第2课《济南的冬天》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计围绕《济南的冬天》“温晴”特征及写景方法展开，通过学生描述印象中的冬天与老舍笔下济南冬天对比导入，梳理由整体对比引出文眼，再到局部山景（阳光朗照、雪后）和水色的写景脉络，搭建对比分析、空间层次梳理等学习支架。 特色在于聚焦语言品析与读写迁移，通过专题探究表品析“镶”“卧”等动词及拟人比喻，提升语言运用能力，雪后小山空间层次分析培养思维能力，三星级练笔评价促进审美创造。学科特色教学方法助力学生掌握写景技巧，为教师提供清晰教学流程和可操作活动。

七上2《济南的冬天》教学设计 一、核心素养与单元教学目标 1. 语言建构与运用：有感情地朗读课文，圈画积累生字词（发髻、镶嵌、贮蓄、澄清、水墨画等）；品析富有表现力的动词、拟人句与比喻句，体会老舍温婉亲切的语言风格。 2. 思维发展与提升：理清写景脉络，学习通过三组对比凸显特征的构思方法；把握由整体到局部、由山到水的空间描写顺序，提升逻辑梳理能力。 3. 审美鉴赏与创造：赏析“阳光朗照下的山”“雪后初晴的山”“清亮澄澈的水”三幅图景的色彩美与意境美，体悟情景交融的抒情艺术。 4. 文化传承与理解：感受老舍先生对济南山水的真挚热爱与故土情怀，培养热爱祖国大好河山的情感与发现身边之美的审美情趣。 【教学重难点】 重点：理清文章脉络，学习作者抓住景物特征（温晴）、运用比喻和拟人描摹济南山水的方法。 难点：品味雪后小山的层次转换与动词运用，理解情景交融的内涵，实现由阅读向写景小练笔的迁移。 【教学过程】 第一课时教学设计：把握“温晴”总特征与山水如画 环节一：激趣导入·对比知“晴” 【教学活动】 1.互动提问：请学生用一两个词描述自己印象中的“冬天”（寒风刺骨、冰封千里、白雪皑皑等）。 2.导入引言：在我国北方，冬天往往是寒冷的代名词。但老舍先生笔下的济南冬天，却反常地呈现出一种“温暖、慈爱与安适”的气质。老舍曾深情地说：‘上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。’今天让我们跟随巨匠之笔，走进《济南的冬天》。 3. 板书课题与作者，了解老舍在齐鲁大学任教的背景（把济南视作第二故乡）。 环节二：整体感知·找准文眼 【教学活动】 1.自读勾画：学生自由朗读第1自然段，圈画作者将济南与哪些地方进行了对比。 2. 梳理三组对比： • 与北平比：北平‘多风’ ── 济南‘无风声’； • 与伦敦比：伦敦‘多雾（不见日光）’ ── 济南‘响晴’； • 与热带比：热带‘日光太毒（过热）’ ── 济南‘温晴’。 3. 归纳文眼：“温晴”不仅是济南冬天的总特征，更是贯穿全文的情感主线与“宝地”之由。 环节三：研读山景·妙笔生花 【核心任务】研读第2-4段，探究老舍是如何具体描绘济南冬天的山的？ 1.研读第2段：阳光朗照下的山——“慈善”的小摇篮 • 关键句品味：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着……”“小山整把济南围了个圈儿……好像是把济南放在一个小摇篮里”。 • 艺术点拨：运用比喻与拟人，将环城小山比作母亲的“小摇篮”，赋予小山温存慈爱的情感，写出济南城被小山呵护的祥和与安适。 2.研读第4段：薄雪覆盖下的小山——最妙的秀美小景（重点突破） • 空间与色彩的层次梳理： - 山上：“顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”（白色）； - 山尖：“全白了，给蓝天镶上一道银边”（白与蓝相映）； - 山坡：“穿上一件带水纹的花衣……一道儿白，一道儿暗黄”（白、黄、绿交织）； - 山腰：“薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”（晚霞粉红）。 • 动态与拟人品味： “顶、镶、穿、露”四个动词化静为动； “忽然害了羞”将夕阳雪色拟人化为娇羞少女，赋予小山无限灵性。 环节四：品读水色·澄澈如黛 【教学活动】 1.齐读第5段，梳理济南冬水的三大特点： • 暖：“冒着点热气，水藻真绿……”——水温不冻，氤氲生暖； • 绿：“把终年贮蓄的绿色全拿出来了……”——生机勃勃，充满生命的倔强； • 清：“整个的是块空灵的蓝水晶”——自下而上天水合一，澄澈空灵。 2. 探讨结语：“这就是冬天的济南。”呼应开头，由写景自然升华为对整座城市的深情赞美与眷恋。 环节五：第一课时小结与板书呈现 【教师小结】老舍先生以“温晴”为线，为我们勾勒了一幅山环水绕、温润如诗的冬日胜景。阳光小山的慈爱、雪后小山的秀美、空灵绿水的澄澈，无不洋溢着老舍先生对第二故乡的赤诚热爱。 第二课时教学设计：字斟句酌品语言·读写迁移绘山水 环节一：诵读温故·聚焦“语言之美” 【教学活动】 1.全班齐背/齐读第4自然段，重温雪后小山的灵动色彩与空间转换。 2. 导入新课：老舍先生被誉为‘人民艺术家’‘语言大师’。他的散文之所以历久弥新，关键在于字字传神、情景交融。本节课我们将作为‘语言品鉴师’，解码老舍先生的语言秘籍，并学习用他的妙法描写身边景物。 环节二：专题探究·品析“语言密码” 探究维度 课文典型句例 艺术表达效果与品析点拨 炼字之妙（动词） “山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。” “镶”字化静为动，写出白雪与蓝天交界处的工整精巧，突显出小山小巧玲珑的艺术美感。 炼字之妙（动词） “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪……” 连用两个“卧”字，写出村庄与积雪在冬日阳光下的安闲与恬静，烘托出极度安宁祥和的氛围。 修辞之神（拟人） “天儿越晴，水藻越绿……水也不忍得冻上……” “不忍得”将水人格化，表现出水对生机盎然的水藻充满爱怜与温情，赋予冬水以人的温度。 修辞之神（比喻） “这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里……” 将地形特点转化为母亲与婴儿的亲密关系，形象生动地传达出济南人对小山的依赖与感恩。 环节三：技法归纳·搭建“写景四大法宝” 1.定基调·抓特征： 写景先定文眼。全篇写山、写水、写雪，紧紧扣住“温晴”二字，景景相扣。 2.理空间·讲层次： 空间转换自如。从俯瞰全城到局部特写（山顶→山尖→山坡→山腰），再到开阔水景，脉络井然。 3.化静态·赋生机： 精选传神动词，巧用拟人比喻，让静止的自然景物具有少女般的情态与呼吸。 4.融深情·重首尾： 不着一字“我爱济南”，而处处流淌眷恋之情；结尾“这就是冬天的济南”与开篇首尾呼应。 环节四：当堂练笔·读写迁移 【练笔任务】请选择你熟悉的一处景物（如“清晨的操场”“雨后的林荫道”“冬日午后的教室窗台”等），写一段150字左右的写景小片段。 【三星级评价量表】 ★ 一星标准：抓住所写景物的核心特征（如：静谧、明朗、生机）； ★★ 二星标准：按照一定的空间或观察顺序展开描写，层次清晰； ★★★ 三星标准：至少运用一处传神动词和一处贴切的拟人或比喻，做到情景交融。 【现场互动】学生独立写作6分钟，挑选2篇代表性习作投影展示，师生对照量表点评修改。 环节五：第二课时总结与升华 【教师结语】生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛和温存表达的心灵。老舍先生用有温度的文字写活了济南的冬天，希望同学们也能在生活中仔细观察，用传神的文字记录下生活中的点滴美好。 作业设计 1. 基础巩固（必做）：抄写并掌握生字词；有感情地背诵课文第4自然段。 2. 语言积累（必做）：摘抄文中3个精妙句子，自选角度（炼字/修辞/色彩/情景交融）各写一段80字的批注。 3. 拓展小习作（选做）：完善当堂写景小练笔，借鉴老舍先生的写作技法，写一篇250-300字题为《______的冬天/春天》的写景短文。 板书设计 《济南的冬天》老舍 【对比引出】北平(风)/伦敦(雾)/热带(热)—→济南：温晴(宝地) 阳光朗照下的山：小摇篮、小村庄—→暖和安适·慈善 【如画山水】 雪后初晴的小山：山顶/山尖/山坡/山腰一→色彩斑斓·秀 气 澄澈温暖的绿水：冒热气、水藻绿、蓝水晶→空灵清亮·清 澈 【情感主线】喜爱|赞美|眷恋—→“这就是冬天的济南” 学科网（北京）股份有限公司 $