精品解析：2025年安徽省无为市实验中学中考一模语文试题

语文（试题卷） 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共8页，“答题卷”共6页； 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4.考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写古诗文中的名句名篇。 （1）________，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） （2）先天下之忧而忧，________。（范仲淹《岳阳楼记》） （3）________，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》） （4）长风破浪会有时，________。（李白《行路难（其一）》） （5）但愿人长久，________。（苏轼《水调歌头》） （6）________，往来无白丁。（刘禹锡《陋室铭》） （7）默写文天祥《过零丁洋》的颔联和颈联。 ________，________。 ________，________。 2. 阅读下面的文字，完成小题。 皖河两岸的秋天，总被棉花绣成洁白的锦缎。女人们挎着竹篮穿行其间，指尖拂过饱满的棉桃，笑声在田埂上liáo（ ）亮地荡开。弹花匠的木槌敲响弹弓，“嘣——锵锵”的声响里，棉絮便在阳光中舒展成云朵。这温暖的花朵，曾焐热多少寒夜，编织过多少期盼。它不似玫瑰那般妖ráo（ ），却以最质朴的姿态，在岁月里沉淀成皖地人最踏实的慰籍。 （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。 liáo（ ）亮 妖 ráo（ ） 慰藉（ ） （2）文中有错别字的词语是“______”，正确写法是“______”。 （3）“沉淀”在文中的意思是________。 （4）把文中画线句改为反问句：_____。 3. 运用课外阅读积累的知识，完成小题。 （1）《红星照耀中国》中，“面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长”描写的是______；他提出的“______”理念，体现了中国共产党人以人民为中心的思想。 （2）《简・爱》中，简・爱离开桑菲尔德庄园后，在______的帮助下度过了最艰难的时光；她最终回到罗切斯特身边，是因为她坚信______。 4. 某校开展“非遗文化进校园”活动，请你完成下列任务。 （1）下面是活动宣传语，请你补全下联。 上联：传承皖地非遗技艺 下联：________ （2）活动中需邀请徽墨制作技艺传承人来校讲座，请你拟写一则邀请函（正文部分），要求语言得体，内容明确。 （3）同学们观看非遗展示后纷纷留言，请你仿照示例，分享感受。 示例：看黄梅戏表演，那婉转的唱腔里，藏着安徽山水的灵秀。 仿写：观徽墨制作，________。 （4）下列对非遗文化的理解，不正确的一项是（ ） A. 非遗文化包括传统表演、技艺、知识等，是民族的精神财富。 B. 保护非遗应注重传承，可通过进校园、数字化等方式扩大影响。 C. 非遗是过时的传统文化，与现代生活脱节，无需过度关注。 D. 安徽的徽剧、宣纸制作技艺等均属于国家级非物质文化遗产。 二、阅读（55分） 【一】 阅读下面的散文，完成小题。 温暖的花朵 徐迅 ①在皖河那纷繁的花朵中，棉花是一种最富于人情的花朵了。仿佛是某种神示，它总是赶在冬天到来之前盛开。那时候当然是皖河的秋天了。一泓秋水浅浅地流淌，如一滩白银泻在雪白的沙滩里，天地一片澄澈。站在皖河的中央四下张望，大片大片白得像雪的棉花远远地开放在皖河两岸。一不小心，你就会当作是谁放牧的一群白羊。更远的，似乎就是一朵朵飘荡的白云，逗得皖河齐刷刷地竖起了倾听的耳朵。棉花的白云，以它独特的姿态，在阳光下淋漓地抒情。 ②棉花似乎是皖河为寒流而准备的礼物。女人们穿着薄薄的秋衫，胳膊挽着竹篮，几乎不约而同地走进了棉花的田里，她们小心翼翼而又大把大把地摘着棉花，夏天火烤火烤的阳光被如水的秋阳冲淡，但那炙热的光芒并没有远去，它们都躲避在棉花坚硬的壳里。女人们穿梭在棉花丛里，四周立即攒动的全是一张张棉花似的笑脸，不知不觉的，她们浑身也感到一些温暖。冬天就要到来，孩子们正等着御寒的棉袄，家里床上盖旧了的被子需要翻新，而一些老奶奶呢？额头上深深的纹沟已让棉花擦尽，缺牙掉腮地笑得合不拢嘴。她们焦急地期待着，要将棉花捻成一锭厚厚的棉槌，然后在寒冷而漫长的夜晚，摇着古老的纺线车，将那棉槌纺成一根根棉线。纺线是她们最为拿手的活计了。用这棉线，她们差不多就可以织成背带、围巾等各种小玩意儿，然后留给自己的子孙。在活蹦乱跳的孩子们身上，老人看到他们穿着自己织成的小草、小花什么的。孩子胸前编织的“老虎头”在灿烂地微笑。 ③“弹花匠”因而成为皖河一种古老和最受欢迎的职业。乡亲们将棉花一朵朵摘回来，剥掉那褐色的壳，将棉花揉混在一起，在秋阳里晒干，然后就会邀请他们到家，好鱼好肉、好烟好酒地招待几番。弹花匠喝得醉醺醺的，将弹弓调好，在面前巨大的雪山上，放肆而欢快地用木棒挑拨着。“嘣——锵锵”“嘣 ——锵锵”，皖河秋天里的棉花散发出一种金属的气息，两岸的弹棉花声弹奏起一种奇妙的音乐，使皖河变得闲适、优雅。河水因此也激动得不停地歌唱着爱情和劳动，尔后又归于一种平静。弹花匠将那弹好的棉絮弄得熨熨帖帖，如一方硕大的豆腐。高兴的时候，弹花匠还会细心地在网住棉絮的时候，用红线头织成“福”“喜”字和“新婚快乐”的字样——那样的被子，一般都是主人为待嫁的姑娘或者为迎娶的新娘而准备的。 ④从棉花的播种、成长，到制成棉被、棉袄，皖河人对棉花有着一种特殊的感情。棉花不是那种为了取悦人的花朵，它是皖河人生活的一部分，是皖河人生命里的一种温暖。在皖河人的眼里，棉花是世界上最温暖的花朵。它从春到秋，经历风雨，在大地上生长、开花，最后归于人的温暖。它的一生都在奉献，都在温暖着别人。 ⑤我曾问过一位老人，棉花为什么叫棉花？老人笑着说，你看它开的花，白花花的，像天上的云；收下来的棉絮，又软和又暖和，能给人带来温暖，不是“棉（暖）花”是什么？老人的话朴素得像棉花一样，却道出了棉花生与死的意义。 ⑥皖河两岸的土地是肥沃的，适宜棉花生长。在皖河，我看到过这样一幅画面：一位母亲在棉花地里摘棉花，她的孩子在田埂上玩耍，手里拿着几朵棉花。母亲时不时地抬起头，望着孩子，脸上露出温柔的笑容。阳光洒在她们身上，洒在棉花地里，整个世界都变得温暖起来。那一刻，我忽然明白，棉花不仅是一种植物，更是一种象征，一种皖河人对生活的热爱和对未来的期盼。 ⑦如今，皖河两岸的棉花种植面积虽然不如以前多了，但棉花在皖河人心中的地位依然重要。那些古老的纺线车、弹花弓虽然已经很少见了，但棉花所承载的温暖和情感，依然在皖河人的血脉里流淌。它像一盏不灭的灯，照亮着皖河人的生活，温暖着皖河人的心灵。 ⑧在这个寒冷的冬天，当我裹紧身上的棉袄，感受着棉花带来的温暖时，我总会想起皖河两岸那大片大片的棉花地，想起那些摘棉花的女人、弹棉花的匠人，想起那些关于棉花的温暖记忆。棉花，这温暖的花朵，永远开在皖河人的心中。 （选自《安徽文学》2024年第3期，有删改） 5. 结合全文，说说标题“温暖的花朵”有哪些含义。 6. 赏析文中画线的句子。 （1）站在皖河的中央四下张望，大片大片白得像雪的棉花远远地开放在皖河两岸。一不小心，你就会当作是谁放牧的一群白羊。（从修辞角度） （2）“嘣——锵锵”“嘣——锵锵”，皖河秋天里的棉花散发出一种金属的气息，两岸的弹棉花声弹奏起一种奇妙的音乐，使皖河变得闲适、优雅。（从感官角度） 7. 文章第⑥段描写母亲摘棉花、孩子戏棉花的画面，有什么作用？ 8. 结合全文，分析作者借“棉花”表达了哪些情感。 【二】 阅读下面的材料，完成小题。 材料一： 人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸＋数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 （摘编自《光明日报》2025年4月22日） 材料二： ①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。 ②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。 ③更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。 （摘编自《光明日报》2025年5月6日） 材料三： 人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。 （摘编自《中国青年报》2025年4月18日） 材料四： 某中学“AI与阅读”调查数据（2025年3月） 调查项目 占比 曾使用AI辅助阅读工具 72.3% 使用原因：节省时间 45.1% 使用原因：理解难度大 32.6% 认为AI会替代深度阅读 18.9% 担心AI提供错误信息 67.2% 希望结合AI与传统阅读 81.5% 9. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. AI技术可通过推送补充资料、营造虚拟场景等方式，增强阅读的多维体验。 B. 材料二指出，AI辅助阅读会导致学生思维单一、注意力下降等问题。 C. 材料三认为，AI“替代”阅读能高效汲取营养，优于传统阅读的体验过程。 D. 超过八成的受访学生希望将AI技术与传统阅读结合起来。 10. 结合材料一至三，概括AI对阅读产生的影响。 11. 材料四中的调查数据反映了中学生在“AI与阅读”方面的哪些现状？ 12. 结合四则材料，谈谈AI时代我们应如何进行有效的阅读。 [三] 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 （节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 ①宋濂，字景濂。幼英敏强记，就学于闻人梦吉，通《五经》。元至正中，荐授翰林编修，以亲老辞不行，入龙门山著书。 ②洪武①中，召见，除②江南儒学提举，命授太子经。濂傅太子十余年，凡一言动，皆以礼法讽劝，使归于道。至有关于政治者，必委曲③开谕，以悟太子。 ③濂性诚谨，尝与客饮，帝密使人侦视。翼日④，问濂昨饮酒否，坐客为谁，馔⑤何物。濂具以实对。笑曰：“诚然，卿不朕欺。” 间召问群臣臧否，濂惟举其善者曰：“善者与臣友，臣知之；其不善者，不能知也。” （节选自《明史·宋濂传》，有删改） 【注】①洪武：明太祖朱元璋年号。②除：任命，授职。③委曲：委婉。④翼日：次日。⑤馔（zhuàn）：食物。 13. 解释下列加点词在文中的意思。 （1）无从致书以观：______ （2）援疑质理：______ （3）以亲老辞不行：______ （4）濂具以实对：______ 14. 把下面文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）故余虽愚，卒获有所闻。 （2）善者与臣友，臣知之；其不善者，不能知也。 15. 【甲】文侧重写宋濂的______，【乙】文侧重写宋濂的______和______。 16. 结合两文，说说宋濂身上有哪些品质值得我们学习。 三、写作（55分） 17. 阅读下面的文字，按要求作文。 在成长的旅程中，总有一些 “芬芳” 萦绕心间：或许是书页间墨香的芬芳，或许是田野里花草的芬芳，或许是亲情中温暖的芬芳，或许是文化里传承的芬芳…… 这芬芳，见证岁月，温暖心灵，指引方向。 请以 “那一缕____的芬芳” 为题，写一篇文章。 要求：（1）先将题目补充完整；（2）文体不限（诗歌除外）；（3）不少于 600 字；（4）文中不得出现真实的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 语文（试题卷） 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共8页，“答题卷”共6页； 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4.考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写古诗文中的名句名篇。 （1）________，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） （2）先天下之忧而忧，________。（范仲淹《岳阳楼记》） （3）________，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》） （4）长风破浪会有时，________。（李白《行路难（其一）》） （5）但愿人长久，________。（苏轼《水调歌头》） （6）________，往来无白丁。（刘禹锡《陋室铭》） （7）默写文天祥《过零丁洋》的颔联和颈联。 ________，________。 ________，________。 【答案】 ①. 沉舟侧畔千帆过 ②. 后天下之乐而乐 ③. 露从今夜白 ④. 直挂云帆济沧海 ⑤. 千里共婵娟 ⑥. 谈笑有鸿儒 ⑦. 山河破碎风飘絮 ⑧. 身世浮沉雨打萍 ⑨. 惶恐滩头说惶恐 ⑩. 零丁洋里叹零丁 【解析】 【详解】本题中的“畔、沧、婵、鸿、絮、萍、惶”等字词容易写错。 2. 阅读下面的文字，完成小题。 皖河两岸的秋天，总被棉花绣成洁白的锦缎。女人们挎着竹篮穿行其间，指尖拂过饱满的棉桃，笑声在田埂上liáo（ ）亮地荡开。弹花匠的木槌敲响弹弓，“嘣——锵锵”的声响里，棉絮便在阳光中舒展成云朵。这温暖的花朵，曾焐热多少寒夜，编织过多少期盼。它不似玫瑰那般妖ráo（ ），却以最质朴的姿态，在岁月里沉淀成皖地人最踏实的慰籍。 （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。 liáo（ ）亮 妖 ráo（ ） 慰藉（ ） （2）文中有错别字的词语是“______”，正确写法是“______”。 （3）“沉淀”在文中的意思是________。 （4）把文中画线句改为反问句：_____。 【答案】（1） ①. 嘹 ②. 娆 ③. jiè （2） ①. 慰籍 ②. 慰藉 （3）指棉花所承载的情感与精神在皖地人心中逐渐积淀、留存 （4）这温暖的花朵，难道不曾焐热无数寒夜，编织过无数期盼吗？ 【解析】 【小问1详解】 注意“嘹、娆”的书写和“藉”的读音。 【小问2详解】 注意“藉”的写法。 【小问3详解】 “沉淀”的本义是溶液中难溶解的固体物质从溶液中析出并沉到溶液底部，或比喻凝聚、积累。结合“这温暖的花朵……在岁月里沉淀成皖地人最踏实的慰藉”可知，棉花所承载的温暖、希望和皖地人勤劳质朴的精神，并没有随着时间流逝而消失，而是像物质沉淀一样，深深地留在了皖地人的心里，成为他们精神世界的一部分和情感上的依靠。因此，“沉淀”在文中指棉花所承载的情感与精神在皖地人心中逐渐积淀、留存。 【小问4详解】 陈述句改反问句方法：加反问语气词“难道”和疑问词“吗”；将肯定句中的肯定词改成否定词；将否定句中的否定词改为肯定词；将句末句号改问号。 故文中画线句可改为：这温暖的花朵，难道不曾焐热多少寒夜，编织过无数期盼吗？ 3. 运用课外阅读积累的知识，完成小题。 （1）《红星照耀中国》中，“面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长”描写的是______；他提出的“______”理念，体现了中国共产党人以人民为中心的思想。 （2）《简・爱》中，简・爱离开桑菲尔德庄园后，在______的帮助下度过了最艰难的时光；她最终回到罗切斯特身边，是因为她坚信______。 【答案】（1） ①. 毛泽东 ②. 全心全意为人民服务 （2） ①. 圣约翰兄妹 ②. 