Unit 5 Lesson 13 This Is My Happy Weekend（教学设计）英语北京版二年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“描述周末活动”，核心知识点含Saturday、Sunday等时间词汇，play football等活动短语及“What do you do on the weekend? I... on...”句型。通过Unit 4星期歌谣热身回顾旧知，“词汇接龙”引出weekend，结合动作图示学习短语，构建新旧知识衔接的学习支架。 此资料以情境、游戏、任务型教学法为特色，如“活动短语蹲”游戏强化词汇，小组对话创编结合真实周末经历提升语言运用能力，小诗拓展编写培养创新思维。配套多媒体音频、实物卡片等工具，助力学生在互动中夯实语言能力，教师易操作且课堂效率高。

Unit 5 Lesson 13 This Is My Happy Weekend教学设计 单元 Unit 5 My Weekend 课时 第 1 课时 教学内容分析 本课时是北京版二年级上册 Unit 5《My Weekend》的第十三课时，以 “描述快乐的周末” 为主题展开教学。核心内容包括学习 Saturday、Sunday、weekend 等星期与时间相关词汇，掌握 play football、play ping-pong、jump rope、clean my room、read books 等周末活动短语，熟练运用 “What do you do on the weekend? I + 活动短语 + on Saturday/Sunday” 的核心句型，同时渗透一般现在时的基础用法及介词 in、on、at 与时间搭配的规则。通过 “听配、说演、句型操练” 等互动活动，让学生能在真实语境中询问并描述周末安排，提升语言交际与知识运用能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 准确认读 Saturday、Sunday、weekend 等时间词汇及 play football、play ping-pong 等活动短语，掌握核心词汇的发音（如 weekend /ˌwiːkˈend/）与拼写，理解一般现在时中第一人称主语后动词用原形的规则。（学习理解） 2. 在 “询问周末活动”“描述周末安排” 情境中，运用 “What do you do on the weekend? I play football on Saturday.” 等句型交流，准确率达 80% 以上；通过听力匹配、对话补全等活动，能根据图片或提示正确搭配活动与时间。（应用实践） 3. 小组合作完成 “周末活动对话表演”，结合自身周末经历创编对话；根据本课小诗拓展编写周末韵律内容，提升语言运用的灵活性与创新性。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】Saturday, Sunday, weekend, play football, play ping-pong, jump rope, clean my room, read books 【核心句型】What do you do on the weekend? I + 活动短语 + on Saturday/Sunday.（如 I read books on Sunday.） 教学重难点 【重点】 1. 核心词汇：时间词汇（Saturday, Sunday, weekend）的正确发音与拼写，活动短语（play football 等）的准确运用，区分 weekday 与 weekend 的含义。 2. 核心句型：完整对话结构 “询问周末活动 — 回答活动与时间”，即 “What do you do on the weekend? I... on Saturday/Sunday.”；一般现在时第一人称主语的动词用法。 【难点】 1. 词汇与句型搭配：正确使用 “on + 星期” 的介词搭配（如 on Saturday 而非 in Saturday），避免混淆活动短语（如 play football 与 play ping-pong）。 2. 语言灵活运用：结合自身实际生活，用核心句型连贯描述周末两天的不同活动，避免内容重复或逻辑混乱。 学情分析 二年级学生（7-8 岁）对 “周末活动” 主题有丰富的生活经验，已在 Unit 4 掌握星期词汇（如 Monday, Friday）及基础活动表达（如 jump rope），具备简单英语对话的基础能力。该阶段学生喜欢互动游戏与情境表演，但对 “weekend 包含周六和周日” 的概念认知不够清晰，且在介词 “on” 与星期的搭配上易出错。通过生活化情境、趣味操练等形式，可帮助学生突破难点，强化知识运用。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（含周末活动场景图、听力匹配音频、核心句型动画、主题小诗视频）、课文录音。 实物道具：时间词汇卡片（Saturday, Sunday, weekend）、活动短语卡片（含动作图示）、周末活动图片（踢足球、看书等）。 学习单：听力匹配练习题单、句型补全表格、课堂检测试卷。 教学方法 情境教学法：创设 “我的快乐周末分享会” 场景，让学生在模拟分享周末活动的情境中运用句型，如 “I play ping-pong on Saturday. This is my happy weekend.”。 游戏教学法：设计 “活动短语蹲”（如 “play football 蹲，play football 蹲，play football 蹲完 jump rope 蹲”）、“时间 - 活动匹配”（将活动卡片贴到对应星期卡片旁）等游戏，巩固词汇与句型。 任务型教学法：布置 “周末活动对话创编” 任务，让学生分组讨论自身周末安排，用核心句型编写对话并展示，培养合作能力与语言输出能力。 教学过程 教学环节 效果评估 1. 热身导入与词汇学习（学习理解） 1. 热身导入： - 播放 Unit 4 星期歌谣，师生跟唱并回顾星期词汇，随后提问 “Which days are weekend?”，引出本课主题 “周末”；开展 “词汇接龙” 游戏，教师说 “week”，学生接 “end”，强化 “weekend” 的拼写与含义。 2. 词汇学习： - 展示时间词汇卡片（含音标、缩写形式），教师领读（如 Saturday /ˈsætədeɪ/，强调重音），学生跟读并记忆缩写（Sat., Sun.）；展示活动短语卡片（配动作图示），教师示范动作（如 play football 做踢球动作），学生边做动作边朗读短语，强化 “动作 - 短语” 关联；通过对比 “weekday（工作日）” 与 “weekend（周末）” 的词汇卡片，帮助学生明确周末包含周六和周日。 3. 对话感知： - 播放课文录音（周末活动对话），学生圈出听到的时间词汇与活动短语；出示对话图片（如 “宝宝周末读书” 场景），教师拆解对话结构（疑问句型 “What do you do...?”+ 回答句型 “I... on...”），引导学生模仿朗读，注意语气与停顿。 - 观察学生歌谣跟唱的参与度及 “词汇接龙” 游戏的正确率，评估对 “weekend” 概念的初步认知，判断主题导入是否有效衔接旧知。 - 随机抽查学生时间词汇的发音（如 weekend /ˌwiːkˈend/）与缩写记忆情况，统计 “动作 - 短语匹配” 的正确率；通过 “weekday 与 weekend 区分” 提问，检查学生对周末时间范围的理解；查看学生圈画的录音内容是否完整，评估对对话核心信息的捕捉能力。 【设计意图】通过播放 Unit 4 星期歌谣、开展 “词汇接龙” 游戏，激活学生已掌握的星期知识，实现新旧知识自然衔接，同时借助趣味活动调动学生参与热情，契合二年级学生认知特点；展示含音标、缩写的时间词汇卡片及配动作图示的活动短语卡片，结合教师领读、学生模仿动作跟读，强化 “词汇 - 发音 - 场景” 关联，对比 “weekday 与 weekend” 卡片明确周末时间范围，突破认知难点；播放课文录音让学生圈画核心词汇、结合图片拆解对话结构，帮助学生在语境中理解句型，为后续学习铺垫。 2. 句型操练与技能提升（应用实践） 4. 句型操练： - 机械操练：教师出示时间卡片（如 Saturday）和活动卡片（如 play ping-pong），引导学生组合成句 “I play ping-pong on Saturday.”；开展 “句型接力”，教师说 “What do you do on the weekend?”，学生轮流回答不同活动与时间。 - 意义操练：学生两人一组，一人扮演 “采访者” 用核心句型提问，另一人扮演 “受访者” 结合自身周末经历回答，完成后交换角色，教师巡视指导介词 “on” 的正确使用。 5. 听力与认读训练： - 听力训练：播放 “Listen and match” 音频（活动与图片匹配），学生根据听到的短语将活动名称与对应图片连线；播放 “句子听力” 音频（如 “I clean my room on Sunday.”），学生判断句子与图片是否一致（打 “√” 或 “×”）。 - 认读训练：展示课文小诗，教师领读，学生跟读并感受韵律；引导学生找出诗中的核心句型与词汇，强化知识关联。 - 记录机械操练中学生句型组合的正确率（如是否遗漏 “on”），观察意义操练中小组对话的连贯性，随机抽取 2-3 组展示，评估对句型的基础运用能力。 - 收集团体听力练习结果，统计 “Listen and match” 的匹配正确率，分析学生对活动短语的听觉识别能力；检查 “句子判断” 的正确率，评估对完整句子的听力理解能力；观察学生小诗跟读的流畅度，判断对核心词汇与句型的认读熟练度。 【设计意图】采用 “机械操练 - 意义操练” 梯度模式，通过 “卡片组合成句”“句型接力” 帮助学生掌握 “时间 + 活动” 句型搭配，强化 “on + 星期” 用法，再以 “采访” 情境引导学生结合自身经历对话，实现从模仿到运用的过渡，针对性突破介词搭配难点；听力训练从 “短语匹配” 到 “句子判断” 层层递进，符合学生听力认知规律，巩固语言理解能力；领读课文小诗并引导寻找核心词汇与句型，将知识融入韵律语境，增加学习趣味性，强化知识关联。 3. 综合实践与创新输出（迁移创新） 6. 实践与创新活动： - 小组对话表演：学生分组讨论自身周末安排，用核心句型编写对话（如 “A: What do you do on the weekend? B: I jump rope on Saturday. What about you? A: I read books on Sunday.”），鼓励加入动作与表情，上台展示。 - 小诗拓展编写：结合课文小诗韵律，引导学生用新的活动短语（如 play ping-pong）拓展编写诗句（如 “What do you do on the weekend? I play ping-pong on Saturday. La, la, la!”），小组内分享并评选 “最佳小诗”。 - 观察小组对话表演的脱稿程度、动作与内容的契合度，评估对话创编的合理性（如时间与活动搭配是否符合逻辑）及句型使用准确性；检查小诗拓展编写的韵律连贯性与词汇正确性，评估学生对知识的迁移与创新能力。 【设计意图】以 “自身周末安排” 为话题开展小组对话表演，让学生有真实内容可表达，降低创编难度，鼓励加入动作与表情提升感染力，通过上台展示锻炼口语与自信心，借助同伴互动修正问题；依托课文小诗韵律引导学生拓展编写，提供 “创作框架” 降低创新难度，推动学生运用新活动短语实现知识迁移，小组分享与评选激发创新热情，培养韵律感知能力，提升语言运用灵活性与创新性。 课堂练习 1. 补全句子：根据提示补全句子，每空一词。 （1）I ______ ______（踢足球）on Saturday. （2）I ______ ______（读书）on Sunday morning. （3）I ______ my ______（打扫房间）on Sunday afternoon. （4）I ______ ______（跳绳）with my friend on Saturday. 2. 词汇翻译：根据中文写英文。 （1）周六 ________ （2）周日 ________ （3）周末 ________ （4）踢足球 ________ （5）打乒乓球 ________ （6）跳绳 ________ （7）打扫我的房间 ________ 3. 词汇连线：将英文短语与对应的中文意思连起来。 Saturday A. 周末 Sunday B. 周六 weekend C. 周日 play football D. 读书 play ping-pong E. 踢足球 jump rope F. 打扫我的房间 clean my room G. 跳绳 read books H. 打乒乓球 4. 句型补空：根据核心句型补全对话，每空填一个核心词汇或短语。 （1）A: What do you do on the __________? B: I ______ ______ on Saturday. （2）A: What do you do on the weekend? B: I __________ ______ on ______. （3）A: What do you do on the weekend? B: I ______ ______ on Sunday. （4）A: What do you do on the weekend? B: I ______ my ______ on Saturday. 5. 句子判断：判断下列句子是否符合核心句型及词汇用法，对的打 “√”，错的打 “×”。 （1）What do you do on Saturday? I play ping-pong on weekend. （ ） （2）What do you do on the weekend? I jump rope on Sunday. （ ） （3）What do you do on Sunday? I clean my room on the weekday. （ ） （4）What do you do on the weekend? I read books on Saturday. （ ） 6. 词汇选择：从括号中选合适的词填空，每词限用一次。 Saturday, Sunday, weekend, play football, read books （1）We don’t go to school on the __________. （2）My dad likes to ____________ with his friends on ______. （3）I usually ___________ at home on __________. 7. 连线匹配：将问句与对应的答句用线连起来。 1. What do you do on weekdays? A. No, she doesn't. She stays at home. 2. Does Lily go to school on weekends? B. He plays football with his friends. 3. What does Mike do on Saturday? C. I go to school and do my homework. 4. Do they watch TV on Friday evening? D. Yes, they do. 8. 句子改写：根据核心句型，把下列短语组合成正确句子。 （1）do / on the weekend / you / What / do → _________________________ （2）on Sunday / I / read books → _________________________ （3）play football / on Saturday / I → _________________________ 课后作业 1. 基础任务：跟读本课小诗，重点关注核心词汇（如 Saturday, play ping-pong）和句型的发音与停顿，录制跟读音频或视频，分享给老师。 2. 提高任务：寻找不同周末活动的图片（如打乒乓球、打扫房间等），与同学结对，用核心句型 “What do you do on the weekend? I... on...” 互相提问并回答，记录对话内容。 3. 拓展任务：结合本课小诗韵律，用自己的周末活动（如 go shopping, draw a picture）继续编写 2-3 句小诗，读给爸爸妈妈听，并将小诗写在作业本上。 板书设计 Lesson 13 This Is My Happy Weekend 一、核心词汇 1. 时间词汇：Saturday (Sat.), Sunday (Sun.), weekend（区分 weekday 工作日） 2. 活动短语：play football, play ping-pong, jump rope, clean my room, read books 二、核心句型 1. 询问：What do you do on the weekend? 2. 回答：I + 活动短语 + on Saturday/Sunday.（例：I read books on Sunday.） 三、语法提示 1. 介词搭配：on + 星期（on Saturday, on Sunday） 2. 一般现在时：第一人称（I）后动词用原形（play, read, clean） 教学反思 本节课通过 “动作游戏、对话创编” 等活动，有效激发学生参与热情，多数学生能熟练认读核心词汇并运用句型描述周末活动。但在教学中发现，部分学生仍混淆介词 “on” 的用法（如误说 “in Saturday”），且在拓展小诗编写时，对韵律的把握不够准确。后续教学中，将设计 “介词纠错小达人” 游戏强化 “on + 星期” 的搭配规则，增加 “小诗韵律模仿” 专项练习，结合学生生活实际提供更多活动词汇参考，进一步提升语言运用的准确性与创新性。 学科网（北京）股份有限公司第 3 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $