2.5《冰熔化了》 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦冰熔化的条件、过程及水的三态转化，通过回顾水结冰旧知，提问冰加热的变化，建立前后知识联系，形成学习支架，引导学生聚焦冰熔化与热量的关系。 特色在于生活化情境导入（冰棍熔化、冰雪消融），对比实验（三种方法相同时间公平比较），可视化三态转化（箭头标注关系）。通过探究实践（小组实验操作与记录）、科学观念（建立水三态转化认知）、科学思维（分析热量传递本质），提升学生观察能力与思维，为教师提供清晰教学框架。

冰熔化了 一、基本信息 课题 冰熔化了 课型 新授课 课时 1课时 教材 教科版《科学》三年级上册 第二单元水 第5课 年级 三年级 学科 科学 教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 相同大小的冰块若干、吸管、毛巾、护目镜 【教学目标】 1. 知识目标：知道当环境温度高于0℃时，冰开始熔化；知道冰在熔化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。 2. 能力目标：初步感受、体验物质状态变化的可逆性；养成在实验观察活动中保持细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。 3. 情感态度价值观目标：在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。 【教学重难点】 重点：观察并记录冰熔化成水的过程。 难点：感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。 二、教学过程 环节一 解读目标，检查预习 (2~3分钟) 回顾水结冰的过程，提问：水不停地降温会让水变成冰，如果我们给一块冰加热，会看到什么现象呢？ 组织学生自由讨论。 小结：是的，如果我们给一块冰加热，会看到冰慢慢熔化了，那么冰熔化和什么有关呢？本节课我们就一起来学习《冰熔化了》。 【预设回答】生1：冰会化成水。生2：冰慢慢变小，最后不见了。 【关键追问】“冰熔化和什么有关？”带着问题进入本课学习。 小结：这节课观察并记录冰熔化成水的过程。 回顾水结冰的过程。 讨论冰加热的变化。 交流自己的想法。 带着问题进入学习。 回顾旧知引入，聚焦冰熔化的条件。 【知识点】给冰加热，冰会慢慢熔化。 环节二 交流见过的冰熔化现象 (4~5分钟) 提问：说一说我们平时见过的冰熔化的现象。 引导学生回忆：夏天冰棍周围“冒白气”后冰棍逐渐变小、冰雪在太阳照射下熔化等场景。 结合课本情境：在我国北方的冬天，屋檐垂下的冰凌在阳光下慢慢熔化。 【预设回答】生1：雪人过几天就变小了。生2：冰棍放在外面会化成水。 【关键追问】“这些冰熔化的现象有什么共同点？”引导学生发现冰熔化都从周围吸收了热量。 小结：冰从周围吸收热量就会熔化。 列举见过的冰熔化现象。 回忆冰雪熔化的场景。 寻找现象的共同点。 初步感知熔化与热量有关。 从生活现象入手，感知冰熔化与热量有关。 【知识点】冰在阳光下、温暖的地方会熔化。 环节三 用三种方法让冰块熔化 (8~9分钟) 展示教材第43页中给出的三种方法：把冰块敲碎、用吸管对着冰块吹气、用手焐冰块，并解释为了便于比较，采用相同时间进行实验的原则。 强调实验过程中的安全注意事项，如敲冰块时要注意避免冰块飞溅伤人等。 组织学生以小组为单位，分别对三种方法进行实验操作：每组领取相同大小的冰块，按照三种方法同时开始实验，并每隔1分钟观察记录冰的状态变化以及其他相关现象。 提醒学生仔细观察冰块形状、大小的改变，是否有水流出现，以及周围环境的变化等，并用文字或简单图示在记录单上作好记录。 【预设回答】生1：敲碎的冰块没有化成水。生2：用手焐的冰块化得最快。 【关键追问】“三种方法的根本区别在哪里？”引导学生发现本质是不同的热量传递方式。 小结：用相同时间做实验，才能公平比较三种方法。 认识三种实验方法。 领取冰块分组实验。 定时观察并记录现象。 比较三种方法的效果。 通过对比实验观察并记录冰熔化的过程，落实教学重点。 【知识点】用相同时间进行实验，才能公平比较。 记录单：冰熔化过程中出现的现象（环节三用，仿课本记录单） 方法 过程中出现的现象 敲碎 冰块变为碎冰屑，但没有熔化成水 用吸管吹 用手焐 环节四 汇报交流冰熔化的现象 (5~6分钟) 组织各小组依次派代表上台，结合记录单向全班汇报三种方法下冰熔化过程中出现的现象，教师在黑板上进行简要记录和整理。 