在这里组织了轰动全国的有轨电车工人大罢工。为启发工人和妇女觉悟，她还创作发表了大量的文艺作品。她以笔为号，激发每一个有良知的中国人的爱国热情和抗日决心。 ⑤后来，为创作小说《赵一曼女士》，我专门去关押赵一曼的“哈尔滨东北纪念馆”做实地考察，东北沦陷时期，这里曾被日寇霸占为伪满哈尔滨警察厅。在一次与日寇殊死的战斗中，赵一曼不幸受伤、被捕，被关押在这里。 ⑥在《赵一曼女士》中，我这样写道：“在审讯她时，日军不断地用鞭子把儿捅她手腕上的伤口，是一点一点地往里拧，用脚踢她……共持续两个多小时，也没有获得有价值的回答。”我为什么写得如此冷静，又为什么将这篇文学作品起名为“赵一曼女士”呢?作品发表以后，有不少朋友和读者经常问我这个问题。坦率地说，我觉得有的人对“英雄”还缺乏深刻的理解，甚至肤浅地认为那不过是一个“形容词”。正是基于这样的感知，我决定在作品当中采用客观的叙述和毫无渲染的笔法，让读者看一看，在日寇严刑拷打之下的抗联战士赵一曼，是不是一位宁死不屈的巾帼英雄，是不是一名伟大的共产党员！ ⑦面对赵一曼的坚贞不屈，日寇最终将她押解至珠河县杀害。在英勇就义途中，她写下给孩子宁儿的信—— 宁儿： 母亲对于你没有能尽到教育的责任，实在是有遗憾的事情。 母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争，今天已经到了牺牲的前夕了。 母亲在和你生前是永久没有再见的机会了，希望你，宁儿呵，赶快成人，来安慰你地下的母亲！我最亲爱的儿子呵！母亲不用千言万语来教育你，就用实(际)行(动)来教育你，在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的！ 一九三六年八月二日 你的母亲 赵一曼于(囚)车中 ⑧自古以来，书信是传递情感的重要方式。只是人们绝少看到一位临刑前的母亲写给自己儿子的家书。我常想，我们能简单地认为这仅仅是一个母亲写给自己儿子的信吗?不，这分明是在用血脉传递英烈嘱托的红色家书！ ⑨又到春日。漫山遍野的山花，把故乡装点得那样美丽、醉人。在迂回的山径中，我采来最艳丽的山花，放于她的纪念碑前。 ⑩脑海中浮现出她怀抱宁儿的那张照片。那一年，在广州“黄埔军校旧址纪念馆”赵一曼的展板前，我看到了这张照片。仰头凝视，她坚毅坦荡的眼神给我留下深刻的印象，从中我似乎读到她“所愿除国难，再逢天下平”的坚强革命意志，一种敬仰瞬间涌上心头。 ⑪又在心中默念赵一曼写给宁儿的那封信。一切是那么庄严肃穆，我禁不住在纪念碑前高声诵读：“母亲不用千言万语来教育你，就用实（际）行（动）来教育你。在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的！” ⑫今年，是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，距这封信写下的日子，已过去近90年。这岂止是一封红色家书，更是写给所有中华儿女的一封信！今天，这位勇敢的母亲、伟大的抗日民族英雄的信，仍传递在祖国壮丽的山河中——请记住，我们都是收信人。 （选自《人民日报》2025年4月30日，有删改） 8. 【梳理内容】根据提示，将下列横线处补充完整。 9. 【品味语言】如果将原句换为下面的句子，好不好？请结合词语或句式进行比较分析。 原句：我常想，我们能简单地认为这仅仅是一个母亲写给自己儿子的信吗？不，这分明是在用血脉传递英烈嘱托的红色家书！ 改句：我常想，我们不能简单地认为这是一个母亲写给自己儿子的信，这是在用血脉传递英烈嘱托的红色家书！ 10. 【分析写法】文章将“我”的行踪、感受和赵一曼的英雄事迹交织来写，有何好处？ 11. 【探究主旨】有人建议将文章题目改为“怀念赵一曼”，你是否赞同？请阐述理由。 （三）（10分） 阅读下面材料，完成下面各题。 为深入了解中国古代交通的发展脉络与文化内涵，我校开展“古代交通文化探寻”主题学习活动。 【材料一】 中国古代车辆 中国古代车辆是公元前2000多年中国出现的早期交通工具，以圆形木板（辁）为行走部件。夏朝奚仲改进出带辐条车轮，商代甲骨文与殷墟车马遗迹证实当时使用单辕两轮车。商周时期以畜力牵引为主，周代开始使用油脂润滑车轴。春秋战国时期车轮采用斜置辐条并出现夹辅加固结构，《考工记》记载了轮、舆、辀的制作标准与检测方法。秦朝统一车辆宽度规格，汉代发展出轺车、四轮车、铁缘车轮等类型。东汉创制具有齿轮系统的指南车和记里鼓车，三国时期出现独轮车及改进的“木牛”。元代《梓人遗制》详细记载了造车技法，明代毛伯温发明八轮运输车。 （百度百科《中国古代车辆》） 【材料二】 中国古代水路交通 中国古代水路交通历史悠久。远古时期，人们“刳木为舟，剡木为楫”，依托天然河道运输，还开凿人工运河弥补枯水期不足，《易经》有载。夏商周“水行乘船”，水路与其他交通互补发展。秦汉是重要发展阶段，秦修灵渠沟通湘漓二江，汉代兴修漕渠解决渭水泥沙问题，虞诩疏通嘉陵航道，完善水路网络。魏晋南北朝虽政局动荡，却发明橹改善行船动力，推动造船技术进步，《三国志》“白衣摇橹”可证。唐宋经济繁荣带动水路兴盛，海上因指南针应用发展，内河运输与城市紧密绑定，唐长安依漕渠、北宋开封靠汴河保障物资运输。元明清前期海上交通鼎盛，以郑和下西洋为代表，浙闽粤是海船制造中心，港口林立；明清后期受闭关锁国政策影响，海上交通发展受限。 （中国数字科技馆《我国古代交通工具概况》，有删改） 【材料三】 古今交通方式功能对照表 交通方式 核心功能 现代对应交通方式 适用场景特点 肩舆（轿子） 山地出行、舒适代步 山地观光车、越野车 适配复杂地形，强调出行体验 马车（驷马） 加急出行、礼仪往来 高铁、私家车 速度较快，适配短途或重要出行 舟 水路快速出行 水上快艇、短途客轮 速度较快，适配短途水路出行 漕船 大宗货物、粮食运输 货运轮船、集装箱列车 运量大，成本低，适合长途运输 【材料四】 诗词里的古代交通工具 ①《古道西风——中国诗歌中的交通与交游》主题讲座在南山图书馆举行，主讲人牛鹏涛博士以“交通是文化精神纽带”为注解，梳理诗词交通脉络，解读古人交通背后的文化象征与生命思考。 ②他以多地交通场景为例：江南水系中，李白“孤帆远影”藏惜别情与长江水道意义；大运河畔，王安石“春风又绿”显归心忐忑；蜀道险峻处，李白诗句现开凿艰辛，蓟北、阳关等亦承载诗人多样情感。 ③牛鹏涛提出“舟船是漂浮的地理单元，车马是陆上的时空标尺”。舟船作为水路主力，是诗人的情感寄托，如韦应物“野渡无人舟自横”，“横”字既藏脱离世俗的孤独，亦含顺应自然的自由；车马作为陆路主力，隐喻人生选择，如屈原“回朕车以复路兮，及行迷之未远”，具象化及时觉醒、修正方向的反思。 ④“车马舟船从来不是外在之物，而是自我的映照”，其解读让听众对古代交通工具的情感意义有了全新认知。 （今日头条《从蜀道难到大运河，南图这场讲座带你穿越诗词里的古代交通》，有删改） 12. 根据【材料一】中车辆形制发展（如统一规格、类型多样等）及【材料二】水路运输特点，分别概括古代陆地交通、水路交通的优势。 13. 下图是小语同学根据【材料一】“三国时期出现独轮车”的记载手绘的“古代独轮车结构图”（含车架、车轮、载物区），请结合材料一“车辆发展适配场景”及材料三“交通方式适用场景特点”，完成以下任务。 （1）适配场景：_____________ （2）场景依据：_____________ （3）设计思路：_____________ 14. 请任选下面一首诗词，结合【材料三】中对应的交通方式与功能、【材料四】“交通背后的文化象征与生命思考”的阐述，从诗中交通工具所寄托的情感角度，赏析加点词的表达效果。 【甲】 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 【乙】 使至塞上 王维 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。 （四）名著阅读（3分） 15. 诗人流沙河在《理想》这首诗里说：“平凡的人因有理想而伟大，有理想者就是一个‘大写的人’。”请你从《红星照耀中国》中选择一个人物，写出他的理想以及人物为此做出的努力。 三、写作（40分） 16. 阅读下面文字，根据要求写作。 齐白石老人五易画风，晚年不断打破自己成熟的画法，大胆变法，求新求变，终成一代国画大师；新时代科技工作者不甘平庸，突破传统技术壁垒，自主研发，大胆创新，让国之重器闪耀世界；生活中，有人跳出固有思维，用新方法解决老问题，让平凡的日子生出新意。 固守旧规容易停滞，勇于创新方能成长。 请以“创新”为话题，自拟题目，写一篇文章。 要求：①文体不限（诗歌除外）；②不少于600字；③不得出现真实校名、人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年下学期初三第三次模拟检测 语文 时长：120分钟 满分：100分 一、基础·运用（共21分） 1. 阅读下面的文字，按要求答题。 黄昏，再访惠山古镇。【甲】从秦园街转入小巷，喧嚣渐远，隐约飘来惠山油酥饼的香气。暮色渐浓，月光下的二泉池，水色格外澄chè（ ），水面泛着碎银般的光。周遭一片静mì（ ），泉声潺潺，如鸣珮环。竹影婆娑，姿态妩媚（ ），似乎在诉说着千年的泉茶往事。【乙】在漪澜堂前小坐，品一杯二泉水冲泡的毫茶，茶香与泉韵交融。①_______，这种“赏月、听泉、品茗”的闲适，正是无锡人骨子里的风雅。【丙】唯有如此静心品味，方能避免不错过这份穿越时光的韵味。 【丁】离园时月色如水，回望惠山，峰峦如黛。对于园林之趣，若只是②_______、匆匆一瞥，便无法得其真味；唯有沉心感受，方能体悟惠山千年不变的从容与诗意。 （1）根据拼音写汉字。 澄chè（ ） 静mì（ ） （2）给加点字注音。 妩媚（ ） （3）下列填入文中横线①处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. 惠山泉泡惠山茶，滋味确实与众不同 B. 这里的每一处景致都值得细细品味 C. 原来，真正的雅致不在刻意追寻，而在静心感受 D. 难怪历代文人墨客都对这里情有独钟 （4）下列词语填入语段横线②处最恰当的一项是（ ） A. 浮光掠影 B. 身临其境 C. 味同嚼蜡 D. 哗众取宠 （5）文中画线句有语病的一项是（ ） A. 【甲】 B. 【乙】 C. 【丙】 D. 【丁】 【答案】（1） ①. 澈 ②. 谧 （2）mèi （3）C （4）A （5）C 【解析】 【小问1详解】 略 【小问2详解】 注意“媚”的读音。 【小问3详解】 前文写赏月、听泉、品茗的闲适情境，后文强调静心品味的重要性，横线处需承上启下。 A.只写茶的滋味，无法引出下文感悟； B.只写景致，未突出静心； C.承接上文情境，点明静心感受的核心，衔接自然； D.侧重文人喜爱，与上下文无关。 【小问4详解】 A.浮光掠影：观察不细致，印象不深刻，侧重肤浅粗略。与后文“匆匆一瞥”表意一致，符合语境； B.身临其境：亲身来到那个境地。侧重真实体验，与“匆匆一瞥”语义矛盾； C.味同嚼蜡：形容文章或说话枯燥无味。不能用来形容游览园林； D.哗众取宠：用浮夸言行迎合众人，博取好感。为贬义，与语境无关。 结合语境可知，此处侧重写游览粗略不深入，应选：浮光掠影。 【小问5详解】 C.原句存在否定不当的语病。“避免”与“不”同时使用，双重否定表肯定，与原意相反。删去“不”或“避免”，语句表意准确。 2. 请将古诗文补写完整。 （1）旅游途中,无边无际的沙漠和渺无尽头的黄河映入眼帘，顿见王维《使至塞上》“_______________，_______________”的奇美壮丽景象。 （2）“以小见大”是咏史怀古诗常用的写法，比如杜牧《赤壁》中的“东风不与周郎便，_______________”就以两名女子可能的命运暗指曹、孙双方的“势”与“运”。 （3）苏轼《江城子·密州出猎》中,表现狩猎者装束华贵、人数众多、骑行飞快、情绪高昂的诗句是“_______________，_______________”。 （4）地理课上,有老师引用《白雪歌送武判官归京》中“_______________，_______________”两句，帮助学生理解“我国幅员辽阔，气候复杂多样”。 （5）文天祥在《过零丁洋》中表明舍生取义决心的句子是:“_______________，_______________。” 【答案】 ①. 大漠孤烟直 ②. 长河落日圆 ③. 铜雀春深锁二乔 ④. 锦帽貂裘 ⑤. 千骑卷平冈 ⑥. 北风卷地白草折 ⑦. 胡天八月即飞雪 ⑧. 人生自古谁无死 ⑨. 留取丹心照汗青 【解析】 【详解】注意“孤、锁、貂裘、冈、白、即、汗青”等字词的正确书写。 3. 初三（3）班的小赵同学学习完《望岳》，她想用PPT的形式给大家推荐泰山美景，请你帮她画一幅《望岳》的思维导图。 望岳 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 【答案】示例： 【解析】 【详解】《望岳》是一首五言古诗，是唐代现实主义诗人杜甫青年游历时期的作品。这里的“岳”指五岳之首的泰山，是古代齐、鲁两国的天然分界线，是齐鲁大地上的一颗璀璨明珠。 首联以设问起笔，写泰山苍翠的山色绵延齐鲁大地，从宏观角度写出泰山地域广阔，是远望泰山之景，抒发了初见泰山时的惊叹、仰慕。 颔联写大自然把神奇秀丽汇聚于泰山；泰山巍峨高大，将山南山北分割成明暗两面。运用拟人手法，“钟”赋予大自然人的情态；“割”凸显了泰山遮天蔽日的雄伟气势。是近望泰山之景，赞叹泰山神奇秀丽、巍峨高大。 颈联写山中层云升腾，使人心胸激荡；极目远望，目送归鸟飞入山林。运用细节描写，刻画诗人凝望泰山的神态，是细望泰山之景，由景生情，写诗人沉醉于泰山美景，心生登临泰山的向往。 尾联写想象自己登上泰山顶峰，俯瞰群山，群山都显得渺小。运用虚写（想象）手法，由当前写景转为直抒胸臆，抒发不怕困难、勇攀高峰、俯视一切的雄心壮志，点明全诗主旨。 综上可知，《望岳》按照远望—近望—细望—想象展望的顺序写景，描绘了泰山雄伟壮阔的景象，既赞美泰山的神奇巍峨，也抒发青年杜甫昂扬蓬勃、敢于攀登人生顶峰的远大抱负。 结合以上分析可从“写作背景”“作者简介”“体裁特点”“诗句内容”“写作手法”“情感主旨”“艺术特色”等角度制作《望岳》思维导图，梳理要点要简洁清晰，适配PPT展示，方便同学们理解诗歌写景层次与思想情感。 示例： 二、阅读（36分） （一）（13分） 阅读下面文言文选段，按要求答题。 甲 虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半”，其此之谓乎！ （选自《<礼记>二则》） 乙 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》） （选自《<论语>十二章》） 4. 解释下列加点字的意思。 （1）不知其旨也 （2）《兑命》曰：“学学半” （3）知之者不如好之者 （4）传不习乎 5. 将下面句子翻译成现代汉语。 （1）故曰：教学相长也。 （2）与朋友交而不信乎？ 6. 比较甲、乙两段中的画线句，说说这两句论述的侧重点有什么不同。 7. 班级召开“学会反思”主题班会，你代表小组发言，请从甲、乙两文中选一句作为你发言的论据写在横线上。 【答案】4. （1）味美；（2）教导；（3）喜爱，爱好；（4）传授，这里指老师传授的知识 5. （1）所以说：教和学是互相推动，互相促进的。 （2）和朋友交往是不是真诚呢？ 6. 示例①：甲段画线句是从反面论述不学习的后果；乙段画线句从正面论述要向他人学习。 示例②：甲段画线句强调要自主学习，乙段画线句强调要善于向他人学习。 7. 示例①：知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 示例②：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？ 【解析】 【4题详解】 本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。本题中，“旨”，古今异义，古义为味美；“学”是通假字，同“敩”（xiào），教导；“好”，动词，爱好，喜欢；“传”，动词活用作名词，传授的知识。 【5题详解】 本题考查翻译文言语句的能力。解答时一定要先回到语境中，找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式。尤其要注意一词多义、古今异义词、通假字等特殊的文言现象，重点实词必须翻译到位。本题的重点词有： （1）故：所以；长：推动，促进； （2）交：交往；而：表转折；信：诚信。 【6题详解】 本题考查对重点语句的理解。甲句意思是：虽然有最好的道理，不学，就不知道它的好处。“弗学，不知其善也”这是从反面在论述不学习的后果，也即强调了学习的重要性；乙句“三人行，必有我师焉”强调了要善于向他人学习，要有谦虚的学习态度。 【7题详解】 本题考查选用论据。解答本题，首先要清楚论点是“学会反思”，所选的论据要能证明该论点。甲文中，“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”中的“自反”“自强”就强调了反思的重要性，能证明论点；乙文中，“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”也强调要经常反思，以提高个人的道德修养，能证明论点。 【点睛】参考译文： 甲：虽然有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它的味美。虽然有最好的道理，不学，就不知道它的好处。因此学习后就知道不足，教导人后才知道困惑不通。知道不足，这样以后才能自我反思。知道困惑，这样以后才能自我勉励。所以说教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》上说：“教导别人占自己学习的一半。”