3.1 网络改变世界 教案-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该教案聚焦“网络改变世界”核心知识点，通过播放断网生活短视频、对比20年前与当下生活表格，搭建从个人日常体验到社会宏观作用的学习支架，衔接“网络丰富日常生活”与“网络推动社会进步”的逻辑脉络。 特色在于以扫码出行、直播助农等生活化案例和小组讨论、抢答等情境互动为载体，融合政治认同（理解数字经济成就）、健全人格（辩证看待网络）、责任意识（文明上网）等核心素养，运用情境教学法和案例分析法，帮助学生建立系统认知，也为教师提供清晰的教学流程与实操资源。

第三课 共建网络美好家园 第1课时 网络改变世界 教学设计 课题 3.1网络改变世界 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 八上 课标要求 义务教育《道德与法治课程标准（2022年版）》“我与国家和社会”板块：合理利用互联网等传播媒介，初步养成媒介批判能力，理性利用媒介参与公共生活；落实生命安全健康教育、法治教育，学会辨别不良网络信息，保护网络隐私，做文明网民。 教材分析 《网络改变世界》是部编版八年级上册道德与法治第三课第一框内容，围绕“网络对个人生活与社会发展的影响”展开，从“网络丰富日常生活”“网络推动社会进步”两个维度，引导学生认识网络在信息时代的重要价值，理解“网络是一把双刃剑” 中积极作用的一部分 。教材以“生活实例呈现——作用原理剖析——社会价值延伸”为主线，结合学生熟悉的日常网络场景（如扫码出行、线上学习、视频通话 ）和典型社会案例（如“天宫课堂 ”网络科普、网络问政实践 ），帮助学生感受网络对生活方式的变革，明晰网络在经济、政治、文化、社会治理等领域的推动作用，培养“理性看待网络、善用网络赋能生活与社会”的意识 。 学情分析 1. 已有基础：八年级学生是互联网原住民，日常使用短视频、社交软件、线上购物、网课，能直观感受到网络便利；具备基础小组合作、材料分析能力。 2. 认知短板：仅停留在“娱乐、便利”浅层体验，无法系统梳理网络对经济、民主、社会治理的推动作用；易片面美化网络，忽略网络双面性，缺少媒介理性思考能力。 3. 教学突破点：用对比表格、生活化案例、情境探究搭建阶梯，引导学生从个人视角上升到社会宏观视角，建立辩证思维。 核心 素养目标 1. 政治认同：认识互联网是时代发展的重要成果，理解我国数字经济、数字治理发展成就，树立顺应信息化社会发展、善用网络建设社会的正确网络观。 2. 健全人格：全面理解网络丰富生活、拓展交往、赋能社会的多重价值，学会辩证看待网络，不极端、不片面，形成理性平和的媒介心态。 3. 责任意识：懂得网络为公民参与公共生活提供渠道，主动树立善用网络、文明上网的责任，愿意借助网络合理表达诉求、提升自我、服务社会。 4. 法治观念：初步感知网络并非法外之地，网络生活中要保护自身隐私，辨别不良信息，为下一课时法治内容铺垫。 重点 理解网络对个人和社会的重要作用 难点 理解网络对个人和社会的重要作用 教学准备 1. 教具：断网生活短视频、20年前vs现代生活对比表格、互联网+行业图片、政务平台截图、思维导图板书PPT； 2. 学具：课堂探究学习单、随堂练习题； 3. 活动预设：小组讨论、课堂分享、情景抢答。 教学方法 情境教学法、小组合作探究法、案例分析法、对比教学法、讲授归纳法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 导入新课：情境设问，激趣导 1.播放短视频：模拟现代人24小时断网场景——无法支付、不能上网课、联系不到远方亲人、出行无法扫码； 2.设问互动：如果今天家里、手机全部断网24小时，你的学习、出行、娱乐会遇到哪些麻烦？ 3.学生自由发言后总结：网络已经深度嵌入我们的全部生活，今天我们一起学习《3.1 网络改变世界》，看清网络如何重塑个人与整个社会。 4.布置自主预习任务：快速阅读教材P16-P19，圈画要点和关键词。 观看视频，结合自身生活举手发言；快速默读课本，标记核心知识点。 用沉浸式生活化情境直击学生日常，制造认知共鸣，快速吸引注意力，明确本节课学习主线。 讲授新课 探究一：网络丰富日常生活——改变我们的生活方式 出示《20年前vs当下生活对比表格》，组织4人小组讨论2分钟，完善表格内容，每组派1名代表分享； 小组分享完毕，引导思考：从缴费、学习、购物、休闲四件小事，总结网络给个人生活带来哪些改变？ 板书笔记核心知识点： ①信息传递、交流更加方便迅捷； ②生活服务便捷化，节约时间、降低成本； ③学习、娱乐渠道多元，丰富精神文化生活。 补充拓展：除表格场景外，远程挂号、线上导航、云端存资料都是网络丰富生活的体现。 探究二：网络丰富日常生活——促进人际交往 过渡提问：20年前和远方亲人联系只能靠书信、长途电话，现在我们有微信视频、语音通话、线上聚会，网络给人际交往带来什么变化？ 引导学生总结两点： ①打破时空限制，随时随地和世界各地的人沟通互动； ②拓展交往圈，既能维系现实亲友关系，也能结识志同道合的新朋友，世界成为“地球村”。 辩证小提示：网络拉近线上距离，但不能替代线下陪伴，我们要平衡线上、线下交往。 探究三：网络推动社会进步——变革生产，赋能经济 出示“互联网+”抢答图，组织课堂抢答，说出新业态名称： 互联网+集市=电商平台；互联网+银行=移动支付；互联网+交通=网约车；互联网+餐饮=外卖平台 拓展更多“互联网+”：互联网+农业（直播助农）、互联网+教育（网课）、互联网+工业（智能制造） 小魏是土壤学硕士。毕业不久，她回到家乡，创办合作社，发展数字化农业，即为返乡创业的“新农人”。她走进田间地头，在实践中学习种植技术，积极同高校、科研机构合作，创建智慧农业社会化服务平台，建立起集耕、种、管、收、烘干、仓储、加工、销售于一体的现代农业生产体系。 设问：“互联网+”新业态如何推动我国经济发展？ 梳理两点结论板书： ①网络为经济发展注入新活力，促进人才、资金、技术快速流动； ②推动传统行业转型升级，催生新业态、新模式，助力高质量发展。 补充案例：乡村直播带货，打通农产品销路，助力乡村振兴。 探究四：网络推动社会进步——改进治理，促进民主 过渡：网络不仅改变消费、生产，也改变政府管理、公民参政方式。出示政务APP、市长留言板、线上听证会截图； 设问思考：政府开通网络问政、线上政务服务平台有什么意义？ 梳理两点核心笔记： ①社会治理：线上政务简化办事流程，实现智能化、精细化公共服务，提升办事效率； ②民主政治：拓宽公民表达渠道，保障公民知情权、参与权、表达权、监督权，促进民主进步。 综合升华：生活、交往属于个人角度；经济生产、社会治理属于社会角度，合起来就是“网络改变世界”完整内涵。 拓展辩证思考：网络好处多多，但网络是一把双刃剑，过度沉迷、虚假信息、网络隐私泄露等问题随之而来，下节课学习营造清朗空间。 【知识综合】 网络如何改变世界？P16-19 同学们，今天我们围绕“网络如何重塑我们的世界”这一核心议题，从生活、交往、生产、治理四个维度展开了探讨。这些案例让我们清晰地看到：网络就像一双无形的手，既在细化生活的颗粒度，也在拓宽世界的边界。 但别忘了，我们在探讨中也发现，网络从来不是单向的：它能让生活更高效，也可能让人滋生惰性；能拉近心灵距离，也可能稀释现实联结；能推动社会进步，也需要我们警惕风险。所以，真正的关键不在于网络本身，而在于我们如何驾驭它——用理性的判断、辩证的思维，让这把“双刃剑”始终指向便利与进步。 小组讨论填写学习单表格，代表发言分享；记录课本笔记，结合自身举例补充生活案例。 回忆和外地亲友线上沟通经历，自由发言；标记人际交往相关笔记。 抢答互动，小组交流直播带货、线上购物对经济的影响，记录知识点。 结合生活见过的线上办事、留言举报经历发言，整合本节课四大核心知识点。 古今对比直观清晰，以学生亲身经历为载体，把抽象知识点转化为可感知的生活体验，落实“网络丰富日常生活”第一层次。 承接生活场景，从“做事便利”延伸到“人与人的连接”，完整解读“丰富日常生活”两层内涵，渗透辩证思维。 抢答调动课堂氛围，结合数字经济时代热点案例，让学生理解网络对社会经济的宏观推动作用，突破教学难点第一层。 落脚社会治理与民主，拔高课堂立意，完成“个人—社会”完整知识框架；提前埋下“网络双刃剑”伏笔，衔接下一课时内容 课堂小结 同学们，今天我们围绕“网络改变世界”这一课题，从生活、交往、生产、治理四个维度展开了探讨。这些案例让我们清晰地看到：网络就像一双无形的手，既在细化生活的颗粒度，也在拓宽世界的边界。但别忘了，我们在探讨中也发现，网络从来不是单向的：它能让生活更高效，也可能让人滋生惰性；能拉近心灵距离，也可能稀释现实联结；能推动社会进步，也需要我们警惕风险。所以，真正的关键不在于网络本身，而在于我们如何驾驭它——用理性的判断、辩证的思维，让这把“双刃剑”始终指向便利与进步。 板书设计 作业布置 完成同步作业 教学反思 （一）课前预设反思 1. 优势设计：整节课全部依托学生真实生活案例，避免空洞理论；采用小组讨论、抢答、视频等多种活动，兼顾不同学习风格学生；分层区分个人、社会两大维度，重难点清晰，同时衔接下一课时，单元逻辑连贯。 2. 潜在问题预设 ①部分学生容易只关注网络娱乐功能，忽略网络在经济、民主治理上的价值；应对：增加直播助农、网络问政真实案例引导拔高认知。 ②课堂讨论易偏离主题；应对：提前下发学习单，限定讨论时间，教师巡视引导。 ③辩证思维渗透不足；应对：每个探究末尾增加简短辩证提示，小结重点强调双刃剑观点。 （二）课后复盘填写模块（课后实操） 1. 课堂达成情况：学生是否能独立区分“个人/社会”两大层面；经济、民主相关难点是否听懂，正确率如何。 2. 课堂活动效果：小组讨论、抢答环节学生参与度，有无学困生发言机会。 3. 不足与改进措施： 例：若学生对“网络改进社会治理”理解薄弱，下节课可补充1分钟短视频案例；课堂时间分配不均则调整各探究时长。 4. 素养落地评价：本节课学生政治认同、责任意识素养是否有效落实，有无生成性课堂观点可以留存复用。 学科网（北京）股份有限公司 $