梳理预设：敲碎——冰块变为碎冰屑，但没有熔化成水；用吸管吹——呼出的热气使冰块表面先熔化，出现水珠，冰块逐渐变小，周围形成少量水；用手焐——手的热量传递给冰块，冰块表面快速熔化，生成水，冰块体积不断减小，最终完全变成水。 提问：除了我们今天实验的这几种方法，还有哪些因素会影响冰熔化的速度？引导学生课后查阅资料或进行进一步的实验探究，如冰的表面积大小、环境湿度等因素。 小结：冰在吸收热量时会发生熔化现象，不同的方法对冰熔化的速度有影响。 补充：冰在熔化过程中，温度在达到熔点（0℃）后保持不变，直至完全熔化。 【预设回答】生1：敲碎只是变小了，没有变成水。生2：用手焐完全变成了水。 【关键追问】“为什么用手焐冰块熔化得快？”引导学生理解热量传递越多越快，熔化越快。 小结：冰熔化要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。 代表汇报实验现象。 比较三种方法的结果。 思考影响熔化速度的因素。 理解熔化需要吸热。 梳理实验发现，感知水的状态变化与热量有关。 【知识点】冰熔化过程中要从周围吸收热量。 环节五 比较水、冰和水蒸气 (6~7分钟) 组织学生小组讨论水、冰和水蒸气的相同点和不同点，并用箭头和文字标出它们的转化关系。 组织全班交流：水、冰和水蒸气是同一种物质，只是形态不同。水是液态，没有固定的形状，但有一定的体积；水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中；冰是固态的水，有一定体积和形状，冬季下的雪也是固态的水。 组织学生在教材第44页中用箭头和文字标出水、冰和水蒸气的转化关系，展示并指导。 出示资料：通常情况下，液体状态的水加热到100℃时会变成气体；温度下降到0℃时会变成固体。 【预设回答】生1：它们都是水，只是状态不同。生2：冰加热变成水，水加热变成水蒸气。 【关键追问】“水的三种状态之间能互相转化吗？转化的条件是什么？”引导学生用箭头完整标出转化关系。 小结：水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，三种状态之间可以互相转化。 讨论三态的异同。 用箭头标出转化关系。 展示交流转化图。 理解三态互相转化。 比较水、冰和水蒸气的异同，突破三态转化的难点。 【知识点】水、冰和水蒸气是同一种物质的三种状态。 环节六 研讨 (4~5分钟) 组织研讨一：根据我们的实验，你认为哪种方法使冰熔化最快？冰熔化成水的原因是什么？ 梳理：冰熔化成水取决于温度的变化，受冷时，冰不会熔化，仍然是固态形式；受热时，冰会渐渐熔化，直至完全变成水。 组织研讨二：水、冰和水蒸气有哪些相同点和不同点？你认为它们是同一种物质吗？ 梳理：它们是同一种物质，只是形态不同。它们都有一定的体积和形状特点上的差异，但本质都是水。 【预设回答】生1：用手焐的方法熔化快。生2：它们都是水，是同一种物质。 【关键追问】“冰熔化了还能变回冰吗？”引导学生体会物质状态变化的可逆性。 小结：冰受热熔化成水，水与冰可以互相转化。 说出熔化最快的方法。 解释冰熔化的原因。 认识三态是同一物质。 体会状态变化的可逆性。 通过研讨深化对熔化原因和三态转化的认识。 【知识点】冰熔化成水取决于温度的变化。 环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：冰熔化条件——温度高于0℃；冰熔化过程中——冰水混合物，保持0℃不变；冰熔化后——液体状态，体积变小，温度升高；水的三态变化——冰是固态、水是液态、水蒸气是气态，可以互相转化。 请学生看着板书完整说出本课要点。 总结：这节课我们观察了冰熔化的过程，知道了冰熔化要吸收热量，水、冰和水蒸气是同一种物质的三种状态，可以互相转化。 拓展布置：加热蜡，蜡也会从固体状态变成液体状态，冷却后又会变成固体状态。课后想一想这种现象与冰熔化成水相比，有什么相同点和不同点。 【预设回答】生：冰化了还能再冻上，说明变化是可以反过来进行的。 【关键追问】“水还能溶解别的东西吗？”引出溶解的话题。 小结：认识了冰熔化，下节课研究水能溶解多少物质。 看板书回顾熔化过程。 说出三态转化的关系。 思考蜡的变化。 期待溶解的学习。 以板书收束全课，形成对冰熔化和三态转化的完整认知，衔接下一课。 【知识点】水的三种状态之间可以互相转化。 三、板书设计 冰熔化了 冰熔化条件：温度高于0℃ 冰熔化过程中：冰水混合物，保持0℃不变 冰熔化后：液体状态，体积变小，温度升高 水的三态变化：冰（固态）、水（液态）、水蒸气（气态），可以互相转化 AIGC标识: 8a4a7030-f96f-4ec4-8169-d71cce00bd9b 学科网（北京）股份有限公司 $