Unit Two Ways to Go to School（单元解读讲义）英语北京版二年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“出行方式”核心话题，聚焦by bus、by car、by bike、walk等词汇及How do you go to...? / I go to... by... / I walk to...句型，构建“歌曲跟唱输入-故事表演内化-调查绘画实践输出”的学习支架，帮助学生系统掌握出行方式表达。 资料以情境教学、任务型教学等方法为特色，通过Do a survey调查任务提升语言能力，结合道德与法治渗透交通安全教育培养文化意识，跨学科整合美术绘画活动发展学习能力。课中助力教师高效授课，课后学生可借绘画、调查回顾巩固知识，弥补学习盲点。

北京版二年级上册 Unit 2 Ways to Go to School单元解读 一、新课标理念体现 本单元属于预备级（1~2年级）内容范畴，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级主题内容要求，本单元涉及人与社会·社会服务与人际沟通主题群下的“交通法规，安全意识”子主题——教材通过呈现不同的上学出行方式（by bus、by car、by bike、walk），引导学生在语言学习中初步建立交通安全意识，了解不同交通工具的选择与安全注意事项。同时，本单元还涉及人与自我·生活与学习主题群下的“学校、课程，学校生活与个人感受”子主题——上学方式是学生日常学校生活的重要组成部分，学生用英语表达自己的出行方式，既是语言实践，也是对学校生活体验的真实表达。 预备级英语教学以视、听、说为主要途径，本单元的Let’s Sing歌曲、Let’s Read故事和Let’s Do实践活动均以听、说为核心，通过歌曲跟唱、故事表演和调查交流等活动，让学生在语言体验中自然习得出行方式的表达，体现了课标“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念。 二、课时划分 第1课时：Lesson 4 How Do You Go to School?（教材第10-11页） 第2课时：Lesson 5 I Go to School on an Elephant Today（教材第12-13页） 第3课时：Lesson 6 Fun Time（教材第14-16页） 三、单元内容分析 本单元围绕“出行方式”话题展开，核心语言项目为询问和表达如何去某地（How do you go to...? / I go to... by... / I walk to...）。单元标题页呈现Yangyang与同伴讨论上学方式的对话，点明单元学习目标：talk about how I go to school。 Let’s Sing板块（第1课时）以歌曲“How Do You Go to School?”为载体，通过循环式歌词反复呈现三种出行方式——by bus、by car、walk，配以“Hi-ho, the derry-o”趣味衬词，帮助学生在韵律跟唱中自然习得核心句型。Listen and match活动训练学生对出行方式的听辨能力，Choose and talk则引导学生运用所学句型进行同伴交流，实现从输入到输出的过渡。 Let’s Read板块（第2课时）以故事“I Go to School on an Elephant Today”为载体，讲述不同人物用不同方式上学，其中一人因迟到获得大象帮助的趣味经历。故事在复习by bike和walk的基础上，引入了“I will be late”的时间紧迫表达和“on an elephant”的特殊出行方式，既拓展了语言输入，又增添了趣味性。Listen and tick活动引导学生关注故事细节，Act out the story则通过角色表演深化对故事的理解和语言的内化。 Let’s Do板块（第3课时）以实践活动为核心。Listen and number和Choose and talk将出行方式拓展到去北海公园、北京动物园等真实场景，实现语言的迁移运用。Do a survey活动要求学生调查同学的上学方式并填写表格，这是真实的交际任务，培养了学生的调查统计能力和同伴交往能力。Draw and say活动让学生画出自己的上学方式并用英语介绍，将语言表达与绘画创作结合，体现了跨学科整合。Let’s chant以“The Wheels on the Bus”经典歌谣收尾，进一步巩固by bus的表达。Self-assessment板块从“sing the song”“act out the story”“talk about how I go to school”三个维度引导学生自我评价。 四、单元教学目标 语言知识目标：学生能够听懂、认读并说出核心词汇by bus、by car、by bike、walk以及核心句型How do you go to school? / I go to school by bus. / I walk to school.；能够理解歌曲和故事中出现的Hi-ho, the derry-o、I will be late、on an elephant等扩展表达。 语言技能目标：学生能够用How do you go to...?询问他人的出行方式，并用I go to... by... / I walk to...作答；能够跟唱歌曲，表演故事，完成出行方式调查并用英语介绍调查结果。 情感态度目标：学生在歌曲跟唱、故事表演和调查交流中体验英语学习的乐趣，增强用英语表达的自信；在讨论出行方式的过程中初步建立交通安全意识，懂得步行上学“It’s good for me”的健康理念。 五、单元重难点 重点：• 出行方式的核心表达by bus、by car、by bike、walk的听辨与说出 • 询问与回答出行方式的核心句型How do you go to...? / I go to... by... / I walk to... • 在真实交际情境中运用所学句型完成调查与交流任务 难点：• by bus与by car的语音听辨——两个短语均以by开头，后续名词bus和car的发音差异较小，低年级学生容易混淆 • How do you go to...?问句的完整输出——二年级学生倾向于只说出出行方式而省略完整句型 • go to与come to的语境区分——Do a survey活动中出现了How do you come to school?，“go”与“come”的方向差异对二年级学生较难理解 六、学情分析 二年级学生已有一个学年的英语学习基础，在一年级教材中接触过简单的问候语和课堂指令，具备基本的课堂听说习惯。本单元的出行方式话题贴近学生日常生活，每位学生都有真实的上学方式体验，这为语言学习提供了丰富的认知基础和生活经验。但二年级学生注意力持续时间较短，对抽象的语法规则（如by+名词表示出行方式）缺乏概括能力，需要通过歌曲、故事、游戏等趣味活动反复体验和感知，才能逐步建立语感。此外，学生日常多使用母语讨论出行方式，用英语表达需要克服语言迁移的障碍，教师应创设丰富的交际情境和语言支架，帮助学生实现从母语思维到英语表达的过渡。 七、教学策略 情境教学法：创设真实的上学出行情境，借助教室内的图片、道具或简笔画呈现不同交通方式，让学生在情境中理解和运用How do you go to school?及相关回答，增强语言的真实感和交际性。 歌曲歌谣教学法：充分利用本单元两首歌曲/歌谣（Let’s Sing和Let’s chant），通过韵律跟唱、动作配合等方式，帮助学生在音乐节奏中自然习得和巩固出行方式表达，降低机械记忆的枯燥感。 故事教学法：以“I Go to School on an Elephant Today”故事为载体，通过图片环游、角色扮演和故事复述等活动，引导学生在故事情境中理解语言、内化表达，同时借助大象上学的趣味结尾激发学生的想象力和参与热情。 任务型教学法：以Do a survey调查活动为核心任务，驱动学生在真实的交际需求中运用语言，从询问出行方式到记录调查结果再到口头汇报，实现语言的交际性运用。 调查统计法：在Do a survey活动中引导学生收集、记录和整理同学的出行方式数据，用表格呈现调查结果，培养初步的数据统计意识和同伴合作能力。 八、教学准备 教师准备：教学PPT、出行方式图片卡片（bus、car、bike、步行）、故事人物头饰或手偶、歌曲音频、调查表格模板、北海公园和北京动物园的图片或视频素材。 学生准备：彩色画笔（用于Draw and say活动）。 九、跨学科整合建议 道德与法治：本单元涉及“交通法规，安全意识”子主题，可与道德与法治课程中“安全出行”内容整合。在语言学习的同时，教师可引导学生讨论不同出行方式的安全注意事项——乘公交车要排队上下车、乘小汽车要系安全带、骑自行车要戴头盔、步行要走人行横道等，使英语课堂不仅学习语言，也渗透交通安全教育。故事中“I will be late”的情节也可引发学生讨论守时与安全的关系：匆忙赶路容易发生危险，应合理规划出门时间。 美术：Draw and say活动要求学生画出自己的上学方式并用英语介绍，这是语言与美术的跨学科整合。教师可先示范“Hello! I’m Guoguo. I walk to school. It’s good for me.”的图文结合表达，再让学生自主创作，将绘画作品张贴展示，形成“Ways to Come/Go to School”主题画展，在观赏和介绍中实现语言的二次运用。 十、文化拓展延伸 “千里之行，始于足下”出自老子《道德经·第六十四章》，意为千里的远行是从脚下第一步开始的，比喻大事须从基础做起。本单元的核心话题正是“出行方式”——无论是步行、乘车还是骑车，每一段旅程都从脚下的第一步开始。教学中可在讨论出行方式时引入这句古训，引导学生体会：无论选择何种方式上学，坚持每天按时出行本身就是一种行动力的体现，正如千里之行始于足下，良好的上学习惯也需要日积月累。 “读万卷书，行万里路”出自明代董其昌《画禅室随笔·卷二》，强调读书与游历同等重要，知识与见识须兼修并进。本单元从讨论“如何上学”延伸到“如何去北海公园、北京动物园”，正是“行”的拓展。教学中可在Fun Time板块的拓展环节引入这句名言，启发学生：上学路上和外出游玩都是“行万里路”的一部分，在行走中观察世界、增长见识，与课堂上的“读万卷书”相辅相成。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $