精品解析：内蒙古2025-2026学年九年级下学期中考考前学情自测语文试题（一）

2026年6月初中学业水平调研考试（一） 语 文 注意事项：1．本试卷共6页，满分100分。 2．作答时，将答案写在答题卡上，写在试卷上无效。 3．考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（19分） 班级正在开展“以平凡之姿，铸不凡光芒”主题班会，请你参与完成下列任务。 1. 请用正楷准确、端正地书写班会主题“以平凡之姿，铸不凡光芒”。 以平凡之姿，铸不凡光芒 【班会环节设计】 2. 若给“以平凡之姿，铸不凡光芒”主题班会再增设一个环节，请你从活动主题、活动内容、设计意义三个方面进行创意分享。 本次班会设计了三个环节： 第一环节：忆平凡——分享身边普通人的暖心小事，发现日常里的闪光瞬间。 第二环节：悟不凡——品读平凡人物的感人故事，理解坚守与担当。 第三环节：践初心——写下自己的平凡誓言，立志做有温度的普通人。 【主持人开场】 尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家好！生活如河，大多时候【甲】静谧无声；岁月如歌，平凡日子里藏着动人旋律。清晨环卫工人的扫帚，深夜老师伏案的身影，街头陌生人善意的扶持……平凡的人，以微光汇聚星河；平凡的事，用坚守铸就不凡。我们总以为伟大遥不可及，却不知伟大往往扎根于平凡的土壤，在日复一日的执着中【乙】zhàn放光芒。今天，我们齐聚一堂，走进平凡，读懂不凡。“以平凡之姿，铸不凡光芒”主题班会，现在开始！ 3. 给文中【甲】处加点字注音，根据【乙】处拼音写汉字。 【甲】静谧无声___________ 【乙】zhàn放___________ 4. 审校文稿，文中加点词语使用不符合语境的一项是（ ） A. 静谧无声 B. 汇聚星河 C. 扶持 D. 遥不可及 【宣传倡议】 5. 倡议书中画线句的表达略显口语化，请修改成正式、贴合倡议书文体的语句。 倡议书 亲爱的同学们： 平凡孕育伟大，坚守成就不凡。在内蒙古辽阔的土地上，一代代劳动模范扎根草原、默默耕耘，在各自平凡岗位上踏实做事、认真干活，是我们普通人学习的好榜样。 为致敬劳模、传承实干精神，我们向全体同学发出倡议：以淡泊之心立身，坚守本心、修身立德，摒弃浮躁功利；以坚定之志笃行，直面成长风雨，不惧困难挫折，勇敢逐梦前行；以贤德之人自省，时常检视自我不足，日日精进、不断成长。 我们当以草原劳模为标杆，立足平凡日常，勤学善思、脚踏实地，把坚守与担当融入点滴行动，在平凡岁月中沉淀力量，以青春之力展现不凡光彩，争做有担当、肯奋斗的新时代草原少年！ 倡议人：九年级（×）班全体同学 2026年6月1日 【名句凝志】 6. 请在下面语段的横线上填写相应的句子，完成语段默写。 平凡，是生命的底色；不凡，是坚守的勋章。我们当如君子，以“______________________，______________________”（诸葛亮《诫子书》）守淡泊之心，立远大之志；亦当有诗仙豪情，以“______________________，______________________”（李白《行路难》）直面风雨，勇毅前行；更当见贤思齐，以“______________________，______________________”（《〈论语〉十二章》）自省自励，日新其德。于平凡中耕耘，于坚守中闪光。 二、阅读（41分） （一）文言文阅读（11分） 阅读下面文言文，完成各题。 黄钺苦读 常熟①人黄钺，字权扬，少颖嗜学，而家无书，日游书肆中，借观之，或竟日不归。国初法峻，士不乐仕，文人逸遁。诏下，多方求贤，甚急。钺父见钺好学，甚恐，不免数惩之，弗为变，乃令督耕陂②田舍间。钺托市盐酪，一二日入城借书，沿道披阅，至陂辄尽，每以为恨。隐者杨溁避雨，泊舟钺舍旁，见钺倚檐读书，就视之，曰：“竖子③学如此哉，日读几何？”对曰：“我苦无书读耳，过目不忘也。”溁曰：“我有书藏洋海，店架插不下万卷，竖子能从吾游乎？”钺喜，从溁入舟，至其舍。乃命其子福与钺同业。三年尽其书。县闻之，辟④贤良。 【注释】①常熟：地名。②陂：池塘、低洼田地。③竖子：古时对少年的称呼，无贬义。④辟：征召；举荐。 7. 解释下列句中加点的词。 （1）或竟日不归（课内迁移：或王命急宣《三峡》）：______________________ （2）弗为变（课内迁移：弗之怠《送东阳马生序》）：______________________ 8. 翻译文中画线的句子。 我苦无书读耳，过目不忘也。 9. 本文记叙了黄钺苦读的多件往事，请简要概括黄钺的三个求学经历。 10. 结合全文，分析黄钺平凡家境、不凡求学的人物形象，并说说文章带给你的启示。 （二）现代文阅读（12分） 阅读下面文本，完成各题。 蒙古马：平凡生命里的不凡风骨 ①在辽阔的内蒙古草原上，有一种马，没有汗血宝马的名贵血统，没有纯种良驹的俊美外形，它们毛色普通，体型不算高大，甚至看起来有些粗犷笨拙——这就是蒙古马。千百年来，它们与草原牧民相依相伴，在风雪烈日中跋涉，在戈壁荒原上驰骋，用平凡的生命，书写着坚韧不拔、忠诚执着、甘于奉献的不凡风骨。 ②蒙古马的不凡，藏在坚韧耐苦的骨子里。草原的气候，向来严苛得不留情面。冬日寒风如刀，暴雪覆没草场，气温动辄降至零下三四十摄氏度；夏日烈日炙烤，戈壁滚烫，风沙漫天。在这样极端的环境里，许多动物难以生存，蒙古马却能安然挺立。它们不挑食，枯草、沙棘，甚至略带苦涩的植物，都能成为果腹之物；它们不娇气，渴了就饮雪水、泉水，饿了便在荒原上觅食。长途跋涉时，它们能连续数日不食不饮，依然步伐稳健；风雪交加中，它们会静静伫立，用身躯为牧民和幼驹遮挡寒风。没有优越的生存条件，没有精心的照料呵护，蒙古马以平凡的姿态，扛住了草原最残酷的考验，把坚韧刻进了每一寸筋骨。 ③蒙古马的不凡，显在忠诚执着的品性里。在草原牧民心中，蒙古马从不是简单的牲畜，而是生死相依的伙伴。它们对主人无比忠诚，一旦认定，便终身相随。牧民骑马放牧、迁徙、狩猎，蒙古马始终紧随左右，从不背离；遇到危险时，它们会奋不顾身，驮着主人冲出险境，哪怕自身受伤，也绝不退缩。草原上流传着无数关于蒙古马的感人故事：风雪夜牧民迷路，蒙古马凭着本能，顶着寒风，一步一步将主人带回温暖的毡房；牧民不慎跌落山谷，蒙古马守在身旁，嘶鸣求救，不离不弃。它们不善言语，却用一生的陪伴，诠释着最纯粹的忠诚；它们平凡普通，却用执着的坚守，成为牧民最可靠的依靠。 ④蒙古马的不凡，融在甘于奉献的情怀里。千百年来，蒙古马默默承载着草原的文明与生活。迁徙路上，它们驮着毡房、物资，驮着老人、孩童，踏遍草原每一寸土地；放牧途中，它们跟着牧民，守护羊群，驱赶野兽，守护草原的安宁；战争年代，它们化身战马，不畏艰险，冲锋在前，守护家园的疆土；和平岁月，它们参与那达慕赛马，奔腾赛场，展现草原的活力与豪情。它们从不索取，却始终付出；从不张扬，却始终担当。它们把一生献给草原，献给牧民，用平凡的生命，撑起了草原的烟火人间，铸就了甘于奉献的不凡精神。 ⑤如今，时代变迁，草原上的交通工具越来越先进，蒙古马不再是牧民出行的唯一选择，甚至渐渐淡出人们的视野。但蒙古马精神，从未过时，从未褪色。它是平凡生命里不屈的力量，是普通个体身上闪光的品质，是坚韧、忠诚、奉献的永恒底色。 ⑥我们身边，从不缺“蒙古马式”的普通人。清晨清扫街道的环卫工人，日复一日，默默守护城市的整洁；扎根乡村的教师，年复一年，坚守讲台，点亮乡村孩子的梦想；坚守岗位的医护人员，不分昼夜，守护生命，与病痛抗争。平凡岗位上的劳动者，兢兢业业，默默付出，在平凡中坚守，在坚守中不凡。他们如蒙古马一般，没有耀眼的光环，没有惊人的壮举，却以坚韧对抗困境，以忠诚对待责任，以奉献温暖人间。 ⑦平凡铸就伟大，不凡源于坚守。蒙古马的故事告诉我们：伟大从不只属于少数人，平凡的生命，只要心怀坚韧、心怀忠诚、心怀奉献，便能在平凡的岁月里，绽放不凡的光芒，书写属于自己的精彩篇章。 （作者：马宇骏，《人民日报》2025年8月） 11. 蒙古马的“不凡”体现在哪三个方面？请简要概括。 12. 赏析文中画线句的表达效果。 冬日寒风如刀，暴雪覆没草场，气温动辄降至零下三四十摄氏度；夏日烈日炙烤，戈壁滚烫，风沙漫天。 13. 结合全文，谈谈你对第⑦段中“平凡铸就伟大，不凡源于坚守”这句话的理解。 （三）非连续性文本阅读（12分） 阅读下面材料，完成各题。 材料一 劳动教育与学科融合的价值 ①劳动，是一切幸福的源泉；教育，是点亮成长的灯塔。劳动教育并非独立于学科之外，而是与语文、数学、生物、美术、地理等学科深度融合，形成“五育并举”的育人体系。平凡的劳动中藏着知识、智慧与美德；学科知识能让劳动更有方法、更有价值，二者相辅相成，助力学生在平凡劳动中收获成长、成就不凡。 ②劳动教育与语文学科融合，可在劳动中感受文字温度，在文字中记录劳动美好；与数学融合，能在劳动实践中运用计算、测量等知识，解决实际问题；与生物融合，可观察植物生长、动物习性，理解生命规律；与美术融合，能发现劳动之美、创造之美，提升审美素养；与地理融合，可了解不同地域劳动方式差异，感受人与自然的和谐共生。这种跨学科融合，让劳动不再是简单的体力付出，而是集知识、实践、审美、品德于一体的成长过程。 材料二 劳动教育跨学科融合实施路径结构图 劳动教育跨学科融合 ┝基础层：立足课本(学科知识点+劳动元素) ┝实践层：开展活动(劳动实践课+学科探究活动) ┕拓展层：链接生活(家庭劳动+社区服务+社会观察) 材料三 校园劳动教育融合实践案例 ①案例一：七年级开展“校园菜园种植”跨学科活动。生物课学习蔬菜生长习性、种植方法；数学课测量菜园面积、计算种植间距、统计生长数据；语文课撰写种植日记、观察笔记；美术课绘制蔬菜生长手抄报、菜园风景画；劳动课动手翻土、播种、浇水、除草，全程参与种植过程。学生在平凡的种植劳动中，掌握学科知识，学会责任担当，体会“一分耕耘，一分收获”的道理。 ②案例二：八年级开展“传统手工艺制作”活动。语文课学习传统工艺相关课文，了解文化内涵；美术课学习剪纸、编织、陶艺等工艺技法；历史课探究传统工艺的发展历史与地域特色；劳动课亲手制作手工艺品，感受传统工艺的魅力。平凡的手工劳动，让学生传承文化、提升动手能力，懂得坚守与匠心。 14. 结合材料一、二，概括劳动教育跨学科融合的三层实施路径。 15. 材料三中的两个案例，体现了劳动教育与多学科融合的特点，请简要分析这种融合对学生成长的两点意义。 16. 班级拟开展“平凡劳动·学科赋能”实践活动，请结合上述材料，设计一个活动方案，方案包括活动主题、活动内容、活动意义三个方面，要求方案具体可行。 （四）名著阅读（6分） 17. 请从《骆驼祥子》《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》三部名著中任选一部，结合作品内容，围绕“平凡中的不凡”这一主题，写一段读书分享。 要求：①选取作品中一个平凡人物，分析其不凡之处；②结合阅读体验，谈谈对你的启示；③不少于100字。 三、写作（40分） 18. 阅读下面材料，按要求作文。 平凡的日子，平凡的人，平凡的事，看似普通，却藏着最动人的力量。环卫工人日复一日清扫街道，是平凡的坚守；教师年复一年教书育人，是平凡的奉献；普通人在困境中不放弃、不退缩，是平凡的坚韧……平凡从不等于平庸，平凡的坚持、平凡的善良、平凡的担当，终将成就不凡，终将闪闪发光。 请以“闪光的你”为题，写一篇文章。 要求：（1）文体不限（诗歌除外）；（2）不少于500字；（3）不得抄袭、套作；（4）不得出现真实的地名、校名、人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年6月初中学业水平调研考试（一） 语 文 注意事项：1．本试卷共6页，满分100分。 2．作答时，将答案写在答题卡上，写在试卷上无效。 3．考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（19分） 班级正在开展“以平凡之姿，铸不凡光芒”主题班会，请你参与完成下列任务。 1. 请用正楷准确、端正地书写班会主题“以平凡之姿，铸不凡光芒”。 以平凡之姿，铸不凡光芒 【答案】以平凡之姿，铸不凡光芒 【班会环节设计】 2. 若给“以平凡之姿，铸不凡光芒”主题班会再增设一个环节，请你从活动主题、活动内容、设计意义三个方面进行创意分享。 本次班会设计了三个环节： 第一环节：忆平凡——分享身边普通人的暖心小事，发现日常里的闪光瞬间。 第二环节：悟不凡——品读平凡人物的感人故事，理解坚守与担当。 第三环节：践初心——写下自己的平凡誓言，立志做有温度的普通人。 【答案】示例： ·活动主题：颂不凡——礼赞身边榜样，传承平凡力量。 ·活动内容：邀请身边平凡榜样（如社区志愿者、学校保洁、老师）分享经历；同学代表讲述榜样故事；集体诵读致敬平凡的小诗。 ·设计意义：从“看、听、悟”走向“敬、学、传”，强化情感共鸣，引导学生见贤思齐、践行榜样精神。 【解析】 【详解】现有三个环节分别从观察身边、品读故事、立下誓言层层递进，覆盖感知、理解、立志层面，新增环节需要填补现有活动形式的空白，避免内容重复。活动主题要贴合“平凡之姿，铸不凡光芒”核心；活动内容需具备互动性、实操性，区别于分享、阅读、书写；设计意义要承接前序环节，升华班会主旨，打通认知到实践的转化，丰富班会体验。 示例： 活动主题：绘微光——定格平凡人物的动人剪影。 活动内容：同学们分组合作，用简笔画、短句批注的形式，画出身边劳动者、文中平凡榜样的形象，每组上台展示画作并简短解说人物身上的不凡品质，最后将所有作品拼接成班级“微光长卷”。 设计意义：以绘画创作的趣味形式深化同学们对平凡英雄的印象，用可视化的方式留存平凡者的闪光点，把前文感知、感悟到的精神具象化，让大家直观明白平凡之人亦有动人力量，为后续践行初心筑牢情感根基。 【主持人开场】 尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家好！生活如河，大多时候【甲】静谧无声；岁月如歌，平凡日子里藏着动人旋律。清晨环卫工人的扫帚，深夜老师伏案的身影，街头陌生人善意的扶持……平凡的人，以微光汇聚星河；平凡的事，用坚守铸就不凡。我们总以为伟大遥不可及，却不知伟大往往扎根于平凡的土壤，在日复一日的执着中【乙】zhàn放光芒。今天，我们齐聚一堂，走进平凡，读懂不凡。“以平凡之姿，铸不凡光芒”主题班会，现在开始！ 3. 给文中【甲】处加点字注音，根据【乙】处拼音写汉字。 【甲】静谧无声___________ 【乙】zhàn放___________ 4. 审校文稿，文中加点词语使用不符合语境的一项是（ ） A. 静谧无声 B. 汇聚星河 C. 扶持 D. 遥不可及 【答案】3. ①. mì ②. 绽 4. C 【解析】 【3题详解】 注意“谧”的读音。 【4题详解】 A.静谧无声：形容安静没有声响。句中将生活比作河流，说日常大多安静平淡，用“静谧无声”贴合语境，使用恰当。 B.汇聚星河：形容微光聚集起来如同星河一般璀璨。句中指无数平凡人的微光汇集，富有文学美感，使用恰当。 C.扶持：多用于长辈对晚辈、强者对弱者的帮扶、扶助，侧重长期照料扶持。句中写街头陌生人短暂善意的帮忙，用词过重，此处应用“搀扶”，使用不当。 D.遥不可及：形容十分遥远、难以触及。句中说人们总觉得伟大距离自己很远，词义贴合语境，使用恰当。 【宣传倡议】 5. 倡议书中画线句的表达略显口语化，请修改成正式、贴合倡议书文体的语句。 倡议书 亲爱的同学们： 平凡孕育伟大，坚守成就不凡。在内蒙古辽阔的土地上，一代代劳动模范扎根草原、默默耕耘，在各自平凡岗位上踏实做事、认真干活，是我们普通人学习的好榜样。 为致敬劳模、传承实干精神，我们向全体同学发出倡议：以淡泊之心立身，坚守本心、修身立德，摒弃浮躁功利；以坚定之志笃行，直面成长风雨，不惧困难挫折，勇敢逐梦前行；以贤德之人自省，时常检视自我不足，日日精进、不断成长。 我们当以草原劳模为标杆，立足平凡日常，勤学善思、脚踏实地，把坚守与担当融入点滴行动，在平凡岁月中沉淀力量，以青春之力展现不凡光彩，争做有担当、肯奋斗的新时代草原少年！ 倡议人：九年级（×）班全体同学 2026年6月1日 【答案】修改示例： 在内蒙古辽阔的土地上，一代代劳动模范扎根草原、默默耕耘，在平凡岗位上履职尽责、实干奉献，是我们砥砺前行、对标学习的榜样。 【解析】 【详解】画线句中“踏实做事、认真干活”口语色彩浓重，不符合倡议书庄重正式的书面语体；“普通人学习的好榜样”表述浅白，不够典雅。修改时要替换通俗词汇，调整句式，贴合倡议书正式、文雅的行文风格，保留原意不变。 示例：在内蒙古辽阔的土地上，一代代劳动模范扎根草原、默默耕耘，立足平凡岗位恪尽职守、勤勉实干，是我辈学习的楷模。 【名句凝志】 6. 请在下面语段的横线上填写相应的句子，完成语段默写。 平凡，是生命的底色；不凡，是坚守的勋章。我们当如君子，以“______________________，______________________”（诸葛亮《诫子书》）守淡泊之心，立远大之志；亦当有诗仙豪情，以“______________________，______________________”（李白《行路难》）直面风雨，勇毅前行；更当见贤思齐，以“______________________，______________________”（《〈论语〉十二章》）自省自励，日新其德。于平凡中耕耘，于坚守中闪光。 【答案】 ①. 非淡泊无以明志 ②. 非宁静无以致远 ③. 长风破浪会有时 ④. 直挂云帆济沧海 ⑤. 见贤思齐焉 ⑥. 见不贤而内自省也 【解析】 【详解】注意“淡、静、帆、沧、焉、贤”等字词的书写。 二、阅读（41分） （一）文言文阅读（11分） 阅读下面文言文，完成各题。 黄钺苦读 常熟①人黄钺，字权扬，少颖嗜学，而家无书，日游书肆中，借观之，或竟日不归。国初法峻，士不乐仕，文人逸遁。诏下，多方求贤，甚急。钺父见钺好学，甚恐，不免数惩之，弗为变，乃令督耕陂②田舍间。钺托市盐酪，一二日入城借书，沿道披阅，至陂辄尽，每以为恨。隐者杨溁避雨，泊舟钺舍旁，见钺倚檐读书，就视之，曰：“竖子③学如此哉，日读几何？”对曰：“我苦无书读耳，过目不忘也。”溁曰：“我有书藏洋海，店架插不下万卷，竖子能从吾游乎？”钺喜，从溁入舟，至其舍。乃命其子福与钺同业。三年尽其书。县闻之，辟④贤良。 【注释】①常熟：地名。②陂：池塘、低洼田地。③竖子：古时对少年的称呼，无贬义。④辟：征召；举荐。 7. 解释下列句中加点的词。 （1）或竟日不归（课内迁移：或王命急宣《三峡》）：______________________ （2）弗为变（课内迁移：弗之怠《送东阳马生序》）：______________________ 8. 翻译文中画线的句子。 我苦无书读耳，过目不忘也。 9. 本文记叙了黄钺苦读的多件往事，请简要概括黄钺的三个求学经历。 10. 结合全文，分析黄钺平凡家境、不凡求学的人物形象，并说说文章带给你的启示。 【答案】7. ①. 有时 ②. 不 8. 我只是苦于没有书读罢了，（而且我）看过的书不会忘记。 9. ①幼时家贫无书，常去书肆借书阅读，有时整天不回家； ②父亲让他务农，他借机进城借书，沿路阅读，到田地处就读完了； ③偶遇隐士杨溁，跟随其读书，三年内读完其全部藏书。 10. 形象：出身平凡、家境贫寒；天资聪慧、酷爱读书；不畏家人阻拦、不怕辛苦、求学意志坚定。 启示：出身平凡不代表平庸；只要志向坚定、勤奋刻苦、持之以恒，就能克服困难，成就不凡。 【解析】 【导语】本文是一则短小精炼的人物轶事，记叙少年黄钺酷爱读书的故事，叙事简洁质朴，人物形象鲜明。文章先写黄钺年少聪慧却家中无书，整日流连书肆借书苦读，即便父亲责罚、令其务农也不改向学之心，后偶遇藏书隐士杨溁，得以遍览万卷藏书。全文以读书为线索，层层展现黄钺勤学不倦、过目不忘的特质，赞美少年不惧阻碍、一心向学的可贵品格，短小却意蕴十足。 【7题详解】 （1）方法提示为联系课本中《三峡》的“或王命急宣”。“或王命急宣”的意思是有时皇帝的命令需要急速传达，其中“或”的意思是“有时”。由此可推知，“或竟日不归”的“或”也是“有时”的意思，指黄钺有时一整天都不回家。 （2）方法提示为联系课本中《送东阳马生序》的“弗之怠”。“弗之怠”的意思是不放松抄书这件事，其中“弗”的意思是“不”。由此可知，“弗为变”的“弗”也是“不”的意思，指黄钺没有因为父亲责罚而改变读书的喜好。 【8题详解】 重点词语： 苦：苦于。耳：罢了。过目：看过。忘：忘记。 【9题详解】 联系“少颖嗜学，而家无书，日游书肆中，借观之，或竟日不归”可知，黄钺年少聪慧好学却家中无藏书，每日前往书铺借书阅览，时常整日流连不回家，这是第一件求学经历。 联系“乃令督耕陂田舍间。钺托市盐酪，一二日入城借书，沿道披阅，至陂辄尽，每以为恨”可知，父亲担心他被征召做官，令他到田庄务农，他借买盐酪的机会进城借书，在路上边走边读，到田间时书便读完，心中常觉遗憾，这是第二件求学经历。 联系“隐者杨溁避雨……乃命其子福与钺同业。三年尽其书”可知，隐士杨溁避雨停船于黄家旁，见黄钺檐下苦读，邀他前往家中读书，黄钺跟随杨溁一同求学，三年读完其万卷藏书，这是第三件求学经历。 【10题详解】 人物形象：联系“常熟⼈黄钺，字权扬，少颖嗜学，而家无书”，能看出黄钺出身普通，家中贫寒没有藏书，家境平凡，同时他天资聪慧，自幼喜爱读书。联系“钺父见钺好学，甚恐，不免数惩之，弗为变”，父亲多次责罚阻拦他读书，他却丝毫没有改变心意，可见他不惧家人阻拦，求学意志十分坚定。联系“钺托市盐酪，一二日入城借书，沿道披阅，至陂辄尽”，他借买日用品的机会进城借书，沿路翻阅，不惧奔波劳苦，体现出他不怕辛苦、一心向学的特质。 启示：分析黄钺家境普通，没有优越的读书条件，却凭借坚定的求学之心克服无书、务农、家人阻拦等重重阻碍，最终遍览万卷藏书，得到乡里举荐。这告诉我们出身平凡并不能局限自身发展，只要树立坚定的志向，脚踏实地勤奋苦读，长久坚持下去，就能冲破现实困境，收获学识，成就属于自己的不凡。 【点睛】参考译文： 常熟有个人叫黄钺，字权扬，年少时聪慧且十分喜爱读书，可是家中没有藏书，他就每天到书店里闲逛，借来书籍阅读，有时一整天都不回家。建国初期法令严苛，读书人不愿做官，许多文人避世隐居。朝廷下达诏令，多方急切地寻访贤才。黄钺的父亲见儿子一心读书，十分担心他被征召出仕，多次责罚他，黄钺却没有改变读书的心意，父亲于是让他到低洼田舍里务农。黄钺借口去城里买盐、酪，花一两天进城借书，沿路边走边翻阅，到田里时书就看完了，常常为此感到遗憾。隐士杨溁躲避大雨，把船停靠在黄钺家屋旁，看见黄钺靠着屋檐读书，走近看他，说：“少年读书竟这般刻苦，每天能读多少书？”黄钺回答：“我只是苦于没有书可读罢了，看过的书我不会忘记。”杨溁说：“我在洋海藏有书籍，书架上摆放的万卷藏书都放不下，你愿意跟随我一同学习吗？”黄钺十分欣喜，跟着杨溁登上船，来到他的住处。杨溁便让自己的儿子杨福和黄钺一同求学。三年时间，黄钺读完了杨溁所有的藏书。县里听闻黄钺的才学，举荐他为贤良。 （二）现代文阅读（12分） 阅读下面文本，完成各题。 蒙古马：平凡生命里的不凡风骨 ①在辽阔的内蒙古草原上，有一种马，没有汗血宝马的名贵血统，没有纯种良驹的俊美外形，它们毛色普通，体型不算高大，甚至看起来有些粗犷笨拙——这就是蒙古马。千百年来，它们与草原牧民相依相伴，在风雪烈日中跋涉，在戈壁荒原上驰骋，用平凡的生命，书写着坚韧不拔、忠诚执着、甘于奉献的不凡风骨。 ②蒙古马的不凡，藏在坚韧耐苦的骨子里。草原的气候，向来严苛得不留情面。冬日寒风如刀，暴雪覆没草场，气温动辄降至零下三四十摄氏度；夏日烈日炙烤，戈壁滚烫，风沙漫天。在这样极端的环境里，许多动物难以生存，蒙古马却能安然挺立。它们不挑食，枯草、沙棘，甚至略带苦涩的植物，都能成为果腹之物；它们不娇气，渴了就饮雪水、泉水，饿了便在荒原上觅食。长途跋涉时，它们能连续数日不食不饮，依然步伐稳健；风雪交加中，它们会静静伫立，用身躯为牧民和幼驹遮挡寒风。没有优越的生存条件，没有精心的照料呵护，蒙古马以平凡的姿态，扛住了草原最残酷的考验，把坚韧刻进了每一寸筋骨。 ③蒙古马的不凡，显在忠诚执着的品性里。在草原牧民心中，蒙古马从不是简单的牲畜，而是生死相依的伙伴。它们对主人无比忠诚，一旦认定，便终身相随。牧民骑马放牧、迁徙、狩猎，蒙古马始终紧随左右，从不背离；遇到危险时，它们会奋不顾身，驮着主人冲出险境，哪怕自身受伤，也绝不退缩。草原上流传着无数关于蒙古马的感人故事：风雪夜牧民迷路，蒙古马凭着本能，顶着寒风，一步一步将主人带回温暖的毡房；牧民不慎跌落山谷，蒙古马守在身旁，嘶鸣求救，不离不弃。它们不善言语，却用一生的陪伴，诠释着最纯粹的忠诚；它们平凡普通，却用执着的坚守，成为牧民最可靠的依靠。 ④蒙古马的不凡，融在甘于奉献的情怀里。千百年来，蒙古马默默承载着草原的文明与生活。迁徙路上，它们驮着毡房、物资，驮着老人、孩童，踏遍草原每一寸土地；放牧途中，它们跟着牧民，守护羊群，驱赶野兽，守护草原的安宁；战争年代，它们化身战马，不畏艰险，冲锋在前，守护家园的疆土；和平岁月，它们参与那达慕赛马，奔腾赛场，展现草原的活力与豪情。它们从不索取，却始终付出；从不张扬，却始终担当。它们把一生献给草原，献给牧民，用平凡的生命，撑起了草原的烟火人间，铸就了甘于奉献的不凡精神。 ⑤如今，时代变迁，草原上的交通工具越来越先进，蒙古马不再是牧民出行的唯一选择，甚至渐渐淡出人们的视野。但蒙古马精神，从未过时，从未褪色。它是平凡生命里不屈的力量，是普通个体身上闪光的品质，是坚韧、忠诚、奉献的永恒底色。 ⑥我们身边，从不缺“蒙古马式”的普通人。清晨清扫街道的环卫工人，日复一日，默默守护城市的整洁；扎根乡村的教师，年复一年，坚守讲台，点亮乡村孩子的梦想；坚守岗位的医护人员，不分昼夜，守护生命，与病痛抗争。平凡岗位上的劳动者，兢兢业业，默默付出，在平凡中坚守，在坚守中不凡。他们如蒙古马一般，没有耀眼的光环，没有惊人的壮举，却以坚韧对抗困境，以忠诚对待责任，以奉献温暖人间。 ⑦平凡铸就伟大，不凡源于坚守。蒙古马的故事告诉我们：伟大从不只属于少数人，平凡的生命，只要心怀坚韧、心怀忠诚、心怀奉献，便能在平凡的岁月里，绽放不凡的光芒，书写属于自己的精彩篇章。 （作者：马宇骏，《人民日报》2025年8月） 11. 蒙古马的“不凡”体现在哪三个方面？请简要概括。 12. 赏析文中画线句的表达效果。 冬日寒风如刀，暴雪覆没草场，气温动辄降至零下三四十摄氏度；夏日烈日炙烤，戈壁滚烫，风沙漫天。 13. 结合全文，谈谈你对第⑦段中“平凡铸就伟大，不凡源于坚守”这句话的理解。 【答案】11. ①坚韧耐苦；②忠诚执着；③甘于奉献。 12. 运用比喻、夸张及环境描写，写出草原冬夏气候极端恶劣，突出蒙古马生存环境艰苦；反衬蒙古马坚韧顽强、生命力强的不凡品质。语言凝练，画面感强，感染力强。 13. 平凡是大多数人的底色，伟大不是天生的，而是日复一日的坚守、坚韧、忠诚、奉献造就的。蒙古马平凡普通，却在极端环境中坚守职责、奉献一生。现实中，普通人也在平凡岗位上默默付出，用坚持成就不凡。平凡不等于平庸，只要心怀信念、踏实付出、长期坚守，平凡的生命也能绽放伟大光芒。 【解析】 【导语】本文以蒙古马为写作对象，紧扣“平凡生命里的不凡风骨”展开全文，结构清晰、层层递进。文章先介绍蒙古马朴素平凡的外在样貌，再分别从坚韧耐苦、忠诚执着、甘于奉献三个维度阐释其不凡精神，随后联系现实生活中的普通劳动者延伸主旨。全文托物喻人，语言质朴庄重，借蒙古马精神赞美平凡人的坚守与担当，立意深刻，兼具感染力与思想性。 【11题详解】 联系第②段可知，蒙古马拥有坚韧耐苦的不凡特质。它们生长在寒暑极端、风沙肆虐的草原恶劣环境中，不挑剔食物水源，不惧严寒酷暑，能够忍受饥渴、抵御风雪，顽强适应艰苦生存环境，拥有极强的抗压与生存能力。 联系第③段可知，蒙古马具备忠诚执着的不凡品性。它们将牧民视作相伴一生的伙伴，终身追随主人、不离不弃，危难之时挺身而出守护主人，始终坚守陪伴，纯粹又执着。 联系第④段可知，蒙古马拥有甘于奉献的不凡情怀。千百年来它们默默承担迁徙、放牧、守家、赛场等各类任务，不求回报、默默担当，倾尽一生守护草原与牧民，无私奉献自身力量。 【12题详解】 这句话运用环境描写，细致刻画了草原冬夏两季极端恶劣的自然景象。同时将寒风比作利刃，运用比喻生动写出冬日寒风的凛冽刺骨，又以零下三四十摄氏度、戈壁滚烫等内容运用夸张手法，强化草原气候的严酷。极力渲染出风沙肆虐、寒暑极端的艰苦生存环境，以此衬托出蒙古马不惧恶劣环境、坚韧耐苦、生命力顽强的可贵品质，句子句式整齐，语言凝练生动，画面感极强，极大增强了文章的感染力。 【13题详解】 联系全文内容可知，蒙古马外形普通、出身平凡，没有出众的条件与光环，只是草原上最普通的马匹，这是它平凡的底色。联系第②③④段可知，蒙古马身处极端恶劣的草原环境，却始终坚守本心，以坚韧耐苦对抗风雪酷暑，以忠诚执着守护牧民，以无私奉献承载草原生活，日复一日坚守、付出，将平凡的生命活出了不凡风骨。联系第⑥段可知，生活中无数普通人如同蒙古马一般，身处平凡岗位，没有惊天壮举，却始终默默坚守、踏实付出，用日复一日的坚持与奉献扛起责任、温暖社会。这句话点明主旨，告诉我们伟大从不源于天赋与光环，平凡也绝不等于平庸，所有的不凡，都来自长久的坚守与真诚的付出，平凡的生命坚守初心、踏实担当，便能铸就伟大、绽放光芒。 （三）非连续性文本阅读（12分） 阅读下面材料，完成各题。 材料一 劳动教育与学科融合的价值 ①劳动，是一切幸福的源泉；教育，是点亮成长的灯塔。劳动教育并非独立于学科之外，而是与语文、数学、生物、美术、地理等学科深度融合，形成“五育并举”的育人体系。平凡的劳动中藏着知识、智慧与美德；学科知识能让劳动更有方法、更有价值，二者相辅相成，助力学生在平凡劳动中收获成长、成就不凡。 ②劳动教育与语文学科融合，可在劳动中感受文字温度，在文字中记录劳动美好；与数学融合，能在劳动实践中运用计算、测量等知识，解决实际问题；与生物融合，可观察植物生长、动物习性，理解生命规律；与美术融合，能发现劳动之美、创造之美，提升审美素养；与地理融合，可了解不同地域劳动方式差异，感受人与自然的和谐共生。这种跨学科融合，让劳动不再是简单的体力付出，而是集知识、实践、审美、品德于一体的成长过程。 材料二 劳动教育跨学科融合实施路径结构图 劳动教育跨学科融合 ┝基础层：立足课本(学科知识点+劳动元素) ┝实践层：开展活动(劳动实践课+学科探究活动) ┕拓展层：链接生活(家庭劳动+社区服务+社会观察) 材料三 校园劳动教育融合实践案例 ①案例一：七年级开展“校园菜园种植”跨学科活动。生物课学习蔬菜生长习性、种植方法；数学课测量菜园面积、计算种植间距、统计生长数据；语文课撰写种植日记、观察笔记；美术课绘制蔬菜生长手抄报、菜园风景画；劳动课动手翻土、播种、浇水、除草，全程参与种植过程。学生在平凡的种植劳动中，掌握学科知识，学会责任担当，体会“一分耕耘，一分收获”的道理。 ②案例二：八年级开展“传统手工艺制作”活动。语文课学习传统工艺相关课文，了解文化内涵；美术课学习剪纸、编织、陶艺等工艺技法；历史课探究传统工艺的发展历史与地域特色；劳动课亲手制作手工艺品，感受传统工艺的魅力。平凡的手工劳动，让学生传承文化、提升动手能力，懂得坚守与匠心。 14. 结合材料一、二，概括劳动教育跨学科融合的三层实施路径。 15. 材料三中的两个案例，体现了劳动教育与多学科融合的特点，请简要分析这种融合对学生成长的两点意义。 16. 班级拟开展“平凡劳动·学科赋能”实践活动，请结合上述材料，设计一个活动方案，方案包括活动主题、活动内容、活动意义三个方面，要求方案具体可行。 【答案】14. ①基础层：立足课本，融合学科知识点与劳动元素； ②实践层：开展活动，开设劳动实践课、组织学科探究活动； ③拓展层：链接生活，参与家庭劳动、社区服务、社会观察。 15. 示例： ①把知识与实践结合，提高动手能力，加深对学科知识的理解； ②培养责任意识、劳动习惯、审美能力与文化传承意识； ③体会劳动的价值，懂得坚持与匠心，促进学生全面发展。 16. 示例： 活动主题：平凡劳动·匠心筑梦 活动内容：①劳动实践：制作传统剪纸（陶艺）；②学科融合：语文课写制作心得、美术课设计图案、历史课探究工艺源流；③成果展示：办作品展、分享劳动感悟。 活动意义：在平凡劳动中锻炼动手能力，传承传统文化，体会坚持与匠心，促进德智体美劳全面发展。 【解析】 【导语】本文围绕劳动教育跨学科融合展开论述，层次清晰，内容详实。开篇点明劳动教育与各学科相融的育人价值，分述不同学科结合劳动的独特作用，再以三层结构图清晰梳理落地实施路径，搭配两组校园真实案例具象展示融合模式。文章说理平实，理论框架与实践范例互为补充，清晰阐释跨学科劳动教育如何打破课堂边界，让学生在日常劳动中习得知识、涵养品德，兼具指导性与可读性。 【14题详解】 联系材料二结构图内容可知，第一层为基础层，需要立足课本内容，将各学科课本里的知识点与劳动相关元素相互结合，完成课堂层面的基础融合教学 。联系材料二结构图内容可知，第二层为实践层，以各类活动为载体推进融合，一方面开设专门的劳动实践课程，另一方面组织搭配学科学习的探究活动，实现理论走向实操。 联系材料二结构图内容可知，第三层为拓展层，向外延伸链接真实日常生活，引导学生参与家务类家庭劳动、参与公益类社区服务、走出校园开展各类社会观察，拓宽劳动融合场景。 【15题详解】 第一点意义，结合材料三两个案例能够看出，种植、手工艺制作这类劳动实践，把书本上生物、数学、历史、美术等抽象学科知识落到实操之中，学生动手耕种、制作器物时，亲身运用测量、培育、绘画、工艺技法等内容，不再局限于纸上学习，既能锻炼动手实操能力，也能直观加深对课堂知识的理解记忆，做到知行合一。 第二点意义，两类活动分别引导学生照料作物、钻研传统手艺，长期参与可以养成持之以恒的劳动习惯，在照料植物中生出责任意识；绘画、制作手工艺品能够提升审美素养，追溯传统工艺发展历程，也让学生建立文化传承的观念，同时在耕耘、制器的过程中体会劳动付出的价值，体悟坚守匠心的内涵，全方位推动德智体美劳综合成长。 【16题详解】 本次活动主题要紧扣“平凡劳动·学科赋能”核心，贴合材料里跨学科融合、三层实施路径的要求，活动内容需要融合多门学科知识与真实劳动实践，借鉴菜园种植、传统手工艺两类案例，兼顾课堂知识、动手实操与生活拓展，流程清晰可落地；活动意义对应材料提及的育人价值，兼顾知识运用、劳动素养、品格成长、综合发展多个维度，做到理论与实践结合。 示例： 活动主题：田间耕耘识万物——校园菜园跨学科劳动实践。 活动内容：利用班级校园菜园开展长期实践，生物课学习蔬果生长规律，定期观察记录植株变化；数学课丈量菜地尺寸、核算种子用量、统计收成数据；语文课撰写种植周记、劳动感悟短文；美术课手绘作物生长连环画；劳动课分组完成翻土、播种、施肥、采摘全流程劳作，后期将收获的蔬菜送给社区老人。 活动意义：打通课本知识与田间劳动，让学生在实操中灵活运用多学科知识，提升动手实践能力；长期照料作物培养责任心与吃苦耐劳的劳动品质；走进社区开展分享赠予，学会感恩奉献，在普通农事劳动中实现德智体美劳全面成长。 （四）名著阅读（6分） 17. 请从《骆驼祥子》《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》三部名著中任选一部，结合作品内容，围绕“平凡中的不凡”这一主题，写一段读书分享。 要求：①选取作品中一个平凡人物，分析其不凡之处；②结合阅读体验，谈谈对你的启示；③不少于100字。 【答案】示例一：《骆驼祥子》 我分享的是《骆驼祥子》中的祥子。祥子只是北平城里一个普通的人力车夫，出身底层、生活清贫，是再平凡不过的市井小人物。但初到城市的他踏实肯干、吃苦耐劳，一心想靠着自己的力气攒钱买车，面对生活的重压始终怀揣质朴的梦想，这份为生活奋力打拼的执着格外不凡。 启示：读后我深受触动，平凡的我们也该守住心中的目标，靠双手努力生活，即便身处困境，也不要轻易丢掉向上的勇气。 示例二：《朝花夕拾》 我分享的是《朝花夕拾》中的长妈妈。她是鲁迅家中一位普通的保姆，身份低微、举止粗俗，有着不少普通人的小缺点。可她淳朴善良、真心待人，还牢记孩子的心愿，费尽周折为“我”买来心心念念的《山海经》。这位平凡的劳动妇女，用朴素的温情温暖了“我”的童年，这份纯粹的善意十分不凡。 启示：这让我明白，伟大从不只属于英雄，身边平凡人的真诚与关爱，同样闪耀着动人的光芒。 示例三：《钢铁是怎样炼成的》 我分享的是《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔·柯察金。保尔出身平凡，家境贫苦，饱受磨难，是普通青年工人。他的不凡在于，在苦难中不屈不挠、坚定理想、甘于奉献，即使伤病缠身也坚持写作，用生命践行信念。 启示：平凡人不必畏惧出身与困境，只要心怀理想、顽强拼搏、勇于担当，就能在平凡人生中铸就不凡，实现价值。 【解析】 【详解】写作要紧紧扣住“平凡中的不凡”核心主题，先选定三部名著里的普通小人物，再点明人物普通平凡的身份处境，然后结合书中具体情节挖掘人物精神品质上闪光不凡的地方，最后结合自身阅读感受延伸，写出带给自己成长层面的启发，整体行文流畅自然，符合读书分享的表达语气，篇幅满足不少于一百字的要求。 示例一：祥子只是北平城里一个靠拉车谋生的底层车夫，身份平凡，每日奔波只为拥有一辆属于自己的车。初到城市的他勤劳坚韧、善良本分，省吃俭用拼命劳作，面对生活重压始终不肯低头，这份为理想奋力拼搏的初心便是平凡里的不凡。尽管他最终被黑暗社会吞噬，但他前期不服输的模样打动了我。这让我明白，普通人心中的坚持与热爱，本身就自带光芒，纵使前路坎坷，也要守住内心向上的力量。 示例二：长妈妈只是鲁迅家中平凡普通的保姆，没有学识，举止粗俗，身上满是底层小人物的缺点，十分平凡。可她记挂孩童心愿，费尽心力为“我”买来心心念念的《山海经》，朴素的善意纯粹又动人，这份温柔热忱便是她身上不凡的闪光点。读完我深有感触，伟大从不需要耀眼的身份，普通人发自内心的真诚与善良，就能温暖他人，绽放独属于自己的光彩。 示例三：保尔出身贫苦工人家庭，只是一名平凡的青年，干过杂活、打过仗，一生都在苦难中挣扎。即便全身瘫痪、双目失明，他也没有向命运妥协，以笔为武器继续奋斗，用一生践行理想，这份永不屈服的意志便是最不凡的力量。阅读时我深受震撼，我们都是平凡人，但只要心怀信仰、迎难而上，就能突破平庸，活出超越普通人的价值。 三、写作（40分） 18. 阅读下面材料，按要求作文。 平凡的日子，平凡的人，平凡的事，看似普通，却藏着最动人的力量。环卫工人日复一日清扫街道，是平凡的坚守；教师年复一年教书育人，是平凡的奉献；普通人在困境中不放弃、不退缩，是平凡的坚韧……平凡从不等于平庸，平凡的坚持、平凡的善良、平凡的担当，终将成就不凡，终将闪闪发光。 请以“闪光的你”为题，写一篇文章。 要求：（1）文体不限（诗歌除外）；（2）不少于500字；（3）不得抄袭、套作；（4）不得出现真实的地名、校名、人名。 【答案】例文： 闪光的你 天还蒙着一层灰雾，我攥着早餐匆匆奔向学校，熟悉的橘色身影又出现在街角。那是保洁阿姨，每日守在这条街道，在旁人眼里，她不过是个再平凡不过的普通人，可于我而言，平凡的她，自带耀眼光芒。 起初我从未留意过她。每日上学路过，只看见她握着扫帚来回清扫，灰尘沾在发丝上，双手粗糙干裂，一身工作服总洗得发白。直到那个阴雨连绵的清晨，我对她彻底改观。 那天雨下得又急又密，路面积了大片污水，行人纷纷绕着水坑快步走。我低头赶路，没注意脚下的青苔，猛地打滑，怀里的书本散落一地，瞬间被雨水浸透。我手足无措地蹲在路边，看着湿漉漉的书页，心里又急又委屈。 一把干净的雨伞忽然撑在我的头顶。抬头一看，是那位保洁阿姨。她顾不上擦拭脸上的雨水，放下扫帚，蹲下身帮我捡拾书本。她粗糙的手掌小心翼翼捋平卷曲的纸页，又从随身的布袋里掏出干净塑料袋，把书本一一装好。“孩子别着急，雨天路滑，走路慢些。”她的声音温和朴实，眼角的皱纹挤在一起，眼底满是善意。 我连声道谢，她只是摆摆手，转身又拿起扫帚，一点点疏通路边堵塞的排水口。雨水顺着帽檐往下淌，她却丝毫没有停歇，弯腰清理落叶与淤泥，只为让路人不再踩进水坑。我站在原地望着她的背影，忽然明白，日复一日的清扫，从不是简单的体力劳作，而是她藏在烟火里的坚守。 往后的日子，我总会多留意她几分。天未亮时，街道的整洁由她守护；落叶纷飞的秋日，她一遍遍地清扫路面；寒冬落雪，她早早出来铲雪除冰。她没有耀眼的身份，做着最普通的工作，没有惊天动地的壮举，只在日复一日的重复里，怀揣温柔与责任对待这座小城。 我们总以为闪光属于万众瞩目的英雄，却忽略了身边无数平凡之人。你只是一名普通保洁，没有出众的光环，却用长久的坚守、朴素的善意温暖往来行人。平凡从不等同平庸，日复一日的付出，温柔纯粹的本心，让平凡的你，在烟火人间，闪闪发光。 【解析】 【详解】一、审题立意。 题目“闪光的你”核心关键词为“闪光”与“你”，“你”指代平凡普通的人物，可以是身边劳动者、长辈、同学、陌生人等平凡之人；“闪光”对应材料里平凡中的坚守、善良、担当、坚韧，代表藏在日常小事里动人不凡的精神光芒。文章要摒弃光鲜耀眼的人物形象，聚焦平凡人物，挖掘其普通言行背后珍贵品质，突出平凡不等于平庸，长久的善意与坚守会自带光芒。立意可写基层劳动者日复一日的坚守自带微光；可写身边普通人面对困境永不放弃的坚韧闪闪发光；可写平凡之人默默付出、温柔待人的善良点亮生活。行文要落脚于人物细节，由人物事迹引出感悟，赞美平凡生命里蕴藏的不凡力量。 二、选材构思。 选材贴合日常真实生活，选取身份普通、随处可见的平凡人物，搭配具体细微劳动或生活小事，以细节凸显闪光点，例如早起清扫街道的保洁阿姨、默默批改作业的老师、吃苦耐劳的摆摊小贩、遇事温柔包容的长辈、逆境中依旧努力的同班同学。构思上，开头设置场景，引出平凡普通的“你”，直观写出旁人眼中平淡无奇的形象，形成反差铺垫。中间详写一两件典型小事，通过动作、神态、语言细节刻画人物行为，细致描摹事件过程，重点凸显人物身上坚守、善良、坚韧等闪光特质，写出这件事带给自己内心的触动。结尾结合自身感悟升华主旨，点明“你”只是万千平凡人中的一员，却凭借长久的付出与纯粹的本心绽放光芒，呼应标题，点明平凡亦可闪光的核心主旨。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $