Unit Three Sports Are Fun（单元解读讲义）英语北京版二年级上册（新教材）

本小学英语讲义聚焦“体育运动”主题，核心知识点为basketball、ping-pong等运动项目词汇及询问/表达喜爱运动的句型What sport do you like best? / I like ... best。通过歌曲跟唱自然习得词汇句型，经故事阅读扩展表达与价值观，再到实践活动（游戏、调查）巩固运用，提供肢体动作、韵律、情境等学习支架。 该资料特色在于以全身反应法（TPR）设计Act and guess活动，联动肢体与语言提升语言能力；融入“尺有所短”等古训渗透文化意识；调查统计活动跨数学培养学习能力。课中助教师互动教学，课后学生可通过歌曲、游戏回顾，有效查漏补缺。

北京版二年级上册 Unit 3 We Like Sports 单元解读 一、新课标理念体现 本单元属于预备级（1~2年级）内容范畴，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级主题内容要求，本单元涉及人与社会·社会服务与人际沟通主题群下的“常见的体育运动项目，运动与健康”子主题——教材围绕体育运动话题，呈现basketball、ping-pong、rope jumping、football等运动项目，通过询问和表达喜爱的运动引导学生在语言学习中感受运动的乐趣，建立积极参与体育运动的意识。同时，本单元还涉及人与社会·社会服务与人际沟通主题群下的“运动、文艺等社团活动，潜能发掘”子主题——故事“A Super Player”中Zhuangzhuang虽然跑不快，却在接球和跳跃方面表现出色，被同伴称为“Super Zhuangzhuang”，体现了每个人都有自己的运动特长和潜能。 预备级英语教学以视、听、说为主要途径，本单元通过歌曲跟唱、故事阅读、运动猜测游戏和调查交流等活动，让学生在身体动作和语言表达的联动中自然习得运动类词汇和句型，体现了课标“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念。特别是Act and guess活动将肢体动作与语言表达相结合，契合低年级学生好动、好表现的特点，实现了身心一体的语言学习。 二、课时划分 第1课时：Lesson 7 Sports Are Fun（教材第18-19页） 第2课时：Lesson 8 A Super Player（教材第20-21页） 第3课时：Lesson 9 Fun Time（教材第22-24页） 三、单元内容分析 本单元围绕“体育运动”话题展开，核心语言项目为询问和表达最喜爱的运动（What sport do you like best? / I like ... best.）。单元标题页呈现关于运动喜好的对话，点明单元学习目标：talk about what sport I like best。 Let’s Sing板块（第1课时）以歌曲“Sports Are Fun”为载体，通过循环式歌词反复呈现三种运动项目——ping-pong、rope jumping、basketball，配以“Sports are fun”“We all like sports”的积极情感表达，帮助学生在韵律跟唱中自然习得核心句型。Listen and match活动训练学生对运动项目的听辨能力，Look and act则引导学生用肢体动作演示运动并用核心句型交流，实现了语言与身体动作的联动。 Let’s Read板块（第2课时）以故事“A Super Player”为载体，讲述Zhuangzhuang踢足球的经历：他虽然跑不快（I can’t run fast），但能接住球（Catch the ball! / OK!）且跳得高（You can jump high），最终被同伴赞誉为“Super Zhuangzhuang”。故事在复习football的基础上，引入了can’t run fast、jump high、good player等扩展表达，传递了“每个人都有自己的运动特长”的积极价值观。Listen and tick和Act out the story活动分别训练听力细节捕捉和角色表演能力。 Let’s Do板块（第3课时）以实践活动为核心。Listen and number活动让学生听音标号，巩固对football、basketball、ping-pong、rope jumping四种运动的听辨。Act and guess活动是本单元的亮点——一个学生用肢体动作演示运动，其他同学用What sport do I like best?猜测并用You like running best.回答，将语言表达与全身反应法（TPR）巧妙结合。Do a survey活动要求学生调查同学最喜爱的运动并填写表格，真实的交际任务培养了调查统计能力。Let’s chant以“Mr Small is tall. He likes playing basketball. Mr Tall is small. He likes playing football.”的趣味反差歌谣收尾，既巩固了运动表达，又让学生感受英语韵律的幽默感。Self-assessment从“sing the song”“act out the story”“talk about what sport I like best”三个维度引导学生自我评价。 四、单元教学目标 语言知识目标：学生能够听懂、认读并说出核心词汇basketball、ping-pong、rope jumping、football、running以及核心句型What sport do you like best? / I like ping-pong best.；能够理解故事中出现的I can’t run fast、jump high、good player、super等扩展表达。 语言技能目标：学生能够用What sport do you like best?询问他人最喜爱的运动，并用I like ... best.作答；能够跟唱歌曲，表演故事，用肢体动作演示运动并进行猜测游戏，完成运动喜好调查并用英语介绍调查结果。 情感态度目标：学生在歌曲跟唱、故事表演和运动游戏中体验英语学习的乐趣，增强用英语表达的自信；通过故事“A Super Player”体会“每个人都有自己的特长”的积极理念，建立参与体育运动的兴趣和信心。 五、单元重难点 重点：• 运动项目词汇basketball、ping-pong、rope jumping、football、running的听辨与说出 • 询问与回答最喜爱运动的核心句型What sport do you like best? / I like ... best. • 在真实交际情境中运用所学句型完成运动喜好调查与交流 难点：• basketball的发音——该词音节较多且含/th/和/s/连读，二年级学生发音困难较大 • rope jumping的理解与表达——“rope jumping”为合成词，学生需将跳绳动作与英语表达建立对应，不同于ball类运动的直观性 • like后接动词的两种形式——歌曲中“I like ping-pong best”接名词，歌谣中“He likes playing basketball”接动名词，两种结构同时出现易造成混淆 六、学情分析 二年级学生已有一个学年的英语学习基础，在一年级教材中接触过简单的问候语和课堂指令，具备基本的课堂听说习惯。本单元的体育运动话题贴近学生校园生活，体育课和课间活动是每位学生的日常体验，这为语言学习提供了丰富的认知基础。二年级学生活泼好动，对体育运动和肢体活动有天然的热情，这与本单元的Act and guess等身体反应活动高度契合，教师可充分借助学生的运动兴趣和身体动觉优势开展教学。但二年级学生的英语输出仍以单词和短语为主，完整输出What sport do you like best?这类长句存在困难，需要教师提供充分的语言支架和示范，并允许学生先用I like ping-pong等简化表达，再逐步过渡到完整句型。 七、教学策略 全身反应法（TPR）：充分利用本单元的运动主题，在词汇呈现和练习环节让学生用肢体动作对应运动项目——做投篮动作说basketball、做挥拍动作说ping-pong、做跳绳动作说rope jumping等，实现语言与身体动作的深度联动，帮助学生在动中学、在动中记。 歌曲歌谣教学法：利用本单元歌曲“Sports Are Fun”和歌谣“Mr Small is tall...”，通过韵律跟唱、动作配合等方式，帮助学生在音乐节奏中自然习得和巩固运动项目表达。歌谣中tall/small的反差趣味可激发学生的跟读热情。 故事教学法：以“A Super Player”故事为载体，通过图片环游、角色扮演等活动，引导学生在故事情境中理解语言。故事中Zhuangzhuang“跑不快却能跳得高”的反转情节具有情感感染力，可引导学生讨论“每个人的运动特长不同”，实现语言学习与价值观教育的融合。 游戏教学法：Act and guess活动本身就是趣味游戏——一个学生表演运动动作，其他同学猜测，游戏机制驱动学生主动运用What sport do I like best? / You like ... best.进行问答，在竞赛和猜测的乐趣中实现语言的自然产出。 调查统计法：在Do a survey活动中引导学生调查同学最喜爱的运动，用表格记录调查结果并用We like ... best. We can ... .汇报，培养初步的数据统计意识和同伴合作能力。 八、教学准备 教师准备：教学PPT、运动项目图片卡片（basketball、ping-pong、rope jumping、football）、小型篮球和乒乓球的实物或道具、故事人物头饰、歌曲音频、调查表格模板。 学生准备：无需特殊准备（课间运动体验即为最好的生活准备）。 九、跨学科整合建议 体育：本单元与体育课程的整合最为自然紧密。运动项目词汇basketball、ping-pong、rope jumping、football直接对应体育课的教学内容，教师可与体育老师协同，在体育课的球类和跳绳教学环节适时融入英语指令和表达，实现跨学科的语言运用。故事中“I can’t run fast”“You can jump high”等can/can’t表达也可延伸到体育课中对运动能力的描述，帮助学生在真实运动情境中体会语言的实用价值。 数学：Do a survey活动中的数据统计环节可与数学课程中的“数据收集与整理”内容整合。学生调查全班同学最喜爱的运动后，可用简单的统计方法（数数、比多少）整理数据，用英语汇报调查结果，如“Five students like football best. Three students like ping-pong best.”，实现语言表达与数据统计的跨学科运用。 十、文化拓展延伸 “尺有所短，寸有所长”出自屈原《楚辞·卜居》，意为尺虽然比寸长，但也有不够用的时候；寸虽然比尺短，但也有可用之处，比喻人或事物各有其长处和短处。本单元故事“A Super Player”中Zhuangzhuang跑不快却能跳得高、接球稳，正是“尺有所短，寸有所长”的生动写照。教学中可在故事阅读后引入这句古训，引导学生联系自身经验，发现并欣赏自己和同伴的不同运动特长，培养积极的自我认知和同伴欣赏态度。 “流水不腐，户枢不蠹”出自《吕氏春秋·尽数》，意为流动的水不会腐臭，转动的门轴不会被虫蛀，比喻经常运动才能保持活力。本单元歌曲“Sports Are Fun”和歌谣的核心主题正是运动的积极价值——“We all like sports”。教学中可在歌曲学唱后引入这句古训，用浅显的语言告诉学生：就像水要流动才不会变臭一样，人也要经常运动才能身体健康、精力充沛，帮助二年级学生初步建立“生命在于运动”的健康理念。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $