Unit Four My Week（单元解读讲义）英语北京版二年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“我的星期”主题，核心知识点为Monday至Friday五个星期词汇及句型What day is it today? It’s...和I...on...。通过歌曲输入词汇、故事巩固句型到手工制作“My Week”翻翻书输出，构建从词汇到表达的学习支架。 资料特色在于多模态教学活动，如歌曲跟唱、故事表演、Play and talk卡牌游戏及Stick and say手工制作，提升语言能力。融入跨学科整合与文化渗透，培养思维品质与学习能力，课中助力互动教学，课后学生可借翻翻书回顾巩固，查漏补缺。

北京版二年级上册 Unit 4 My Week单元解读 一、新课标理念体现 本单元属于预备级（1~2年级）内容范畴，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级主题内容要求，本单元涉及人与自我·生活与学习主题群下的“时间管理”子主题——教材围绕星期概念展开，呈现Monday至Friday五个工作日的名称，通过What day is it today? / It’s Monday. / I play football on Friday.等句型，引导学生在语言学习中建立星期概念和每日活动安排的意识。同时，本单元还涉及人与自我·生活与学习主题群下的“学校、课程，学校生活与个人感受”子主题——歌曲中“I go to school on weekdays”和“Here comes the weekend. It’s time to play.”的对比，呈现了平日上学和周末玩耍的生活节奏，帮助学生用英语描述自己的周活动安排。 预备级英语教学以视、听、说为主要途径，本单元通过歌曲跟唱、故事阅读、手工制作和调查交流等活动，让学生在时间概念和活动安排的真实语境中自然习得星期词汇和句型，体现了课标“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念。特别是Stick and say活动让学生制作“My Week”翻翻书，将语言学习与手工制作相结合，契合低年级学生动手操作的学习特点。 二、课时划分 第1课时：Lesson 10 What Day Is It Today?（教材第26-27页） 第2课时：Lesson 11 A Nice Week（教材第28-29页） 第3课时：Lesson 12 Fun Time（教材第30-32页） 三、单元内容分析 本单元围绕“我的星期”话题展开，核心语言项目为询问今天是星期几（What day is it today? / It’s Monday/Friday.）以及描述在某天做某事（I play football on Friday. / I go to school on weekdays.）。单元标题页呈现关于星期的对话，点明单元学习目标：talk about my week。 Let’s Sing板块（第1课时）以歌曲“What Day Is It Today?”为载体，通过循环式歌词依次呈现Monday至Friday五个星期名称，配以“I go to school on weekdays”和“Here comes the weekend. It’s time to play.”的对比，帮助学生在韵律跟唱中自然习得星期词汇，同时感知平日与周末的生活节奏差异。Listen and number活动要求学生听音给星期卡片标号，训练对星期名称的听辨能力；Sing and act则鼓励学生边唱边用动作表现上学和玩耍的不同状态。 Let’s Read板块（第2课时）以故事“A Nice Week”为载体，讲述一个小男孩一周内为小狗搭建房子的事：Monday得到小狗（I get a little dog on Monday. I am happy.）→ Tuesday画房子设计图（I draw a house for my dog.）→ Wednesday and Thursday和爸爸一起建造房子（Dad and I build a house for my dog.）→ Friday给房子刷漆（I paint the house.）→ 周末小狗终于可以在新房子里玩耍了（Here comes the weekend. My dog can play in his new house. What a nice week!）。故事按时间顺序串联一周活动，在复习星期名称的同时引入draw a house、build a house、paint the house、What a nice week!等扩展表达，传递了“有计划地完成一件事，每天做一点，周末收获成果”的积极价值观。Listen and tick和Act out the story活动分别训练听力细节捕捉和角色表演能力。 Let’s Do板块（第3课时）以实践活动为核心。Listen and match活动让学生将星期与对应活动连线匹配，巩固对星期词汇和活动短语的关联。Play and talk活动是本单元的亮点——学生组合星期卡片和活动短语卡片进行对话：What day is it today? / It is Wednesday. I jump rope on Wednesday.，活动短语包括play ping-pong、play football、jump rope、go to park、make a card，实现了语言在游戏情境中的自然产出。Stick and say活动指导学生制作“My Week”翻翻书：先贴图片（Stick the pictures），再折叠绘画（Fold it and draw），最后朗读介绍（Read the lapbook: This is my week. It is Monday. I ... on Monday.），将手工制作与语言输出深度结合。Let’s chant以“Buzz, buzz, busy bee, / One, two, three, I see. / Every day of the week, / You work up in the tree.”的韵律诗收尾，bee、see、week、tree押长元音/i:/韵，既巩固了week的发音，又让学生感受英语韵律之美。Self-assessment从“sing the song”“act out the story”“talk about my week”三个维度引导学生自我评价。 四、单元教学目标 语言知识目标：学生能够听懂、认读并说出星期词汇Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday以及核心句型What day is it today? / It’s Monday. / I play football on Friday.；能够理解故事中出现的draw a house、build a house、paint the house、What a nice week!等扩展表达。 语言技能目标：学生能够用What day is it today?询问今天是星期几，并用It’s ... .作答；能够用I ... on ... .描述在某天做某事；能够跟唱歌曲，表演故事，在游戏中组合星期和活动进行对话交流，制作并介绍“My Week”翻翻书。 情感态度目标：学生在歌曲跟唱、故事表演和手工制作中体验英语学习的乐趣，增强用英语表达的自信；通过故事“A Nice Week”体会“有计划地安排一周，每天做一点，周末收获成果”的积极理念，初步建立时间规划意识。 五、单元重难点 重点：• 星期词汇Monday至Friday的听辨与说出，以及首字母大写的书写规范 • 询问与回答星期的核心句型What day is it today? / It's ... . • 在真实交际情境中运用I ... on ... .描述某天的活动安排 难点：• Tuesday和Wednesday的发音与拼写——Tuesday含两个音节且中间有/ju:/音，Wednesday虽拼写较长但实际发音仅两个音节（/’wenzde’/），二年级学生容易在拼写和发音之间产生困惑 • on后接星期名称的表达——学生容易遗漏介词on，直接说I play football Friday，需要在反复操练中建立on+星期的语感 • weekdays与weekend的概念区分——歌曲中“I go to school on weekdays”和“Here comes the weekend”同时出现，二年级学生对“平日”和“周末”的概念理解尚浅，需要借助生活经验帮助区分 六、学情分析 二年级学生已在数学课和日常生活中建立了初步的星期概念，知道一周有七天、周一到周五上学、周末休息，这为本单元的英语学习提供了坚实的认知基础。但二年级学生尚处于前运算阶段向具体运算阶段的过渡期，对“时间顺序”和“周期循环”等抽象概念的把握还依赖具体操作和形象支撑，教师需要借助日历、时间轴等直观工具帮助学生将已有的中文星期概念迁移到英语星期词汇。二年级学生已有一定英语听说基础，能够模仿跟读，但自主输出较长句型（如I jump rope on Wednesday.）仍需语言支架。本单元的Stick and say翻翻书制作活动和Play and talk卡牌游戏活动契合低年级学生动手操作和游戏互动的学习偏好，能有效降低语言输出的心理门槛。 七、教学策略 歌曲歌谣教学法：利用本单元歌曲“What Day Is It Today?”和韵律诗“Buzz, buzz, busy bee”，通过韵律跟唱和动作配合帮助学生在音乐节奏中自然习得和巩固星期词汇。歌曲中“Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday and Friday”的连续列举有助于学生建立星期顺序的语感。 故事教学法：以“A Nice Week”故事为载体，通过图片环游、角色扮演等活动引导学生在故事情境中理解语言。故事按Monday→Tuesday→Wednesday and Thursday→Friday→weekend的时间顺序展开，这一线性叙事结构有助于学生体会“时间推移”的逻辑，同时“每天做一点，周末收获成果”的情节具有正向教育价值。 游戏教学法：Play and talk活动让学生组合星期卡片和活动短语卡片进行对话，游戏机制驱动学生主动运用What day is it today? / It is Wednesday. I jump rope on Wednesday.进行问答，在卡牌操作的乐趣中实现语言的自然产出。 手工制作法：Stick and say活动指导学生制作“My Week”翻翻书，先贴图、再折叠绘画、最后朗读介绍，将语言学习与手工制作深度结合。手工产物“翻翻书”本身成为语言输出的载体——学生翻阅自己制作的翻翻书介绍一周安排，既有成就感又实现了语言的个性化产出。 直观演示法：借助日历、星期转盘等直观教具呈现星期概念，帮助学生建立Monday至Friday的顺序感和循环感。故事教学中可利用时间轴图示，将Monday至weekend五个时间节点与对应事件逐一对应，使抽象的时间顺序可视化。 八、教学准备 教师准备：教学PPT、星期词汇卡片（Monday至Friday）、活动短语卡片（play ping-pong、play football、jump rope、go to park、make a card）、故事人物头饰、日历教具、歌曲音频、翻翻书制作模板。 学生准备：彩色画笔、剪刀、胶棒（翻翻书制作活动使用）。 九、跨学科整合建议 语文：故事“A Nice Week”按时间顺序叙述一周活动，是典型的“时间顺序叙事”结构，与语文课的叙事顺序和写话练习内容相通。教师可在故事教学后引导学生用中文复述故事的时间线索（周一得到小狗→周二画设计图→周三周四建造→周五刷漆→周末收获），再尝试用英语简单表达，实现跨学科的叙事能力迁移。同时，故事“What a nice week!”的结尾感叹与语文课中对“美好一周”的写话主题也可以自然衔接。 劳动：故事中draw a house、build a house、paint the house涉及画设计图、搭建和刷漆等手工劳动过程，与劳动课程中的“手工制作”内容相通。Stick and say翻翻书制作活动本身就是一项手工劳动任务，学生在剪贴、折叠、绘画的过程中锻炼动手能力，与劳动课程的“纸工”技能直接对接，实现了英语学习与劳动教育的跨学科融合。 十、文化拓展延伸 “一张一弛，文武之道也”出自《礼记·杂记下》，原意为弓弦有张有弛才是使用之道，比喻工作与休息要有节奏地交替，劳逸结合。本单元歌曲中“I go to school on weekdays”和“Here comes the weekend. It’s time to play.”的对比正是“一张一弛”的生动体现——平日紧张学习，周末放松玩耍，张弛有度才能保持身心健康和学习效率。教学中可在歌曲学唱后引入这句古训，用浅显的语言告诉学生：就像弓弦不能一直绷紧也不能一直松开一样，学习时要认真投入，休息时也要尽情玩耍，劳逸结合才是健康的生活方式。 “凡事预则立，不预则废”出自《礼记·中庸》第二十章，意为做任何事情有准备就能成功，没有准备就会失败。本单元故事“A Nice Week”中，小男孩从Monday到Friday有计划地逐步完成给小狗建房子的任务——画设计图、和爸爸一起建造、刷漆，周末终于收获成果，正是“凡事预则立”的生动写照。教学中可在故事阅读后引入这句古训，引导学生联系故事体会“有计划地安排一周，每天做一点，就能完成一个大目标”的道理，帮助二年级学生初步建立时间规划的意识。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $