第13课《湖心亭看雪》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《湖心亭看雪》展开，涵盖文本解读、作者情感及文言知识。课堂导入从张岱生平与创作背景切入，通过初读正音节奏、再读翻译理解、精读分析内涵的递进式学习支架，帮助学生构建从语言感知到情感体悟的知识脉络。 其亮点在于以文化自信为引领，结合明末清初家国之思与山水小品文特质，通过白描手法赏析（如“一痕”“一点”炼字）培养审美创造，通过人物形象与主旨探究提升思维能力。采用分层阅读与文言知识系统梳理的教学方法，学生能深化文言理解与审美体验，教师可高效开展文本教学。

湖心亭看雪 张岱 学习目标 ①背诵课文，结合工具书完成课文理解 ②整体感悟，深入思考，体会本文的审美意境。 ③联系作者的创作背景，理解其家国之思。 作者简介 张岱，一名维城，字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵等，晚年号六休居士，浙江山阴（今浙江绍兴）人，明末清初史学家、文学家，后世誉其为“小品圣手”。与谈迁、万斯同、查继佐并称“浙东四大史家”，治史秉持“事必求真、宁阙勿书”原则，不受成王败寇观念束缚，梳理明代兴亡脉络，留下十余种有价值的史学著作；文学领域，突破传统散文宗经载道限制，融合公安派清新洒脱与竟陵派幽深冷峭的风格，是晚明小品文集大成者，对后世散文创作影响深远。 作者简介 传世著作门类广泛，史学类有《石匮书》《石匮书后集》《古今义烈传》；文学类有小品文集《陶庵梦忆》《西湖梦寻》、诗文集《琅嬛文集》；另有百科著作《夜航船》、易学著作《大易用》等。散文多取材日常人事物，平中见奇，兼具郦道元叙事的博奥、袁中郎文风的倩丽与王思任笔触的诙谐，自带空灵晶莹的独特气韵；行文常暗含故国之思与身世感慨，于生活细节中寄寓沧桑情绪，语言凝练生动，代表作《湖心亭看雪》等被收入中小学语文教材。 写作背景——《湖心亭看雪》 《湖心亭看雪》别名《湖心亭小记》，是明末清初文学家张岱创作的散文，收录于《陶庵梦忆》，是张岱山水小品文的代表作。明亡之后，张岱拒不出仕，避居剡溪山中，在困顿境遇中专心著述。《陶庵梦忆》多追忆旧日繁华，处处暗含故国之思与世事沧桑之感，本文便是其中极具代表性的篇章。 他在《陶庵梦忆·自序》中说“鸡鸣枕上，夜气方回，因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。”于此可见其著书旨趣及以“梦”名书之由。 知识点复习——山水小品文 山水小品是中国散文品种之一。短小灵活，简练隽永，具有议论、抒情、叙事的多重功能，偏重于即兴抒写零碎的感想、片段的见闻和点滴的体会，是一种轻便自由的文学形式。其文体萌芽可追溯至先秦时期，庄周著作已显露小品特质。明代经李渔、张岱等人发展形成独特审美体系。民国时期周作人、鲁迅等人的创作推动现代转型，其中周作人小品文以白话写作为特点，鲁迅则侧重现实批判性。20世纪30年代出现不同创作倾向的分野，改革开放后随媒体发展呈现多样化风格。 初读课文，读准字音，读通节奏 ‌崇祯(chóng zhēn)/五年/十二月，余/住西湖‌。大雪/三日，湖中/人鸟声/俱绝。‌‌是日/更(gēng)定矣，余/拏(ná)一小舟，拥/毳(cuì)衣炉火，独往/湖心亭/看雪。雾凇/沆砀(hàng dàng)，天/与云/与山/与水，上下/一白。湖上/影子，惟/长堤/一痕、湖心亭/一点、与余舟/一芥、舟中人/两三粒/而已。 初读课文，读准字音，读通节奏 到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子/烧酒炉/正沸。见余/大喜曰：“湖中/焉得/更（gèng）有此人！”拉余/同饮。余/强（qiǎng）饮三大白/而别。‌问其姓氏，是/金陵人，客此。‌及下船，则舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者。” 再读课文，翻译句子 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 余：我 俱绝：全都消失 俱：全部、都 绝：消失 译文：崇祯五年的十二月，我住在西湖。接连下了三天的大雪，西湖附近行人、飞鸟的声音都消失了。 再读课文，翻译句子 是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。 是：代词，这 更：古代夜间的计时单位 拏：撑（船） 拥：裹，围 毳：鸟兽的细毛 译文：这一天晚上八时左右，我撑着一只小舟，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。 再读课文，翻译句子 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 沆砀：白汽弥漫的样子 一：全，都 惟：只，只有 芥：比喻细微、微小，这里用作量词 译文：冰花周围弥漫着白汽，天和云和山和水，从上到下都是白茫茫的一片。湖上（比较清晰的）影子，只有一道西湖长堤的痕迹、一点湖心亭的轮廓和我的一叶小舟，舟中的两三个人影罢了。 再读课文，翻译句子 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。 大：很，非常 焉得：哪能 更：还 译文：到了亭子上，看见有两个人已铺好了毡子相对而坐，一个童子正在烧酒，炉子上的酒正烧得滚沸。（他们）看见我非常高兴，说：“在湖中哪能还有这样的人呢！”（他们）拉着我一同饮酒。 再读课文，翻译句子 余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 强：尽力，竭力 三大白：三大杯酒 白：古人罚酒时用的酒杯，后亦泛指酒杯 而：连词，表顺承 客此：客居此地 及：等到 舟子：船夫 喃喃：低声嘟哝 莫：不要 相公：旧时对士人的尊称 者:……的人 再读课文，翻译句子 余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 我尽力喝了三大杯酒，然后（和他们）道别。（我）问他们的姓氏，得知他们是金陵人，客居此地。等到（回来时）下了船，船夫嘟哝着说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人呢。” 精读课文，分析内涵 “湖中人鸟声俱绝”是从什么角度写景的？有什么作用？ 从听觉角度入手，“人鸟声俱绝”描写出大雪封湖、万籁俱寂的景象，从侧面描写雪之大，使人感到冰天雪地的彻骨寒意，表现出作者的孤寂。 精读课文，分析内涵 请自选角度，对“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥 、舟中人两三粒而已”进行赏析。 精读课文，分析内涵 写作手法：白描 生动地写出了天、云、山、水白茫茫一片、浑然难辨的景象，突出天地茫茫、阔大辽远之势。 炼字： ①三个“与”字，营造了一种天人合一的痴迷境界，给人以浑然一体的感受。 ②“痕”“点”“芥”“粒”既写出了堤、亭、舟、人的渺小，又反衬出天地的辽阔，勾勒出一幅素洁淡雅、万籁无声的西湖雪景图，也写出了人景相融的美妙意境。 学习手法：白描 白描是中国文学传统的描写手法，通过抓住对象主要特征，以简洁语言实现传神效果，常见于小说、散文及诗词创作。白描手法在人物描写中，通过抓住最突出的外貌、神态、动作特征，以寥寥数笔刻画出生动形象。在叙事与场景描写中，白描用平实语言简练叙述事件或勾勒场景，蕴含深厚情感。在诗词创作中，白描手法常被运用以营造清新自然、诗中有画的效果。在当代网络语境中，“白描文学”流行，其特点为“不事修辞、不追高潮、如实描述”，注重“保留生活呼吸感”和“真情表达”。 学习手法：白描 例：一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在 我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 ---《故乡》 精读课文，分析内涵 写作顺序： 由远及近、由大及小，极写事物之小，层次分明地勾勒出雪后西湖的空旷寂寥、悠远脱俗，让人顿生一种天地之大、人生之微的感慨。 精读课文，分析内涵 根据课文内容，分析人物形象。 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。 遗世独立 特立独行 清高孤傲 精读课文，分析内涵 根据课文内容，分析人物形象。 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥 、舟中人两三粒而已。 天人合一 超凡脱俗 淡泊孤寂 精读课文，分析内涵 根据课文内容，分析人物形象。 从“见余大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’”这一句，你读出了什么？ “大喜”是神态描写，“湖中焉得更有此人”是语言描写，写对方的惊讶，也就是写自己的惊讶，体现偶遇知音的喜悦之情。 精读课文，分析内涵 结尾引用舟子的话，有什么作用？ 舟子说作者“痴”，虽有世俗之感，却是对张岱痴迷于“天人合一”的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致的高度评价。似贬实褒，饱含了对这种率性而为的“痴”的肯定和赞赏；同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中淡淡的愁绪。 精读课文，分析内涵 请联系背景和历史、地理知识，探究作者的“故国”之思。 ①崇祯五年十二月 当时已是清朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，就说明他身在清朝却还念念不忘明朝。 ②问其姓氏，是金陵人，客此。 “金陵”，曾是明朝的京都，永乐十八年迁都北京后，南京成为明朝的留都。作者仍称“金陵”，表达故国之思。 文言知识积累——一词多义 上下一白（ ） 余强饮三大白而别（ ） 大喜曰（ ） 余强饮三大白而别（ ） 白色 副词，非常 酒杯 形容词，跟“小”相对 上下一白（ ） 长堤一痕（ ） 副词，全，都 数词，一 文言知识积累——一词多义 湖中人鸟声俱绝（ ） 佛印绝类弥勒（ ） 是日更定矣（ ） 更有痴似相公者（ ） 动词，消失 副词，极 古代夜间计时单位，一夜分为五更，每更约两小时 副词，更加，还 文言知识积累——词类活用 大雪三日（ ） 拥毳衣炉火（ ） 客此（ ） 名词做动词，下大雪 名词做动词，围着火炉 名词做动词，客居 文言知识积累——词类活用 判断句： 是金陵人（“是”表判断） 省略句： 见余，大喜曰（“见”前面省略了主语“两人”） 主旨点拨 本文以清新淡雅之笔，记叙了作者晚上独往湖心亭看雪的经过，描绘了一幅风韵绰约、气象雄浑的江南湖山雪景图。突出了作者超凡脱俗、孤高自傲的文人情怀，表达了淡淡的愁绪以及故国之思。 $