真爱与平等 【解析】 【小问1详解】 第一空：这段外貌描写出自美国记者埃德加·斯诺的《红星照耀中国》。斯诺在书中记录了他访问陕北时第一次见到毛泽东的印象，文中写道：“他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长。”因此，描写的对象是毛泽东。 第二空：题目要求填写毛泽东提出的理念，结合“体现了中国共产党人以人民为中心的思想”可知，应填“全心全意为人民服务”，这是毛泽东提出的党的根本宗旨，体现了以人民为中心的核心思想，《红星照耀中国》也记录了中国共产党这一初心与使命。 【小问2详解】 第一空：简·爱离开桑菲尔德庄园后，身无分文、风餐露宿，最后晕倒在牧师圣约翰家门前，被圣约翰和他的两个妹妹救起并收留。在圣约翰一家的照料下，简·爱逐渐恢复体力，因此帮助她度过最艰难时光的是圣约翰兄妹。 第二空：简·爱最终回到罗切斯特身边，是因为她坚信真爱与平等。简·爱始终追求精神上的自由和平等，她曾对罗切斯特说：“我们的灵魂是平等的。”当罗切斯特妻亡财毁、双目失明后，简·爱以独立、平等的姿态回到他身边，完成了情感与人格的双重圆满。支撑她回归的，正是对真爱与平等的坚定信念。 4. 某校开展“非遗文化进校园”活动，请你完成下列任务。 （1）下面是活动宣传语，请你补全下联。 上联：传承皖地非遗技艺 下联：________ （2）活动中需邀请徽墨制作技艺传承人来校讲座，请你拟写一则邀请函（正文部分），要求语言得体，内容明确。 （3）同学们观看非遗展示后纷纷留言，请你仿照示例，分享感受。 示例：看黄梅戏表演，那婉转的唱腔里，藏着安徽山水的灵秀。 仿写：观徽墨制作，________。 （4）下列对非遗文化的理解，不正确的一项是（ ） A. 非遗文化包括传统表演、技艺、知识等，是民族的精神财富。 B. 保护非遗应注重传承，可通过进校园、数字化等方式扩大影响。 C. 非遗是过时的传统文化，与现代生活脱节，无需过度关注。 D. 安徽的徽剧、宣纸制作技艺等均属于国家级非物质文化遗产。 【答案】（1）示例：弘扬江淮文化风华 （2）示例：尊敬的传承人：您好！为让同学们感受徽墨制作技艺的魅力，传承非遗文化，我校拟于X月X日开展“非遗文化进校园”讲座活动，诚邀您莅临我校，分享徽墨制作的技艺与故事。期待您的应允！ （3）示例：那细腻的工序中，藏着匠人坚守的匠心 （4）C 【解析】 【小问1详解】 作答此题，首先要提炼对联规则。从上联“传承皖地非遗技艺”提取结构：动词+地域名词+偏正短语，明确上下联词性、结构需要一一对应，紧扣“非遗文化进校园”活动主题。然后，突出文化内核。围绕传承安徽本土非遗文化的主题构思下联”。上联格式为：传承（动词）+皖地（名词）+非遗技艺（偏正短语）。注意遵循“仄起平收”的原则。 示例：延续江淮文脉薪火 【小问2详解】 作答此题，首先要提炼核心信息。从任务要求提取邀请对象、活动主题、活动目的，明确邀请函正文要写清事由、邀请事项、礼貌用语。然后，突出礼仪要求。以尊敬的口吻邀约徽墨传承人进校园分享技艺故事，表达对非遗传承人的敬重，体现传承传统文化的心愿。语言方面，措辞得体谦和，交代信息清晰完整，符合邀请函庄重恳切的语体特点。 示例：尊敬的传承人：您好！我校正在开展“非遗文化进校园”主题活动，诚挚邀请您来我校开设讲座，向同学们介绍徽墨的历史、制作流程与文化内涵。讲座拟于X月X日下午在学校报告厅举行。期盼您拨冗莅临，带领我们感受徽墨非遗的独特魅力。感谢您！ 【小问3详解】 作答此题，首先要提炼例句句式。从示例“看黄梅戏表演，那婉转的唱腔里，藏着安徽山水的灵秀”提取句式：观+非遗项目，那+事物特点+里，藏着+人文精神。然后，突出精神内涵。结合徽墨制作的特点，抓住制作工序繁复精细这一特征，挖掘背后匠人坚守的品质。语言方面，文字优美含蓄，将器物工艺和匠人精神融合，贴合留言抒情的表达风格。 示例：那黝黑的墨锭里，凝着徽地匠人的坚守。 【小问4详解】 C.非遗是过时的传统文化，与现代生活脱节，无需过度关注。非遗并不是陈旧过时的文化，它可以融入当代生活，需要持续保护与传承，该观点错误。 二、阅读（55分） 【一】 阅读下面的散文，完成小题。 温暖的花朵 徐迅 ①在皖河那纷繁的花朵中，棉花是一种最富于人情的花朵了。仿佛是某种神示，它总是赶在冬天到来之前盛开。那时候当然是皖河的秋天了。一泓秋水浅浅地流淌，如一滩白银泻在雪白的沙滩里，天地一片澄澈。站在皖河的中央四下张望，大片大片白得像雪的棉花远远地开放在皖河两岸。一不小心，你就会当作是谁放牧的一群白羊。更远的，似乎就是一朵朵飘荡的白云，逗得皖河齐刷刷地竖起了倾听的耳朵。棉花的白云，以它独特的姿态，在阳光下淋漓地抒情。 ②棉花似乎是皖河为寒流而准备的礼物。女人们穿着薄薄的秋衫，胳膊挽着竹篮，几乎不约而同地走进了棉花的田里，她们小心翼翼而又大把大把地摘着棉花，夏天火烤火烤的阳光被如水的秋阳冲淡，但那炙热的光芒并没有远去，它们都躲避在棉花坚硬的壳里。女人们穿梭在棉花丛里，四周立即攒动的全是一张张棉花似的笑脸，不知不觉的，她们浑身也感到一些温暖。冬天就要到来，孩子们正等着御寒的棉袄，家里床上盖旧了的被子需要翻新，而一些老奶奶呢？额头上深深的纹沟已让棉花擦尽，缺牙掉腮地笑得合不拢嘴。她们焦急地期待着，要将棉花捻成一锭厚厚的棉槌，然后在寒冷而漫长的夜晚，摇着古老的纺线车，将那棉槌纺成一根根棉线。纺线是她们最为拿手的活计了。用这棉线，她们差不多就可以织成背带、围巾等各种小玩意儿，然后留给自己的子孙。在活蹦乱跳的孩子们身上，老人看到他们穿着自己织成的小草、小花什么的。孩子胸前编织的“老虎头”在灿烂地微笑。 ③“弹花匠”因而成为皖河一种古老和最受欢迎的职业。乡亲们将棉花一朵朵摘回来，剥掉那褐色的壳，将棉花揉混在一起，在秋阳里晒干，然后就会邀请他们到家，好鱼好肉、好烟好酒地招待几番。弹花匠喝得醉醺醺的，将弹弓调好，在面前巨大的雪山上，放肆而欢快地用木棒挑拨着。“嘣——锵锵”“嘣 ——锵锵”，皖河秋天里的棉花散发出一种金属的气息，两岸的弹棉花声弹奏起一种奇妙的音乐，使皖河变得闲适、优雅。河水因此也激动得不停地歌唱着爱情和劳动，尔后又归于一种平静。弹花匠将那弹好的棉絮弄得熨熨帖帖，如一方硕大的豆腐。高兴的时候，弹花匠还会细心地在网住棉絮的时候，用红线头织成“福”“喜”字和“新婚快乐”的字样——那样的被子，一般都是主人为待嫁的姑娘或者为迎娶的新娘而准备的。 ④从棉花的播种、成长，到制成棉被、棉袄，皖河人对棉花有着一种特殊的感情。棉花不是那种为了取悦人的花朵，它是皖河人生活的一部分，是皖河人生命里的一种温暖。在皖河人的眼里，棉花是世界上最温暖的花朵。它从春到秋，经历风雨，在大地上生长、开花，最后归于人的温暖。它的一生都在奉献，都在温暖着别人。 ⑤我曾问过一位老人，棉花为什么叫棉花？老人笑着说，你看它开的花，白花花的，像天上的云；收下来的棉絮，又软和又暖和，能给人带来温暖，不是“棉（暖）花”是什么？老人的话朴素得像棉花一样，却道出了棉花生与死的意义。 ⑥皖河两岸的土地是肥沃的，适宜棉花生长。在皖河，我看到过这样一幅画面：一位母亲在棉花地里摘棉花，她的孩子在田埂上玩耍，手里拿着几朵棉花。母亲时不时地抬起头，望着孩子，脸上露出温柔的笑容。阳光洒在她们身上，洒在棉花地里，整个世界都变得温暖起来。那一刻，我忽然明白，棉花不仅是一种植物，更是一种象征，一种皖河人对生活的热爱和对未来的期盼。 ⑦如今，皖河两岸的棉花种植面积虽然不如以前多了，但棉花在皖河人心中的地位依然重要。那些古老的纺线车、弹花弓虽然已经很少见了，但棉花所承载的温暖和情感，依然在皖河人的血脉里流淌。它像一盏不灭的灯，照亮着皖河人的生活，温暖着皖河人的心灵。 ⑧在这个寒冷的冬天，当我裹紧身上的棉袄，感受着棉花带来的温暖时，我总会想起皖河两岸那大片大片的棉花地，想起那些摘棉花的女人、弹棉花的匠人，想起那些关于棉花的温暖记忆。棉花，这温暖的花朵，永远开在皖河人的心中。 （选自《安徽文学》2024年第3期，有删改） 5. 结合全文，说说标题“温暖的花朵”有哪些含义。 6. 赏析文中画线的句子。 （1）站在皖河的中央四下张望，大片大片白得像雪的棉花远远地开放在皖河两岸。一不小心，你就会当作是谁放牧的一群白羊。（从修辞角度） （2）“嘣——锵锵”“嘣——锵锵”，皖河秋天里的棉花散发出一种金属的气息，两岸的弹棉花声弹奏起一种奇妙的音乐，使皖河变得闲适、优雅。（从感官角度） 7. 文章第⑥段描写母亲摘棉花、孩子戏棉花的画面，有什么作用？ 8. 结合全文，分析作者借“棉花”表达了哪些情感。 【答案】5. 表层含义：棉花本身，棉絮柔软保暖，可制成棉袄、棉被，带来身体上的暖意； 深层含义：棉花象征温暖的人情，代表无私奉献的品格，寄托皖河人对生活的热爱、对未来的美好期盼。 6. （1）运用比喻，把棉花比作白雪、白羊，生动写出棉花洁白蓬松、连片盛开的样子，表达作者对棉田美景的喜爱。 （2）调动听觉、嗅觉，拟声词还原弹棉声响，搭配金属气息，写出弹棉劳作的诗意，渲染闲适优雅的乡土氛围。 7. 描写棉田中母子温馨相处的画面，体现棉花深度融入皖河人的日常生活；由眼前场景引出棉花的象征意义；承接上文内容，升华主旨，将抽象的温暖化为具体画面，增强文章的感染力。 8. 赞美棉花无私奉献的品质；怀念皖河乡土风光与传统手工劳作；赞美皖河百姓质朴温情；眷恋故乡温暖的生活记忆。 【解析】 【导语】本篇文章以皖河的棉花为写作对象，描绘秋日棉田美景，记录摘棉、弹棉的乡土劳作场景。棉花不仅能制成御寒衣物，带给人身体暖意，更承载皖河人质朴温情。作者借棉花歌颂奉献，追忆乡土生活，抒发对皖河故土、传统民俗与人间温情的眷恋。 【5题详解】 根据第④段“在皖河人的眼里，棉花是世界上最温暖的花朵……都在温暖别人”可知，表层含义指棉花本身，棉絮柔软保暖，可以做成棉袄棉被，带来身体上的温暖； 根据第⑥段“那一刻，我忽然明白，棉花不仅是一种植物，更是一种象征，一种皖河人对生活的热爱和对未来的期盼”可知，深层含义指棉花是美好情感的象征，承载皖河人质朴温情，代表奉献、热爱生活的美好品质。 【6题详解】 （1）本句采用比喻的修辞手法，把成片棉花比作白雪、放牧的白羊。两个喻体各有侧重，“像雪”突出棉花洁白的色泽，“一群白羊”突出大片棉田连绵铺开、蓬松柔软的形态。作者借助比喻把静态的棉田写得富有生机，画面鲜活，直观展现皖河两岸棉花大面积盛放的壮阔美景，传递出初见这片棉田时的惊喜，饱含作者对皖河棉花、皖河秋景的喜爱与赞美。 （2）这句话从听觉与嗅觉两个感官角度展开描写。听觉上，使用拟声词“嘣——锵锵”，还原弹棉花时弓弦震动的声响，把弹棉声比作奇妙乐曲；嗅觉上，捕捉到弹棉时棉花散发出的独特金属气息。多感官融合，把弹棉花这项劳作写得富有诗意，让读者身临其境，体会乡土劳作自带的闲适优雅，感受皖河乡村生活独有的美好韵味。 【7题详解】 根据第⑥段“一位母亲在棉花地里摘棉花，她的孩子在田埂上玩耍……整个世界都变得温暖起来”可知，这句话刻画了母子相伴于棉田的温馨生活图景，将棉花融入普通人日常家庭场景，写出棉花早已成为皖河人生活里不可缺少的一部分，体现棉花与人的生活紧密相连； 根据第⑥段“那一刻，我忽然明白，棉花不仅是一种植物，更是一种象征，一种皖河人对生活的热爱和对未来的期盼”可知，这幅画面起到揭示象征意义的作用，由眼前具体的生活场景升华主旨，点明棉花承载着皖河百姓朴素的生活理想； 在结构上承接上文棉田风光、摘棉劳作的内容，自然由景物劳作描写转向精神内涵的挖掘；在表达效果上，以柔和生活化的画面增添文章温情，把抽象的“温暖”化为看得见的场景，让文章的情感表达更真切动人。 【8题详解】 根据第④段“在皖河人的眼里……都在温暖别人”可知，作者赞美棉花历经风雨、默默奉献，以自身温暖他人的美好品性； 根据第⑦段“如今，皖河两岸的棉花种植面积虽然不如以前多了……依然在皖河人的血脉里流淌”可知，抒发对皖河乡土风光、摘棉弹棉这类传统乡土劳作与民俗的怀念； 根据第⑧段“在这个寒冷的冬天，当我裹紧身上的棉袄……想起那些关于棉花的温暖记忆”可知，表达对皖河劳动人民质朴善良、充满温情的品性的赞美，寄托对故乡温暖的旧日生活记忆深深的眷恋。 【二】 阅读下面的材料，完成小题。 材料一： 人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸＋数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 （摘编自《光明日报》2025年4月22日） 材料二： ①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。 ②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。 ③更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。 （摘编自《光明日报》2025年5月6日） 材料三： 人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。 （摘编自《中国青年报》2025年4月18日） 材料四： 某中学“AI与阅读”调查数据（2025年3月） 调查项目 占比 曾使用AI辅助阅读工具 72.3% 使用原因：节省时间 45.1% 使用原因：理解难度大 32.6% 认为AI会替代深度阅读 18.9% 担心AI提供错误信息 67.2% 希望结合AI与传统阅读 81.5% 9. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. AI技术可通过推送补充资料、营造虚拟场景等方式，增强阅读的多维体验。 B. 材料二指出，AI辅助阅读会导致学生思维单一、注意力下降等问题。 C. 材料三认为，AI“替代”阅读能高效汲取营养，优于传统阅读的体验过程。 D. 超过八成的受访学生希望将AI技术与传统阅读结合起来。 10. 结合材料一至三，概括AI对阅读产生的影响。 11. 材料四中的调查数据反映了中学生在“AI与阅读”方面的哪些现状？ 12. 结合四则材料，谈谈AI时代我们应如何进行有效的阅读。 【答案】9. C 10. 积极影响：AI创新阅读模式，带来多元感官阅读体验，拓宽知识边界，助力培养批判性思维和创新能力。 消极影响：容易造成理解模式单一；存在AI污染问题，产生大量真假混杂的信息垃圾。 11. 多数中学生使用过AI阅读工具，使用动因多为节约时间、化解阅读难点；不少学生对AI信息的可靠性存在担忧；超八成学生希望融合AI技术与传统阅读。 12. 坚持独立的深度阅读，自主感悟文本；合理使用AI，将其当作阅读辅助工具；提升信息甄别能力，辨别AI生成内容；把AI辅助阅读和传统阅读结合，发挥二者长处。 【解析】 【导语】四则材料围绕AI与阅读展开探讨，既介绍AI为阅读带来多维体验、拓展知识边界的优势，也指出它会造成理解单一、注意力萎缩、AI污染等弊端，同时附上中学生相关调查数据。我们要辩证看待AI阅读工具，合理借助AI辅助，坚守深度阅读，在科技和人文之间找到阅读的平衡点。 【9题详解】 C.根据材料三“如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的‘替代’阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程”可知，AI替代阅读缺少阅读体验过程，抽离创新思维发展的沃土，比不上传统深度阅读，并非认为AI“替代”阅读优于传统阅读，理解错误。 【10题详解】 根据材料一“人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成‘寓教于乐’的创新实践”可知，AI丰富阅读体验，拓展知识边界，培养批判性思维和创新意识； 根据材料二第①段“AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出‘一千个读者只有一个哈姆雷特’的单一结论”可知，AI容易造成读者理解单一； 根据材料二第③段“大量粗制滥造、真假难辨的‘信息垃圾’，引发了关于‘AI污染’的讨论”可知，AI污染带来大量虚假劣质信息。 【11题详解】 根据材料四“曾使用AI辅助阅读工具占72.3%”可知，大部分中学生都使用过AI辅助阅读工具，使用的主要原因是节省阅读时间、理解难度大； 根据材料四“担心AI提供错误信息占67.2%”可知，多数中学生顾虑AI会输出错误信息； 根据材料四“希望结合AI与传统阅读占81.5%”可知，超过八成学生希望将AI技术和传统阅读结合在一起。 【12题详解】 根据材料三第①段“人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡”可知，阅读不能完全交给AI替代，我们要坚持自主深度阅读，保持独立思考； 根据材料一“纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造‘纸+数’的复合阅读空间”可知，可以把AI当作阅读辅助工具，拓展阅读资源； 根据材料二第③段“大量粗制滥造、真假难辨的‘信息垃圾’，引发了关于‘AI污染’的讨论”可知，使用AI辅助阅读时，要学会甄别信息，分辨AI生成内容的真伪； 根据材料四调查数据，多数学生希望AI和传统阅读结合，说明我们应当把二者融合，取长补短。 [三] 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 （节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 ①宋濂，字景濂。幼英敏强记，就学于闻人梦吉，通《五经》。元至正中，荐授翰林编修，以亲老辞不行，入龙门山著书。 ②洪武①中，召见，除②江南儒学提举，命授太子经。濂傅太子十余年，凡一言动，皆以礼法讽劝，使归于道。至有关于政治者，必委曲③开谕，以悟太子。 ③濂性诚谨，尝与客饮，帝密使人侦视。翼日④，问濂昨饮酒否，坐客为谁，馔⑤何物。濂具以实对。笑曰：“诚然，卿不朕欺。” 间召问群臣臧否，濂惟举其善者曰：“善者与臣友，臣知之；其不善者，不能知也。” （节选自《明史·宋濂传》，有删改） 【注】①洪武：明太祖朱元璋年号。②除：任命，授职。③委曲：委婉。④翼日：次日。⑤馔（zhuàn）：食物。 13. 解释下列加点词在文中的意思。 （1）无从致书以观：______ （2）援疑质理：______ （3）以亲老辞不行：______ （4）濂具以实对：______ 14. 把下面文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）故余虽愚，卒获有所闻。 （2）善者与臣友，臣知之；其不善者，不能知也。 15. 【甲】文侧重写宋濂的______，【乙】文侧重写宋濂的______和______。 16. 结合两文，说说宋濂身上有哪些品质值得我们学习。 【答案】13. ①. 得到 ②. 询问 ③. 推辞 ④. 全，都 14. （1）所以我虽然愚笨，最终还是获得了不少见闻。 （2）品行好的人与我交朋友，我了解他们；那些品行不好的人，我不了解。 15. ①. 求学经历 ②. 教导有方 ③. 忠诚谨慎 16. 宋濂勤学苦读，不畏求学艰难；为人诚恳谨慎，对君王如实回答；处事正直，客观举荐贤臣，这些品质值得学习。 【解析】 【导语】两文的主人公同为宋濂，都展现出他可贵的品性。甲文以自述口吻，记录宋濂年少求学历经艰辛、虚心向师苦读的经历；乙文选自史书，记述他入朝之后为师尽责、对君坦诚谨慎的为官故事。跨越求学与为官两个阶段，完整塑造出勤学、正直、诚谨的宋濂形象。 【13题详解】 （1）句意：没有办法得到书来阅读。致：得到。 （2）句意：提出疑难，询问道理。质：询问。 （3）句意：因为父母年老推辞不去就职。辞：推辞，拒绝。 （4）句意：宋濂全部拿事实来回答。具：全，都。 【14题详解】 注意下列重点字词： （1）故：所以；虽：虽然；卒：最终；闻：学识，收获。 （2）善者：好的人；友：交朋友；知：了解。 【15题详解】 第一空：根据甲文“余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”可知，我小时候就爱好读书，家里贫穷，没有办法得到书，常常向藏书人家借书，亲手抄写，约定日期归还，写出宋濂求学的艰难； 第二空：根据乙文第②段“濂傅太子十余年，凡一言动，皆以礼法讽劝，使归于道”可知，宋濂担任太子老师十多年，一言一行都用礼法委婉劝导太子，使太子归于正道，体现他为师尽心尽责； 第三空：根据乙文第③段“濂具以实对”可知，宋濂全部如实回答皇帝的问话，体现他为人诚实谨慎，因此乙文侧重写宋濂为师尽责和为人诚恳谨慎。 【16题详解】 根据甲文“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”可知，天气酷寒时，砚台里的墨冻成坚冰，手指不能弯曲伸展，也不放松抄书。宋濂在艰苦条件下依旧坚持抄书学习，体现勤奋刻苦、不畏艰难的品质； 根据乙文第③段“濂具以实对”可知，宋濂全部如实回答皇帝的询问。面对皇帝的试探，宋濂不隐瞒实情，诚实作答，拥有坦诚谨慎的品格； 根据乙文第③段“善者与臣友，臣知之；其不善者，不能知也”可知，好的大臣和我交朋友，我了解他们；那些不好的大臣，我不了解他们。面对皇帝询问群臣好坏，宋濂只举荐贤善之人，为人正直客观。 综上，宋濂勤奋苦学、诚恳谨慎、正直无私的品质值得我们学习。 【点睛】参考译文： 【甲】我年幼时就爱好学习。家里贫穷，没有办法得到书来阅读，常常向藏书的人家去借，亲手用笔抄写，约定好日期归还。天气酷寒，砚台里的墨汁冻成坚硬的冰，手指不能弯曲伸直，也不放松抄录这件事。抄写完后，赶快跑去送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多愿意把书借给我，我于是能够广泛阅读各类书籍。成年以后，更加仰慕圣贤的学说。又苦于没有大师、名人交往，曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，门人弟子挤满他的屋子，他不曾稍微把言辞放委婉些，把脸色放温和些。我站在他身旁，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但最终能够有所收获。 【乙】宋濂，字景濂。年幼时聪敏记忆力强，向闻人梦吉求学，通晓《五经》。元朝至正中期，有人举荐他担任翰林编修，他以父母年老为由推辞不去，进入龙门山著书。 洪武年间，（宋濂）被皇帝召见，任命为江南儒学提举，奉命教授太子经书。宋濂担任太子老师十多年，所有一言一行，都依靠礼法委婉规劝，使太子回归正道。遇到有关治国理政的事，一定委婉开导，来启发太子。 宋濂性情诚恳谨慎。曾经与客人饮酒，皇帝暗中派人探查监视。第二天，皇帝问宋濂昨天饮酒没有、在座客人是谁、饭菜是什么。宋濂全都如实回答。皇帝笑着说：“确实如此，你没有欺骗我。”皇帝间或问起大臣们的好坏，宋濂只举出那些品行好的大臣，说：“好的大臣和我交好，我了解他们；那些品行不好的，我不了解。” 三、写作（55分） 17. 阅读下面的文字，按要求作文。 在成长的旅程中，总有一些 “芬芳” 萦绕心间：或许是书页间墨香的芬芳，或许是田野里花草的芬芳，或许是亲情中温暖的芬芳，或许是文化里传承的芬芳…… 这芬芳，见证岁月，温暖心灵，指引方向。 请以 “那一缕____的芬芳” 为题，写一篇文章。 要求：（1）先将题目补充完整；（2）文体不限（诗歌除外）；（3）不少于 600 字；（4）文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 那一缕旧书的芬芳 成长的路上，烟火喧嚣，世事纷杂，却总有一缕清淡绵长的芬芳，萦绕在我心头，驱散迷茫，温暖岁月。那不是鲜花浓烈的香气，也不是香水馥郁的甜香，而是独属于旧书的芬芳，陪伴我走过岁岁年年，指引我一路向阳成长。 外婆的老书柜，是这缕芬芳的源头。深褐色的木质书柜古朴陈旧，边角被岁月打磨得温润光滑，里面整齐摆放着大大小小的旧书，纸张微微泛黄，带着时光沉淀的质感。每当我推开书柜柜门，一缕淡淡的墨香混合着纸张的清香扑面而来，温柔又治愈，这便是我心底最动人的芬芳。 儿时的我，总爱搬着小凳子坐在书柜前，随手抽出一本旧书翻阅。指尖抚过粗糙泛黄的纸页，摩挲着微微褪色的字迹，鼻间萦绕着清甜的书香。春日午后，阳光透过窗棂洒落，细碎的光斑落在书页上，我伴着一缕书香读童话、诵诗词，在文字的世界里遨游。那时懵懂的我尚不懂得书中深刻的道理，却深深迷恋上了这缕旧书的芬芳，迷恋上了与文字相伴的温柔时光。 步入初中，学业日渐繁忙，浮躁与焦虑时常萦绕心头。每当我疲惫倦怠、心生迷茫时，总会打开那扇旧书柜，取出一本泛黄的旧书静静品读。读散文，我在细腻文字中感受人间温柔，治愈内心的焦躁；读名著，我在跌宕情节中体悟人生百态，收获勇气与力量。旧书的芬芳清淡淡雅，不张扬、不浓烈，却能抚平我内心的波澜，让躁动的心慢慢沉静下来。 这一缕旧书的芬芳，是时光的馈赠，更是成长的养分。它藏在泛黄的纸页间，藏在隽永的文字里，见证着我的蜕变与成长。它教会我沉淀心性、涵养气度，让我在喧嚣尘世中守住一方宁静，在成长路上步履从容、坚定前行。 岁月流转，时光更迭，新鲜事物层出不穷，唯独这一缕旧书的芬芳，始终如初，萦绕心间。它温暖了我的岁岁成长，照亮了我的前行之路，成为我青春里最温柔、最珍贵的底色。 【解析】 【详解】一、审题立意。 审题重点在于精准把握题目核心内涵与写作导向。题目《那一缕____的芬芳》为半命题作文，我补题为“旧书的芬芳”，将抽象的“芬芳”具象化为旧书的墨香、书香与文字带给人的精神香气。题目核心并非单纯描写气味，而是以“芬芳”为喻，书写事物带给人的温暖、治愈、滋养与成长力量。文章紧扣“成长旅程、萦绕心间、温暖心灵、指引方向”的题干提示，全程围绕旧书陪伴自我成长的经历展开，不脱离题目限定的抒情与成长主题。立意上采用以小见大的写法，立足日常读书的细微小事，将旧书书香转化为精神养分，写出书籍抚平浮躁、沉淀心性、陪伴自我成长的深刻感悟，主题真挚温暖，贴合初中生成长体验，立意积极、朴素深刻。 二、选材构思。 选材遵循生活化、真实化、贴合自我成长的原则，摒弃空洞宏大的素材，选取每个人读书生活中常见的场景：外婆家中的旧书柜、泛黄的旧书本、午后读书的日常、学业焦虑时以书自愈的经历，素材质朴接地气，真实可感。构思上采用“引出物象—童年陪伴—成长治愈—感悟升华”的完整叙事结构。开篇点题，引出旧书芬芳这一核心意象；中间回忆儿时伴书读书的温柔时光，铺垫书香带给我的初始温暖；再结合初中学习生活，写迷茫浮躁时旧书治愈内心、沉淀自我的真实体验，让情节有层次、有变化；结尾升华主旨，点明旧书芬芳不仅是纸墨之香，更是成长路上永恒的精神底色，做到首尾呼应、情感层层递进，结构完整流畅。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $