第6课《国行公祭，为佑世界和平》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

《国行公祭，为佑世界和平》教学设计 一、教学目标 1.学生能够准确认读、书写文中重点生字词，熟练掌握“杀戮”“戳穿”等易错字词的字音、字形及词义，扫清文本阅读障碍，夯实语文基础知识。 2.了解新闻评论的文体特点，明确新闻评论观点鲜明、有理有据、叙议结合的核心特征，区分新闻与新闻评论的不同功能，掌握新闻评论基础阅读方法。 3.准确辨析文中举例论证、正反对比论证、叙议结合等论证方法，能够结合文本语句分析各类论证方法的表达作用，提升议论文文本鉴赏能力。 4.树立“铭记历史、珍爱和平、反对仇恨、开创未来”的正确历史观与价值观，培养家国情怀与大国担当，深刻体会中国守护世界和平的坚定立场与大国胸襟。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.梳理文章清晰的论证思路，精准把握“牢记历史，维护和平”的核心观点，厘清文本三段式行文结构。 2.辨析文中的核心论证方法，结合具体文本内容分析论证方法对凸显观点、增强文章说服力的作用。 （二）教学难点 1.深刻理解国行公祭的深层内涵，明白铭记历史并非延续仇恨，而是以史为鉴、守护和平的深刻意义。 2.体会文章严谨的逻辑、鲜明的立场，感悟中国面向世界、坚守和平的大国担当，实现历史认知与情感价值的深度升华。 三、教学过程 （一）情境导入，激趣入题（5 分钟） 1.创设情境：播放南京大屠杀死难者国家公祭仪式短视频（防空警报、全城默哀画面），教师配乐渲染氛围，学生静默观看，沉浸式感受公祭仪式庄严肃穆的氛围。 2.明确活动要求：观看结束后，请同学们结合视频画面，用 1‑2 句话说一说你看完视频最直观的感受，独立思考后举手分享。 3.学生活动预设：学生自由发言，部分学生会说出悲痛、沉重、不能忘记历史等真实感受，教师顺势点评肯定学生的情感体悟。 4.教师设问引导：国家为什么要专门设立公祭日？这场祭奠仅仅是悼念遇难同胞吗？ 5.文体导入：教师补充介绍，在第四个国家公祭日，《人民日报》刊发这篇新闻评论；区分新闻与新闻评论的区别 —— 新闻陈述事实，评论表达立场观点，顺势板书课题，开启新课学习。 （二）预习展示，字词过关（7 分钟） 1.布置活动任务：以同桌互查的形式，互相抽查课前预习生字词，标注自己拿不准的字音字形，完成自查自纠。 2.学生课堂表现：同桌结对互读字词，主动圈画 “杀戮、篡改、抵赖、彰显” 等易错词语；随后指名学生上台认读展示，个别学生读错字音，其他同学主动纠错补充。 3.教师点拨纠正：重点强调杀戮（lù）、戳（chuō）穿的读音与字形差异，全班齐读字词巩固积累。 4.深挖标题，初探主旨：提问学生拆分标题解读含义，鼓励学生独立发言。学生尝试解读 “国行公祭” 是国家层面的祭奠仪式，“为佑世界和平” 是最终目的；教师补充写作背景，引导学生初步感知文章核心立场。 （三）初读课文，梳理论证思路【教学重点一】（12 分钟） 1.出示明确学习任务：默读全文，以 4 人为一小组合作研讨，用横线勾画关键句，划分文章层次，梳理完整论证思路，5 分钟后小组派代表汇报成果。教师明确小组分工：1 人勾画语句、1 人整理思路、1 人记录、1 人发言。 2.课堂学生活动表现：各小组开展研讨交流，有的小组快速锁定首尾段落的观点句；部分小组对②‑④自然段的层次划分产生分歧，主动翻阅文本反复品读，小组内展开辩论；教师巡视各小组，针对梳理困难的小组进行针对性引导。 3.小组展示交流：多个小组依次分享段落划分结果，互相补充完善。师生共同梳理三层行文结构： 第①段：开篇点题，点明公祭日设立的意义，亮出中心论点； ②‑④段：列举正反事例展开论证； ⑤‑⑥段：升华主旨，宣告中国守护和平的大国立场。 4.教师归纳学法：总结新闻评论阅读技巧 —— 抓中心句、划分层次、理清逻辑链条，落实本节课第一个教学重点。 （四）精读细品，赏析论证方法【教学重点二】（12 分钟） 1.发布探究任务：再次细读文本，小组合作找一找文中使用了哪些论证方法，结合原句分析每种论证方法的表达效果，将研讨结论简单写在课本空白处。 2.学生研讨表现：学生圈画出正反面事例，对比阅读日本右翼篡改历史和全球纪念公祭的内容；小组之间相互交流看法，尝试自己组织语言分析论证作用，部分同学能够自主发现对比论证的表达效果。 3.成果展示，师生品读： 学生找出世界各地缅怀遇难同胞、日本右翼否认历史的事例，分析举例论证真实有力； 学生对比南京昔日 “恐怖之城” 与今日 “和平之城”，解读正反对比论证，凸显和平的珍贵； 学生区分文中叙事内容和议论语句，体会叙议结合的文体特点，事实为依据，观点更深刻。 4.朗读体悟情感：全班齐读⑤⑥自然段，带着庄重肃穆的语气朗读，在读中体会中国坚守和平的大国胸襟，突破教学难点：铭记历史不等于延续仇恨。 （五）课堂小结，分层作业（4 分钟） 1.师生共同小结：请 2‑3 名学生自主说一说本节课收获了什么（文体知识、论证方法、情感感悟），学生自主回顾本课重点内容；教师再完整总结升华：铭记历史，以史为鉴，珍爱和平，面向未来。 2.分层布置作业，落实能力迁移 必做题：整理本文中心论点、层次结构、论证方法，摘抄到语文积累本； 选做题：围绕 “铭记历史，珍爱和平”，写一则 150 字左右的新闻短评。 学科网（北京）股份有限公司 $