说的就是这个道理啊。 乙：孔子说：“几个人同行，其中一定有个人能够当我的老师。我选择他的优点向他学习，发现他的缺点(如果自己也有)就改正自己的缺点。”（《述而》） 孔子说：“知道学习的人比不上爱好学习的人，而爱好学习的人又比不上以学习为乐的人。”（《雍也》） 曾子说：“我每日多次进行自我检查：给人谋划事情是不是竭尽心力了呢?和朋友交往是不是诚实可信了呢?老师传授的知识是不是复习了呢?”（《学而》） （二）（13分） 阅读下文，完成下面小题。 我们都是收信人 阿成 ①正是故乡山花烂漫的时节，无论如何我该回去看一看，吃家乡菜，和乡亲们聊聊。但此行最重要的，是到赵一曼烈士的纪念碑前献上一簇春花。 ②“九一八”事变后，赵一曼受党组织的委派，前往东北地区组织发动抗日斗争。在东北大地，赵一曼领导的抗日队伍爬冰卧雪，风餐露宿，为“逐日寇，复东北”浴血奋战。 ③这是一位让日寇恨之入骨又闻风丧胆的女英雄。 ④记得学生时代，我曾在哈尔滨有轨电车场做义务售票员。我了解到抗日战争时期，赵一曼在这里组织了轰动全国的有轨电车工人大罢工。为启发工人和妇女觉悟，她还创作发表了大量的文艺作品。她以笔为号，激发每一个有良知的中国人的爱国热情和抗日决心。 ⑤后来，为创作小说《赵一曼女士》，我专门去关押赵一曼的“哈尔滨东北纪念馆”做实地考察，东北沦陷时期，这里曾被日寇霸占为伪满哈尔滨警察厅。在一次与日寇殊死的战斗中，赵一曼不幸受伤、被捕，被关押在这里。 ⑥在《赵一曼女士》中，我这样写道：“在审讯她时，日军不断地用鞭子把儿捅她手腕上的伤口，是一点一点地往里拧，用脚踢她……共持续两个多小时，也没有获得有价值的回答。”我为什么写得如此冷静，又为什么将这篇文学作品起名为“赵一曼女士”呢?作品发表以后，有不少朋友和读者经常问我这个问题。坦率地说，我觉得有的人对“英雄”还缺乏深刻的理解，甚至肤浅地认为那不过是一个“形容词”。正是基于这样的感知，我决定在作品当中采用客观的叙述和毫无渲染的笔法，让读者看一看，在日寇严刑拷打之下的抗联战士赵一曼，是不是一位宁死不屈的巾帼英雄，是不是一名伟大的共产党员！ ⑦面对赵一曼的坚贞不屈，日寇最终将她押解至珠河县杀害。在英勇就义途中，她写下给孩子宁儿的信—— 宁儿： 母亲对于你没有能尽到教育的责任，实在是有遗憾的事情。 母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争，今天已经到了牺牲的前夕了。 母亲在和你生前是永久没有再见的机会了，希望你，宁儿呵，赶快成人，来安慰你地下的母亲！我最亲爱的儿子呵！母亲不用千言万语来教育你，就用实(际)行(动)来教育你，在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的！ 一九三六年八月二日 你的母亲 赵一曼于(囚)车中 ⑧自古以来，书信是传递情感的重要方式。只是人们绝少看到一位临刑前的母亲写给自己儿子的家书。我常想，我们能简单地认为这仅仅是一个母亲写给自己儿子的信吗?不，这分明是在用血脉传递英烈嘱托的红色家书！ ⑨又到春日。漫山遍野的山花，把故乡装点得那样美丽、醉人。在迂回的山径中，我采来最艳丽的山花，放于她的纪念碑前。 ⑩脑海中浮现出她怀抱宁儿的那张照片。那一年，在广州“黄埔军校旧址纪念馆”赵一曼的展板前，我看到了这张照片。仰头凝视，她坚毅坦荡的眼神给我留下深刻的印象，从中我似乎读到她“所愿除国难，再逢天下平”的坚强革命意志，一种敬仰瞬间涌上心头。 ⑪又在心中默念赵一曼写给宁儿的那封信。一切是那么庄严肃穆，我禁不住在纪念碑前高声诵读：“母亲不用千言万语来教育你，就用实（际）行（动）来教育你。在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的！” ⑫今年，是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，距这封信写下的日子，已过去近90年。这岂止是一封红色家书，更是写给所有中华儿女的一封信！今天，这位勇敢的母亲、伟大的抗日民族英雄的信，仍传递在祖国壮丽的山河中——请记住，我们都是收信人。 （选自《人民日报》2025年4月30日，有删改） 8. 【梳理内容】根据提示，将下列横线处补充完整。 9. 【品味语言】如果将原句换为下面的句子，好不好？请结合词语或句式进行比较分析。 原句：我常想，我们能简单地认为这仅仅是一个母亲写给自己儿子的信吗？不，这分明是在用血脉传递英烈嘱托的红色家书！ 改句：我常想，我们不能简单地认为这是一个母亲写给自己儿子的信，这是在用血脉传递英烈嘱托的红色家书！ 10. 【分析写法】文章将“我”的行踪、感受和赵一曼的英雄事迹交织来写，有何好处？ 11. 【探究主旨】有人建议将文章题目改为“怀念赵一曼”，你是否赞同？请阐述理由。 【答案】8. 示例：（1）思归祭奠/想去祭莫/打算回乡献花（2）组织工人罢工/组织有轨电车工人大罢工（3）酷刑审讯不屈/被捕入狱受审/受毒打拒回答（4）碑前纪念/春日献花/碑前致敬 9. 示例一：词语角度：①不好。②“仅仅”是“只”的意思，强调指出这封家书不单是一封普通家书，还具有传承的精神价值。③“不”表现出“我”坚决的态度；“分明”起强调作用，突出了家书作为“红色家书”的内涵，强化了这封信的历史意义和英烈嘱托的重要性。④改句缺乏强调作用，不能突出家书的重要意义和感情效果。（言之有理即可） 示例二：句式角度：①不好。②）运用反问句，加强语气，强调了不能简单地将家书认为是母亲写给儿子的信，突出家书的革命内涵以及“我”内心的震撼；③引发读者的思考，引起情感共鸣。④修改后的否定句，缺乏这一表达效果。（言之有理即可） 10. 示例：①加强历史与现实的联系。突出赵一曼的英雄形象，体现赵一曼事迹带给“我”的震撼、感动，丰富了文书的内容。②突出文章主题。通过寻访赵一曼事迹，呈现“我”的情感不断加深的过程，由“我”的感受引发“每个人”的共情，呼吁传示革命精神。③增强文章真实性。通过“我”的探访和感受，增强了历史的厚重感和真实性，使读者有身临其境之感；使行文富于变化，避免平铺直叙，增强了文章的可读性。 11. 第一层次：单点结构，能表达观点，分析能结合内容某一个方面，思维单一；不能进行效果的对比分析。 1.第一种观点：不赞同。 示例一：不赞同。题目“我们都是收信人”写出了我们读到了赵--曼的这封信。 示例二：不赞同。题目“我们都是收信人”，突出了“信”的重要性，赋予了家书革命传承意义。 示例三：不赞同。题目“我们都是收信人”强词“我们”，将我们每个人与“信”联系起来，引发情感共鸣。 示例四：不赞同。题目“我们都是收信人”强调我们都是“收信人”，更能突出革命传承的主旨。 2.第二种观点：赞同。 示例一：赞网。题目“怀念赵一曼”激发读音的阅读兴趣，令人印象深刻。 示例二：赞同。题目“怀念赵一曼”是贯穿全文的线索。 示例三：赞同。题目“怀念赵一曼”概括了文章的主要内容。 第二展次：多点结构，能表达观点，围绕“信”我们”“收信人”等方面，结合内容分析并对比效果，思维全面。 1.第一种观点：不赞同。 示例一：不赞同。题目“我们都是收信人”突出了“信”的重变性，赋予家书革命传承意义；而题目“怀念赵一曼”重在塑造赵一曼的人物形象，表达对她的怀念，忽略家书的历史意义。 示例二：不赞同。题目“我们都是收信人”强调“我们”，将每一个读者与“信”联系起来，引发情感共鸣；而“怀念赵一曼”重点在于塑造赵一曼的人物形象，忽略了家书与读者之间的联系。 示例三：不赞同。题目“我们都是收信人”强调我们都是“收信人”，更能突出革命传承的主旨题自“怀念赵一曼”重在塑造人物和表达作者的情感，弱化了对革命精神的传承，不能突出文章的主旨。 2.第二种观点：赞同。 示例：赞同。题目“怀念赵一曼”交代了文章的写作对象，赞美赵一曼精神的伟大，表达了作者的怀念之情。 第三层次：关联结构，能表达观点，建立人物、家书、作者、读者之间的联系，基于家书的双重意义、人物塑造、读者的情感共鸣、主题表达等方面，结合内容进行分析并对比效果，思维全面深入。 示例一：不赞同。题目“我们都是收信人”突出了家书的重要历史意义；丰富了家书的革命内涵，让每一个读信人都成为家书的传承者，更能引起情感共鸣，突出了赵一曼精神的伟大。而题目“怀念赵一曼”在塑造赵一曼的形象，表达对赵一曼的情感，不能突出家书的重要历史意义。 示例二：不赞同。题目“我们都是收信人”以家书作为叙述重点突出赵一曼的革命精神，表达对赵一曼精神的敬仰。将每一个读者与“信”联系起来，引发情感共鸣，呼吁读者传承革命精神，赋予读者使命感和责任感，突出文章的主旨。而题目“怀念赵一曼”交代写作对象，表达对赵一曼怀念之情，忽视与每一个读者的情感连接，弱化革命精神传承的意义。 【解析】 【导语】文章以“收信人”视角，串联“我”的行踪与赵一曼事迹。借故乡献花、回溯英雄过往，凸显赵一曼的英勇无畏与精神传承。“红色家书”的双重意义，拉近历史与读者距离，唤起对英烈精神的共情与传承意识，以小见大，情感真挚且富有感染力。 【8题详解】 本题考查内容理解概括。 （1）结合第①段“正是故乡山花烂漫的时节，无论如何我该回去看一看，吃家乡菜，和乡亲们聊聊。但此行最重要的，是到赵一曼烈士的纪念碑前献上一簇春花”可知，作者在故乡山花烂漫时，想要回乡，且最重要的是去赵一曼烈士纪念碑前献花，所以可概括为：思归祭奠（想去祭奠/打算回乡献花）。 结合第④段“我了解到抗日战争时期，赵一曼在这里组织了轰动全国的有轨电车工人大罢工”可知，赵一曼有组织有轨电车工人大罢工这一事迹，故可概括为：组织工人罢工（组织有轨电车工人大罢工）。 结合第⑥段“在审讯她时，日军不断地用鞭子把儿捅她手腕上的伤口，是一点一点地往里拧，用脚踢她……共持续两个多小时，也没有获得有价值的回答”可知，赵一曼被捕后遭受酷刑审讯却坚贞不屈，所以可概括为：酷刑审讯不屈（被捕入狱受审/受毒打拒回答）。 结合第⑨段“又到春日。漫山遍野的山花，把故乡装点得那样美丽、醉人。在迂回的山径中，我采来最艳丽的山花，放于她的纪念碑前”可知，作者在春日于赵一曼纪念碑前献花纪念，因此可概括为：碑前纪念（春日献花/碑前致敬）。 【9题详解】 本题考查词句理解赏析。 示例一：结合第⑧段“我常想，我们能简单地认为这仅仅是一个母亲写给自己儿子的信吗？不，这分明是在用血脉传递英烈嘱托的红色家书！”可知，原句中“仅仅”一词，限定了对家书的单一理解，强调这封家书不只是母亲与儿子的私人通信；“不”直接否定简单认知，“分明”则强化肯定语气，突出其作为“红色家书”，承载英烈精神传承的特殊意义。 改句删去“仅仅”，弱化了对“普通家书”这一理解的否定，且缺少“分明”的强调，无法有力凸显红色家书的精神价值与历史重量，情感表达更平淡。由此可知，原句通过“仅仅”“不”“分明”的搭配，精准传递对家书内涵的深刻认知，改句在语义强调、情感力度上均有不足，所以原句更好。 示例二：结合第⑧段原句“我常想，我们能简单地认为这仅仅是一个母亲写给自己儿子的信吗？不，这分明是在用血脉传递英烈嘱托的红色家书！”可知，前半句是反问句，以“能……吗”的反问形式，强化对“简单认为是普通家书”这一观点的否定，比改句的否定陈述句（“我们不能简单地认为……”）更有冲击力，能激发读者思考；后半句“不，这分明是……”的呼应，先否定再强调肯定，形成语气的跌宕，突出红色家书的特殊意义。 改句用平直的否定陈述与肯定陈述，缺少反问句的引导性和情感张力，难以让读者深刻感知作者对家书内涵的震撼与重视。由此可知，原句借助反问句式强化语气、引发共鸣，改句句式平淡，表达效果较弱，故原句更优。 【10题详解】 本题考查表现手法及作用。 结合第①段“正是故乡山花烂漫的时节，无论如何我该回去看一看……到赵一曼烈士的纪念碑前献上一簇春花”、第④段“记得学生时代，我曾在哈尔滨有轨电车场做义务售票员。我了解到……赵一曼在这里组织了轰动全国的有轨电车工人大罢工”、第⑨段“又到春日……我采来最艳丽的山花，放于她的纪念碑前”可知，“我”在不同阶段（故乡、学生时代、春日）的行踪与感受，串联起赵一曼组织罢工、创作作品、英勇就义等事迹。 由此可知，这种交织写法，一是让历史（赵一曼事迹）与现实（“我”的经历）关联，如“我”学生时代了解事迹、春日献花，突出英雄形象及对“我”的震撼，丰富内容；二是借“我”探访、情感变化（从了解到敬仰），引发读者共情，呼吁传承精神，突出主题；三是“我”的真实经历（实地考察、献花等），增添历史厚重感与真实性，使行文有起伏，避免单调，增强可读性。 【11题详解】 本题考查标题理解及主观表达。 结合第⑧段“我常想，我们能简单地认为这仅仅是一个母亲写给自己儿子的信吗？不，这分明是在用血脉传递英烈嘱托的红色家书！”、第⑫段“这岂止是一封红色家书，更是写给所有中华儿女的一封信！今天……请记住，我们都是收信人”可知，“信”既指赵一曼给儿子的家书，也象征她对全体中华儿女的精神传递。由此可知，需从题目对“信”的内涵拓展、与读者的关联、主题表达等角度，对比原标题与“怀念赵一曼”的差异，分析是否能体现精神传承、引发读者共鸣等。 示例一：不赞同。“我们都是收信人”把赵一曼的家书，从私人情感交流，拓展为对全体中华儿女的精神召唤，强调每个人都肩负传承英烈精神的使命，让读者产生强烈代入感。“怀念赵一曼”聚焦个体情感，难以凸显精神传递的广度与深度，原标题更契合文章对革命精神传承的呼吁。 示例二：不赞同。“我们都是收信人”构建起英烈（赵一曼）、家书、读者的联结，突出家书承载的精神，是跨越时空的传递，赋予读者“传承者”身份。“怀念赵一曼”侧重情感抒发，缺少对精神传承的强调，原标题更能深化“传承红色精神”的主旨。 （三）（10分） 阅读下面材料，完成下面各题。 为深入了解中国古代交通的发展脉络与文化内涵，我校开展“古代交通文化探寻”主题学习活动。 【材料一】 中国古代车辆 中国古代车辆是公元前2000多年中国出现的早期交通工具，以圆形木板（辁）为行走部件。夏朝奚仲改进出带辐条车轮，商代甲骨文与殷墟车马遗迹证实当时使用单辕两轮车。商周时期以畜力牵引为主，周代开始使用油脂润滑车轴。春秋战国时期车轮采用斜置辐条并出现夹辅加固结构，《考工记》记载了轮、舆、辀的制作标准与检测方法。秦朝统一车辆宽度规格，汉代发展出轺车、四轮车、铁缘车轮等类型。东汉创制具有齿轮系统的指南车和记里鼓车，三国时期出现独轮车及改进的“木牛”。元代《梓人遗制》详细记载了造车技法，明代毛伯温发明八轮运输车。 （百度百科《中国古代车辆》） 【材料二】 中国古代水路交通 中国古代水路交通历史悠久。远古时期，人们“刳木为舟，剡木为楫”，依托天然河道运输，还开凿人工运河弥补枯水期不足，《易经》有载。夏商周“水行乘船”，水路与其他交通互补发展。秦汉是重要发展阶段，秦修灵渠沟通湘漓二江，汉代兴修漕渠解决渭水泥沙问题，虞诩疏通嘉陵航道，完善水路网络。魏晋南北朝虽政局动荡，却发明橹改善行船动力，推动造船技术进步，《三国志》“白衣摇橹”可证。唐宋经济繁荣带动水路兴盛，海上因指南针应用发展，内河运输与城市紧密绑定，唐长安依漕渠、北宋开封靠汴河保障物资运输。元明清前期海上交通鼎盛，以郑和下西洋为代表，浙闽粤是海船制造中心，港口林立；明清后期受闭关锁国政策影响，海上交通发展受限。 （中国数字科技馆《我国古代交通工具概况》，有删改） 【材料三】 古今交通方式功能对照表 交通方式 核心功能 现代对应交通方式 适用场景特点 肩舆（轿子） 山地出行、舒适代步 山地观光车、越野车 适配复杂地形，强调出行体验 马车（驷马） 加急出行、礼仪往来 高铁、私家车 速度较快，适配短途或重要出行 舟 水路快速出行 水上快艇、短途客轮 速度较快，适配短途水路出行 漕船 大宗货物、粮食运输 货运轮船、集装箱列车 运量大，成本低，适合长途运输 【材料四】 诗词里的古代交通工具 ①《古道西风——中国诗歌中的交通与交游》主题讲座在南山图书馆举行，主讲人牛鹏涛博士以“交通是文化精神纽带”为注解，梳理诗词交通脉络，解读古人交通背后的文化象征与生命思考。 ②他以多地交通场景为例：江南水系中，李白“孤帆远影”藏惜别情与长江水道意义；大运河畔，王安石“春风又绿”显归心忐忑；蜀道险峻处，李白诗句现开凿艰辛，蓟北、阳关等亦承载诗人多样情感。 ③牛鹏涛提出“舟船是漂浮的地理单元，车马是陆上的时空标尺”。舟船作为水路主力，是诗人的情感寄托，如韦应物“野渡无人舟自横”，“横”字既藏脱离世俗的孤独，亦含顺应自然的自由；车马作为陆路主力，隐喻人生选择，如屈原“回朕车以复路兮，及行迷之未远”，具象化及时觉醒、修正方向的反思。 ④“车马舟船从来不是外在之物，而是自我的映照”，其解读让听众对古代交通工具的情感意义有了全新认知。 （今日头条《从蜀道难到大运河，南图这场讲座带你穿越诗词里的古代交通》，有删改） 12. 根据【材料一】中车辆形制发展（如统一规格、类型多样等）及【材料二】水路运输特点，分别概括古代陆地交通、水路交通的优势。 13. 下图是小语同学根据【材料一】“三国时期出现独轮车”的记载手绘的“古代独轮车结构图”（含车架、车轮、载物区），请结合材料一“车辆发展适配场景”及材料三“交通方式适用场景特点”，完成以下任务。 （1）适配场景：_____________ （2）场景依据：_____________ （3）设计思路：_____________ 14. 请任选下面一首诗词，结合【材料三】中对应的交通方式与功能、【材料四】“交通背后的文化象征与生命思考”的阐述，从诗中交通工具所寄托的情感角度，赏析加点词的表达效果。 【甲】 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 【乙】 使至塞上 王维 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。 【答案】12. 陆地交通优势：形制持续改进，类型多样，规格统一，适配不同出行场景； 水路交通优势：依托天然河道，可通过人工运河弥补枯水期运输不足，运输网络完善，运量大，适配大宗货物长途运输，可保障城市物资供应。 13. ①. 山地/狭窄路段短途物资（或“人货”）运输 ②. 材料一记载三国时期出现独轮车及改进的“木牛”，多用于复杂地形运输；材料三提及肩舆适配复杂地形，三国时期需应对多样地形的短途运输需求。 ③. 单车轮设计减少路面宽度依赖，适配狭窄山路；车架与载物区一体化，兼顾载人载物功能，满足短途运输的实用性需求。 14. 示例：选甲“轻舟”。对应材料三水路交通“速度较快”的功能，体现从白帝到江陵的便捷运输；结合材料四，“轻”既写舟行迅疾，更寄托诗人获救后的轻快愉悦与自由洒脱，将交通体验与情感表达融为一体，凝练传神。 示例：选乙“单车”。对应材料三马车“加急出行、礼仪往来”的核心功能，适配重要出行场景，是诗人出使边塞的代步工具，体现了出行的简洁；结合材料四，“单”既写车辆数量之少，更象征诗人独自出使的孤寂与身负使命的庄重，表现了交通工具与情感的深度融合。 【解析】 【导语】本题材料围绕“古代交通文化”展开，形式丰富。材料一至三梳理了古代车船的发展脉络与实用功能，展现古人因地制宜的交通智慧；材料四则从文学视角挖掘交通工具背后的文化象征与生命思考。整体实现了从物质技术到精神文化的自然跨越，生动诠释了交通不仅是出行载体，更是承载古人情感与哲思的文化纽带。 【12题详解】 根据【材料一】“夏朝奚仲改进出带辐条车轮……《考工记》记载了轮、舆、辀的制作标准与检测方法”可知，古代陆地车辆形制持续改进，从车轮结构到造车技法逐步规范成熟；根据“秦朝统一车辆宽度规格……明代毛伯温发明八轮运输车”可知，秦代统一车轨宽度后通行适配性增强，车辆类型丰富多样，可满足不同出行、运输需求，能适配各类陆上场景。 根据【材料二】“依托天然河道运输，还开凿人工运河弥补枯水期不足”“水路与其他交通互补发展”“内河运输与城市紧密绑定，唐长安依漕渠、北宋开封靠汴河保障物资运输”“元明清前期海上交通鼎盛”可知，古代水路交通既依托天然河道，又通过人工运河弥补枯水期运输不足；运输网络完善，运量大，既可以内河航运保障城市物资，也可以开展海上运输，适宜大宗货物长途运输。 【13题详解】 适配场景： 根据【材料一】“三国时期出现独轮车及改进的‘木牛’”可知，独轮车（木牛）诞生于三国，多用于蜀地（道路险峻、狭窄）行军运粮；再根据【材料三】表格“肩舆（轿子）”“山地出行”“适配复杂地形”可知，独轮车作为古代重要的陆路交通工具，其核心优势与肩舆类似，即对地形的适应性极强，适合山地、狭窄路段等复杂地形，完成载人、物资运输。 场景依据： 根据【材料一】“三国时期出现独轮车及改进的‘木牛’”可知，独轮车是古代陆路运输车辆，改进后的“木牛”用于蜀地复杂地形军粮运输；根据【材料三】表格“肩舆（轿子）”“适配复杂地形”“马车适配短途或重要出行”可知，马车受道路宽度限制，无法通行狭窄山路；独轮车可以弥补马车的局限，应对多样复杂的地形，在狭窄崎岖的道路上完成运输任务。 设计思路： 根据手绘结构图可知，独轮车车轮位于正中间，并作为行进时的支撑，车架搭建整体主体框架；车轮左右两边均设置载物区，两侧均衡放置货物，保持车身平衡。这种设计，车体整体轻便小巧，因为轮子只有一个，接触面积小，转弯半径极小，所以能在很窄的路上走，适配狭窄山路；车架与载物区一体化，兼顾载人载物功能，能满足短途运输的实用性需求。 【14题详解】 【甲】： 根据【材料三】可知，“舟”的核心功能是“水路快速出行”，现代对应“水上快艇、短途客轮”，适用场景特点是“速度较快，适配短途水路出行”。诗中“轻舟”即小船，在长江水路中行驶，契合“水路快速出行”的功能，且从白帝城到江陵路途遥远却“一日还”，体现出舟行速度之快。 结合【材料四】第③段“舟船是漂浮的地理单元”“是诗人的情感寄托”可知，“轻舟”不仅是交通工具，更承载着李白的情感。李白因永王李璘案被流放夜郎，行至白帝城时遇赦东归，“轻舟”的“轻”，既写出船的轻快，更折射出诗人内心的轻松、愉悦。 综上可知，“轻舟”一词，从表层看，描绘出小船在长江上轻快行驶的形态，与“千里江陵一日还”的快速行程相呼应，凸显水路出行的快速；从深层看，它寄托了诗人遇赦后如释重负的喜悦心情。“轻”字将船的行进速度与诗人的心理感受融为一体，那曾经沉重的流放之苦，随着“轻舟”越过万重山而消散，船之“轻”实则是心之“轻”，生动地展现出诗人重获自由后的畅快心境，也让读者能深切感受到他此刻摆脱困境、归心似箭的生命状态。 示例：选【甲】“轻舟”。根据材料三，舟的核心功能是水路快速短途出行，适配场景特点是速度快；结合材料四的观点，舟船是诗人的情感寄托，这里的“轻”一语双关，既写出小船行船速度极快、在长江水道上顺流而下的轻盈状态，也具象化了李白遇赦之后轻松畅快、如释重负的喜悦心情，把抽象的归心似箭的狂喜，寄托在作为交通工具的小舟上。 【乙】： 依据【材料三】可知，“马车（驷马）”的核心功能是“加急出行、礼仪往来”，现代对应“高铁、私家车”，适用场景特点是“速度较快，适配短途或重要出行”。诗中“单车”可理解为轻车简从的马车（或车辆），王维以监察御史身份出使边塞，“单车”出行体现出行的简洁、匆忙，契合“加急出行”的功能，也符合出使这一重要出行的情境。 结合【材料四】第③段“车马是陆上的时空标尺”“隐喻人生选择”可知，“单车”作为陆路交通工具，承载着王维的情思。王维此次出使，实则有被排挤出朝廷的意味，“单车”的孤寂感，既写出行程的孤单，也映射出诗人内心的孤寂、抑郁。 综上可知，“单车”一词，从表层看，描绘出诗人出行时车辆简单、随从稀少的状态，体现出行的简朴与匆忙，契合“加急出行”的交通功能；从深层看，它寄托了诗人内心的孤寂与失意。“单”字不仅指车辆的单一，更暗示了诗人在政治上的孤立无援，他以“单车”自喻，将自己出使边塞的行程与内心的落寞情绪相融合，那辆孤独前行的车，就像他在仕途上漂泊的身影，生动地传达出他被排挤出朝廷后的抑郁、孤寂之情，让读者能体会到他在广阔天地间独自前行的生命况味。 示例：选【乙】“单车”。根据材料三，马车的核心功能是加急出行、重要礼仪往来，适配场景是较快速度的出行。结合材料四的观点，车马是陆上的时空标尺，隐喻人生选择，“单车”写出此次出使边塞的行装简易、路途孤单，既贴合轻车简从赴边的出行状态，也寄托了王维作为朝廷使臣远赴边塞的孤寂落寞、漂泊无依的复杂心绪，将个人的身世之感投射在车马这一交通工具上。 （四）名著阅读（3分） 15. 诗人流沙河在《理想》这首诗里说：“平凡的人因有理想而伟大，有理想者就是一个‘大写的人’。”请你从《红星照耀中国》中选择一个人物，写出他的理想以及人物为此做出的努力。 【答案】示例1：毛泽东怀抱改造中国的理想，于秋收起义擎起星火，在井冈山建立工农武装，开辟“农村包围城市”的道路；长征路上，他以智慧带领红军突破重围，在陕北建立新的革命中心，将理想一步步变为现实。 示例2：徐海东立志推翻剥削压迫，建立工农当家做主的红色政权。他组建农民自卫军，率部转战鄂豫皖，建立根据地。他坚守革命信念，以顽强斗志坚持武装斗争，为革命理想不懈奋斗。 【解析】 【详解】本题考查名著人物及内容理解。 《红星照耀中国》是美国记者埃德加·斯诺的纪实文学。1936年，斯诺深入中国西北革命根据地实地采访，真实记录见闻。书中呈现红军领袖风采，展示共产党奋斗精神，打破谣言，是了解中国革命的经典之作。 作答此题，需从《红星照耀中国》中选人物，紧扣“理想”与“努力行动”，体现“理想使平凡人伟大”。优先选择书中有明确理想表述、且行动事迹具体的人物，如周恩来、朱德、彭德怀等。概括人物追求（如民族独立、人民解放、建立新政权等）。选取关键事件（如领导起义、建立根据地、参与长征、制定战略等），体现为理想奋斗的过程。 示例1：周恩来怀揣“为中华之崛起而读书”的理想，早年赴日法留学探寻救国真理，参与创建中国共产党。他领导南昌起义打响武装反抗第一枪，长征中以坚韧意志协助毛泽东指挥作战，在陕北推动抗日民族统一战线，始终为民族解放理想奔走。 示例2：彭德怀立志“让穷人过上好日子”，年少因反抗欺压离家，后加入共产党。他领导平江起义建立红军，在反“围剿”中身先士卒，长征中率红三军团担任先锋。他扎根根据地发动群众，以“耕者有其田”的目标，为推翻旧制度、实现人民平等而奋斗。 三、写作（40分） 16. 阅读下面文字，根据要求写作。 齐白石老人五易画风，晚年不断打破自己成熟的画法，大胆变法，求新求变，终成一代国画大师；新时代科技工作者不甘平庸，突破传统技术壁垒，自主研发，大胆创新，让国之重器闪耀世界；生活中，有人跳出固有思维，用新方法解决老问题，让平凡的日子生出新意。 固守旧规容易停滞，勇于创新方能成长。 请以“创新”为话题，自拟题目，写一篇文章。 要求：①文体不限（诗歌除外）；②不少于600字；③不得出现真实校名、人名。 【答案】例文： 破旧求新，方得生长 世间万物，恒变不止。固守成规，只会困于原地，日渐停滞；勇于突破，大胆创新，方能冲破桎梏，向阳生长。无论是艺术精进、科技突破，还是日常生活、人生成长，创新永远是突破局限、焕发新生的不竭动力。 创新，是打破自我、成就卓越的修行。世人皆知齐白石画技炉火纯青，却少有人知晓他一生五易画风。当画风成熟、声名渐起时，他没有沉溺于固有成就，固守熟练画法，反而敢于推翻自我，晚年大胆变法，求新求变，不断突破创作瓶颈。正是这份不恋过往、勇于革新的魄力，让他跳出固化的艺术框架，笔墨愈发灵动鲜活，最终登顶国画艺术之巅。真正的强者，从不会被成熟的经验困住脚步，而是以创新为刃，划破自我局限，在不断突破中成就更好的自己。 创新，是立足时代、赋能家国的底气。传统壁垒从来不是发展的终点，而是创新突破的起点。新时代的科技工作者不甘平庸，敢闯敢试，挣脱国外技术垄断的桎梏，摒弃老旧研发思路，潜心钻研，自主创新。从大国重器惊艳问世，到核心技术自主可控；从航天逐梦星河，到科创赋能民生。一次次技术突破、一次次理念革新，让中国科技打破封锁，闪耀世界，为国家发展注入源源不断的新生力量。创新不止是个人成长的密钥，更是一个民族、一个国家蓬勃发展的核心动能。 创新亦藏于平凡生活的点滴之中。生活从不是一成不变的重复，固有思维只会让日子单调乏味，而微小的创新之举，便能让平凡生出新意。有人跳出固化处事方式，用新思路化解生活难题；有人突破传统做事模式，用新方法提升生活效率。不必惊天动地，敢于跳出舒适区，敢于尝试改变，敢于突破旧规，便是最珍贵的创新。 循规蹈矩只能止步不前，求新求变方能行稳致远。时代浪潮滚滚向前，停滞即是落后。作为新时代青年，我们当摒弃守旧思维，怀揣突破勇气，以创新破局限，以革新促成长。相信以创新为帆，不惧改变，勇于探索，我们终将在时代洪流中突破自我，奔赴新程，绽放独属于自己的光彩。 【解析】 【详解】一、审题立意。 材料列举了齐白石打破成熟画风、科技工作者突破技术壁垒、普通人用新方法解决老问题三个层面的事例，并在结尾点明主旨：“固守旧规容易停滞，勇于创新方能成长。”审题时需明确“创新”不仅是科技领域的宏大叙事，也是艺术领域的自我突破，更是平凡生活中的智慧闪光。立意上，应紧扣“破与立”的辩证关系，探讨创新对于个人成长、社会发展乃至国家强盛的核心驱动力。可以立意为：创新是打破思维桎梏的勇气，是扎根现实的坚守，更是时代前行的引擎；唯有拒绝平庸、勇于求变，方能破茧成蝶，向新而生。 二、选材构思。 选材应兼顾宏大叙事与微观生活，避免素材同质化。建议采用“一古一今一微”的结构：古代艺术领域可选齐白石“衰年变法”，或王羲之博采众长推动行书发展成熟；现代科技领域可聚焦北斗导航团队，或华为芯片突围，彰显国家重器的自主创新；生活层面可选取身边同学巧改错题本，社区大妈用旧物改造解决收纳难题等，让创新落地生根。 构思建议采用递进式结构谋篇布局。开篇由齐白石等素材自然引出中心论点“勇于创新方能成长”；主体部分分三层递进论述，先写创新需要打破桎梏的勇气，再写创新源于扎根现实的坚守，最后升华至创新是时代前行的引擎；结尾呼应开头，结合青年身份发出号召。全文需做到夹叙夹议，理据交融。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $